《如何在高中美术鉴赏课堂上培养学生审美的能力》
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摘 要：在当前时代潮流发展趋势下,人们对于学生的审美能力的关注显著提升.促使我国开始对高中美术课堂教学进行新的改革,从而推动我国高中美术鉴赏课堂教学能紧跟时展步伐.而审美能力作为学生核心素养提升的重要组成部分,发挥着不可小觑的作用,有利于促进学生艺术素养的提升.因此,在实际的教学进程中,应响应新课改“以生为本”的重要教学思想、充分发挥学生的“主人翁”地位、采取卓有成效的教学方法,注重学生的审美能力培养,推动学生的全面发展.本文主要针对在教学中关于高中美术鉴赏课堂中学生的审美能力的培养进行讨论,并根据制约学生审美能力凸显的一些因素提出相应的有效策略.最终的归宿就是对学生的相关能力进行培养,以提高学生的综合艺术素养.
关键词：高中美术;鉴赏课堂;审美能力;有效策略
美术是所有学科中最独具特色的一门学科,通过对可视性艺术的赏析加强培养学生的审美能力.该能力的培养不管是对于学生的生活还是在学习中都具有极其非凡的意义.由于传统的美术教学方式多半采取的是笼统式“填鸭”灌输方法,缺乏对相关作品的鉴赏实践,从而导致学生一味的进行知识的通盘接受,以致学生在课堂上兴趣不足,一定程度的影响着学生审美能力的培养于提升.因此,老师需要采取科学合理的方式正确引导学生进行审美能力的培养,并逐步进行习惯的养成,并对学生进行科学理念的渗透,有利于他们科学审美以及综合素养的全面提升.
一、审美教育的概述
审美教育指的是通过艺术的手段将生活中、自然界以及精神中美妙的东西潜濡默化的传递给人们,旨在通过反反复复的审美实践活动来提升人们的审美水平,简而言之就是自然的艺术化认知;对社会的审美教育就是通过日常的实践活动来发掘人们的闪光点、人性美,从而提高人们的道德准绳,引导人们树立正确乐观的人生观念;最后对于己身的审美教育就是通过自省的方式来提升自身素养,以及对于万灵的悟性和认识影响着人们的审美观、价值观以及世界观.审美教育专注的重点是对自然、社会以及己身,即对自然的审美教育是以一种艺术的视角来看待人与自然的关系,强化彼此的关系.
二、高中生的审美能力在美术鉴赏教学中的重要性
美术作为一门十分严谨的学科,其特点决定对于美术的学习必须具备优秀的审美能力以及独特的见解能力.之所以一直强调审美能力的培养,原因在于高中美术的学习不再是盲式教学了,也不再是表面式学习,更加注重学习的内质性以及学生的独特审美能力.审美能力的培养过程不是一蹴而就的,而是一个按部就班的过程,是一个从量到质转化的过程.因此,在教学的过程中,老师应遵循客观规律,提供科学的方式方法;根据时代变化的需求,响应新课改的教育理念;注重加强学生能力的培养,积极引领学生养成优秀的赏析习惯.学生应学会合理运用科学方法,对于美术赏析课堂学习中存在的问题敢于提出怀疑并敢于表达自己独特的成见.目的在于促进学生良好的审美水平的形成和提高.
三、高中美术鉴赏课堂教学所存在的現况
当前,高中美术教学中学生的审美能力的情况主要体现在学校对于学生审美能力的培养力度薄弱,过于看中学生的应试成绩,教务目标集中在学生的知识传授,绝非是审美能力的培养;同时,在整个过程中,老师作为引导者的角色也是不可忽视的,往往看重的是“短期效益”,教学理念过于陈旧、教学目标重心偏移等方面或多或少对于学生审美能力的培养有一定的影响;此外,学生作为审美能力培养的主体,其自我的影响力是最大的,学生本身缺乏自我对于可视艺术独特见解和审美能力的认识,并不会有意识地进行自我审美的训练,逐步养成不好习惯,严重制约了自身的全面发展.
四、培养审美能力在美术鉴赏课堂教学中的有效策略
学生审美能力的培养实际上在美术鉴赏课堂教学实践中的发展历程不可能是一帆风顺的,难免会存在一些内在因素以及外在因素所产生的问题,为此,针对以上存在的问题并结合具体的案例,提出如下几点有效策略,目的在于加强学生在美术鉴赏课堂教学中的审美能力的培养.
1.提高学生审美眼光,熏陶作品柔情美意
通过提高学生的审美眼光,实质上是一种对艺术作品鉴赏情感更直观的把握,对于鉴赏作品进行浅近的、感性的而非理性的感知理解,最基本的是给学生认识新的事物带开了一扇窗并提高了认识事物的基准,引领学生的感知力,能够深入体会作者的感彩,了解作品中的文化内蕴,有利于将对艺术作品的鉴赏水平提高一定的水平盖度.例如：《奔马图》以其奔放的泼墨和劲秀的线描手法博得学生的眼球,凭借独特的艺术手法和方式来展示学生的审美眼光,从而有利于进一步引导学生沉浸其中,感受其作品柔情美意的熏陶,审美联想力、审美具象化以及审美意识的培养,最终的归宿就是是实现审美能力的提高.
2.激发学生审美兴趣,丰富学生精神世界
在高中美术鉴赏课堂教学的过程中,通过一些行之有效的方式激发学生的审美兴趣,在一定程度上激发学生对于传统美学作品的学习乐趣,提高学生的学习效率.通过情境式联想学习方法,可以让学生更好的了解整个作品的历史背景以及作者的情感状态,可以丰富学生的精神世界,训练学生的情操.例如：在进行莫奈《日出﹒印象》赏析教学中,通过不同的方式来创建良好的沉浸式情景学习,浏览有关日出的图片、亦可搜集一些印象画派的画来进行鉴赏以及奠定课堂教学基调,让学生了解到该作品当时的背景是为了阻挠日益矫揉造作的浪漫主义绘画,借助光与色奠基了新的里程碑.因此,通过这样的方式,一方面有利于将学生自然的代入到所鉴赏的艺术作品背景环境中,获得良好的审美感受;另一方面,有利于进一步促进学生想象力的激发,促进美术的学习更上一层楼.
3.重抓学生审美要素,提高课堂教学成效
所强调的重抓学生的审美要素实际上是在紧扣作品以及鉴赏课堂教学主题的基础上,按照以往的鉴赏课堂教学,大多数的老师多半是在整个课堂中进行专业术语的灌输,逐步将相对较为欢悦的课堂氛围变得枯燥乏味,死气沉沉.相反有一部分老师过分的追求轻松欢脱的教学氛围,从而将一堂别致的美术课变成了体育课,过分的放松学生.概而言之,以上两种方式的教学都严重脱离了课堂教学的主题,过分追求老师自我的教学感受以及学生的教学享受,严重忽视了对于学生审美能力的培养以及提高.作为一名专业的美术的话,不仅要有专业技能,更要分寸的教学氛围的把控,绝不是放任为之.应时刻从教学整体目标、手段以及课堂内容出发,紧扣鉴赏课堂教学主题,重点把握课堂教学作品的内涵,极力营造一个两者（即专业知识以及教学氛围）兼备的鉴赏课堂.比如在对美术画《八骏图》赏阅过程中,教师可以配上中国二胡音乐《》,通过听觉与视觉的碰撞,营造良好的鉴赏氛围,让学生深入体验并让学生陈述出自己内心的真实感受,同时加强同学生之间的交流与探讨,深入探究作品之间的历史背景、文化内涵、笔法表现以及其中所蕴含的思想文化等等.通过这种方式在抓住鉴赏课堂教学的主题下,并紧抓具体的审美要素,从而为学生的美术鉴赏能力的提高夯实稳固的基础.
4、关注学生审美情感,激发学生内在潜能
我国新的课程改革标准表明：充分发挥学生的课堂主体地位,转换教师的教学地位,充分发挥老师的引导作用,切勿在实际教学过程中对学生进行空泛式的灌注教学,对课堂教学进行全包,轻忽学生的主体位置.因此,在实际的美术赏析教学中,应充分尊重学生的主体地位,学会把课堂交给学生,在进行作品鉴赏时,充分调动学生的主观能动性,尽最大可能的实现学生自主发现作品的形式美以及内在美,同时学生在整个鉴赏过程中,其情感是一项重要参考因素,情感的好坏能够左右学生对于艺术作品的鉴赏结果,简而言之,只有学生在鉴赏过程中有一个良好的审美情感,才能进一步提高学生的审美兴趣以及体验感,做出正确的鉴赏评价.高中美术鉴赏教学中,教师开展相关的鉴赏活动,应采取合适的教学方法,有针对性地根据学生特点采取各别地方法,切勿胡子眉毛一把抓,学会将专业知识和具象情景环境的有机结合,从而提高学生的审美情感,最大程度的培养学生审美能力.
5、培养学生审美能力,哺育正确的“三观”
不管是对于何种类型作品的鉴赏,首先也是最重要的进行作品的研磨,從每幅作品的笔勒以及色彩变化感受作者的情感变化以及作品需表达的意境.审美能力的培养是判断学生综合艺术素养的标准.比如说：在对达芬奇《蒙娜丽莎》进行鉴赏时,学生可从人物眼神、表情、着装、动作等方面进行思索,并回想当时的文化背景环境将鉴赏者完全吸引到当时的氛围中,并辅之“渐隐法”技巧,实现情感的转化.因而,审美能力的培养,可从某个层面来说,能够哺育学生良好的世界观,人生观和价值观.
五、总结
总而言之,在高中美术鉴赏课堂教学中学生的审美能力的培养是尤为关键的.学生审美能力的培养不是一时半刻就能实现的,而是一个积少成多的过程.在这条前进道路上不仅需要老师“授之以渔”,在教学过程中教会学生如何主动提升自身的审美水平,同时更需要学生自身的努力.共同促进学生的全面发展.因此,本文着重从高中美术鉴赏教学的现状以及相关概念入手,并以“审美”为出发点,提出了一系列的应对策略.总之,希望能给我国当下的审美教育提供一定的借鉴意义.
参考文献
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（作者单位：荔浦市职业教育中心学校）
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