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高中美术鉴赏论文摘要怎么写 高中美术鉴赏论文摘要范文参考有关写作资料

主题:高中美术鉴赏 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-06

高中美术鉴赏论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用
  2. 第二篇摘要范文:高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学研究
  3. 第三篇高中美术鉴赏论文摘要:情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究
  4. 第四篇高中美术鉴赏论文摘要模板:普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究
  5. 第五篇高中美术鉴赏论文摘要怎么写:高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养
  6. 第六篇摘要范文:高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析
  7. 第七篇高中美术鉴赏论文摘要范文:高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究
  8. 第八篇高中美术鉴赏论文摘要格式:文化情境中的美术作品鉴赏
  9. 第九篇高中美术鉴赏论文摘要:“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学研究
  10. 第十篇摘要范文:高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践

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第一篇论文摘要:翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的应用

随着信息技术的快速发展,翻转课堂作为一种新兴的教学实践产生了,翻转课堂教学模式主要体现为“课上”知识内化和“课下”知识传授,这种新的教学模式能够培养学生的自主学习能力,体现新课改的要求,同时对于转变我国现有的课堂教学观念具有一定的借鉴意义.由此,笔者开始研究高中美术鉴赏课上翻转课堂教学模式的应用,并根据与翻转课堂模式有关的理论与实践研究,对高中美术鉴赏课翻转课堂的教学模式进行探究,从而促进高中美术教师教学观念和教育思想的转变.

本文运用了调查研究法、文献研究法、比较法和实验研究法等来进行研究.首先,对教学模式和翻转课堂教学模式的概念做一个简单的概述,介绍翻转课堂国内外发展状况以及特征.然后,笔者以安徽省合肥一中的师生作为调查对象,对高中美术鉴赏教学中存在的问题进行了调查和分析,并调查分析了翻转课堂教学模式应用的可行性.再结合教育实习期间的实践经验,探索高中美术鉴赏翻转课堂教学模式,仔细探讨运用此教学模式的教学过程.为验证翻转课堂教学模式是否能够提高高中学生的美术素养和自主学习能力,笔者在安徽省合肥一中高一年级进行教学实验,并对教学效果进行了分析总结,最后得出翻转课堂教学模式的有效性.最后,通过对教学实验进行反思,提出了运用此教学模式的注意事项,为以后能更好地实施进翻转课堂提供一些建议.

本研究推动了教育观念的改革,有利于高中美术鉴赏教学的研究,不但为我国实施翻转课堂教学实践提供了参考,而且也为提高学生的美术素养、提高搜集整理资料能力以及自主学习能力提供教学实践借鉴.通过翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的实施,为其他学科进行翻转课堂教学模式教学实践提供借鉴,推动我国教育改革.

第二篇摘要范文:高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学研究

本研究旨在当代艺术内容在融入高中美术鉴赏课程的前提下,对当代艺术的内容如何教学,用什么方法来鉴赏当代艺术作品才能更好的培养高中生的艺术素养和独立思考的能力所进行的探究.文章引言提出了选题来源、背景和研究的目的以便说明当代艺术的基本现状.第一章对高中美术鉴赏中的当代艺术内容进行研究,在研究的过程中对当代艺术的概况进行了详细的介绍,并研究了人教版和湘教版教材中的当代艺术内容以便论文几个章节的论述.第二章对普通课程标准和美术课程标准的研究,以一部分中学美术鉴赏教学中的调查和实践来进行证实当代艺术内容在高中美术鉴赏中的必要性和重要性.第三章是对高中美术鉴赏中的当代艺术内容教学存在的问题进行了策略性的解决,并明确指出在文化语境产生裂变与重组的今天,怎么认识当代艺术和了解当代艺术.这是培养青少年批判性思维的基础,更是了解民族文化传承和全球文化的关键.在第四章节,笔者通过在高中课程中的实施案例来说明研究的必要.第五章进行总结.当代艺术内容作为高中美术鉴赏教科书的一部分,在当今美术教育中应该起主导作用,因为它符合这个时代的价值观,世界观.艺术教育是一个与时俱进的科目.高中美术教育应该对当代艺术的内容加以重视,这样才能更好地担负起它的历史使命.笔者通过自身对当代艺术内容的理解和教学案例的研究撰写,由此进行了实验性教学.并且针对高中美术鉴赏教学中存在的相关问题提出了建议.希望能够促进高中美术鉴赏教学的不断发展,改进高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学弊端.

根据对高中美术课程标准和现行美术鉴赏教科书内容的研究,当代艺术的内容已经融入到了高中美术鉴赏教科书中.“当代艺术”虽然是一个新兴名词,但对于活在当下的人来说并不陌生.它是指我们现在所经历的身边的艺术和艺术行为.北京大学教授朱青生’甚至极端地认为“当代艺术是伴随我们现在生活的种种艺术活动,这样的艺术有电影、音乐、油画、国画还有一切艺术有关的展览,更有时时刻刻围绕着我们日常作息的美化设计活动,从城市街桥、厅堂装修到服饰眼镜、食盘酒具、甚至眉梢的一抹青云.”笔者并不完全赞同朱青生先生对当代艺术的理解,这对于当代艺术来说过于模糊、宽泛.这样理解并不利于我们对当代艺术所具有的独特品质的认知.《牛津20世纪艺术词典》2对当代艺术一词做出了如下描述:“当代艺术是对艺术的一种并不精确的定义,他只是最近才被创造出来的,而且被认为具有一种现代精神”.“现代精神”又源于“现代主义”.现代主义对于笔者来说他的特征就是“摆脱现实”,如果说“现代主义”是为了让我们摆脱现实,进入一个鸟托邦的世界.那么“当代艺术”就是力图填平生活与艺术之间的鸿沟,让艺术重返现实.当代艺术的形式多种多样,种类繁杂多变.它包括雕塑,绘画,设计、音乐、舞蹈等.基于本课题是“高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学应用”,所以笔者只研究具有美术语言的种类.

第三篇高中美术鉴赏论文摘要:情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究

在我国传统的高中美术鉴赏教学中,教师大多结合教材,偶尔展示几张图片用多媒体进行讲解.大多数*节课大都在被动地视听,鲜有思维的过程.美术学科是学生提高审美、鉴赏知识和技能,进行创新思维的有效途径,也是今后社会对人才素质的要求.因此在高中美术鉴赏教学中,教师有意识地启发学生,帮助学生研究分析作品的学科综合特点,学生的思路得到开拓,并培养他们的创新精神.美术新课程标准的出台大大推动了新的课堂改革,注重学生自主性学习的培养,让美术与学生的学习、生活息息相关,优化学生的美术素养.通过情景的选择和转换、组织和调控、小结和交流,使相关的知识进行内化,从而达到教育目的.通过创设生动新颖、有启发性的教学情景,能引起学生的学习兴趣,把具体的情景与美术知识相结合,让学生获得感性认识,为知识的掌握提供基本的保障.在高中美术鉴赏教学中恰当地运用情景教学,在营造学生情感共鸣,激发学习兴趣,开发智力,启迪形象思维,发展想象力,培养创新的思维方式与技能等方面都有不能替代的作用.本文通过一番调查,总结出目前高中美术鉴赏教学的现状以及存在的问题,通过高中美术鉴赏情景的创设和实践,经过初步探索,研究出情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用.本文分为五章,分别就应试教育背景下高中美术鉴赏教学的内容和方法,高中美术鉴赏教学情景的创设,高中美术鉴赏教学情景创设的实践,情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用实践和反思等几个方面进行论述.

第四篇高中美术鉴赏论文摘要模板:普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究

本文研究了普通高中美术鉴赏课教学的创新模式,作为一线教师,从教数年,在教学实践中努力践行新课程理念,不断地更新教学理念和探索新的教学模式,美术鉴赏课堂教学有了生气.但是仍存在着不少的问题:美术鉴赏教学倾向满堂言谈;并不是每个学生都喜欢美术,很多学生认为自己没有美术天赋;对美术感兴趣的学生不多,认为美术课的开设是没有意义的;同时由于美术鉴赏课的普及程度,很多学生并不了解中外优秀的美术作品和相关的美术知识.因此,在升学率还盛行的当前,怎样调动学生的学习积极性,使他们对美术鉴赏课感兴趣,使课堂轻松、活泼且有秩序,这是摆在美术教师面前的重要课题.作为普通中学的美术教师,要解决所面对的这一问题,除有待于教育大环境的改善外,还应因地制宜、因时制宜,进行教学模式的创新,建立和谐的教学关系,把美术鉴赏教学落到实处,使追求艺术素质变为学生的自觉行动.新课程标准下的高中美术鉴赏课,它的重要意义不仅仅在课堂上带给学生视觉美感的体验,更为重要的是使学生获得感悟平凡生活的能力和终身学习美术的自觉性,促使教师建立完善的评价体系.经过新课程改革风暴的洗礼,思想观念上接受了许多新的教学理念和信息,对照过去的课堂我陷入深思,现结合本人的教学实践,对高中美术鉴赏课的教学模式创新进行初浅的研究,以求教于大方.

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我通过教学实践,采用文献检索、问卷调查、教学案例等方法开展课题研究,借鉴当前我国典型的研究成果,研究教学的创新模式,并在教学实践中研究创新模式的可行性.通过美术鉴赏的学习,学生可以获得对美术作品的鉴赏能力及审美能力,培养学生对美术的兴趣,对优秀文化的发扬和传承;通过创新模式的研究企图提高学生自主学习的能力及交流与合作的能力.

本文的结构包括:

前言:分析从教以来在教学实践上的体会、教学不成功的因素,反思自己在教学上的得与失,以及当前我国的研究趋势,试图在美术鉴赏教学的模式上有所创新,摸索一套不同于以往的新的模式.

第一章我国美术教育的背景与现状:阐述了我国最具影响力的传统教学模式;从对在校高中生的调查问卷和对高中美术鉴赏课调查所反映的情况,分析我国的美术教育现状对现阶段教学模式的影响.

第二章新课标下普通高中美术鉴赏教学模式的探索:依据教学目标,通过实际的教学案例分析,论证比较式教学模式和小组合作探究教学模式在教学实践中的可行性和有效性.

第三章实践反思与展望:总结开展了比较式教学模式和小组合作探究教学模式以来个人目前存在的困惑与对策和对未来教学模式的展望,寻找学生能够接受的最佳教学模式.

第五篇高中美术鉴赏论文摘要怎么写:高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

美术鉴赏教学是以美育为基础的,是引导学生开展审美活动的课程,在培养学生审美能力和理解力、提高审美素养、陶冶学生情操、发展学生的创造力和想象力,健全学生人格等方面起着重要作用,符合素质教育的根本要求.

《普通高中美术课程标准》对当前普通高中学生的美术教育提出了明确的要求,而美术鉴赏作为高中美术教育的主要内容,具有极为重要的现实意义,同时高中美术鉴赏教学对于审美教育的发展、学生审美心理建构都有着极为重要的影响.

在具体的教学实践中,笔者发现如今的高中美术鉴赏教学存在着一些不容回避的问题,突出表现在教师教学方法选择不当,诸如“传递——接受式”的课堂教学大行其道、“教师主控”式教学忽视了学生的主体地位、“过度”型教学对学生给予过分自主,变成了学生课堂上的放任自流.此外,根据调查问卷可知,当前高中美术鉴赏课程存在教材、教师、学生等方面的一些问题.

高中的美术鉴赏课程本质是要对学生的审美能力进行培养,本文结合了具体的教学案例并分析了教师如何在课堂中实现师生互动、如何对教材进行解读、如何培养学生的审美兴趣和提高其审美能力等.

通过对具体教学实践的总结,文章提出了美术鉴赏教学中提高学生审美能力培养的对策,主要包括四个方面的内容:一是实现课堂互动,营造和谐审美环境,二是紧扣学科特点,强调基本审美知识,三是展开对比鉴赏,提高视觉审美能力,四是传授鉴赏方法,培养审美鉴赏能力.

第六篇摘要范文:高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析

美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面都有密不可分的联系.美术的社会功能、认识功能、教育功能和审美功能在人类的文化生活中,所起到的作用是不可言喻的.对于高中美术鉴赏课而言,最主要的是发挥了美术的教育功能和审美功能.美术课中的鉴赏环节,不断地提高了学生的识别能力、审美能力,填补了“德智体美劳”的“美”的领域,从而促进学生的全面发展.


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本文,在绪论部分,系统的阐述了“美术鉴赏课”、“审美”等概念,并分析总结了本课题的研究背景,研究现状,和研究方法.

第二章,主要是论述高中的美术鉴赏课,在学生审美能力的培养中所起到的作用.从高中生的审美心理特点入手,论述在新课标和素质教育的引导下,美术鉴赏课对学生审美能力的培养和促进学生全面发展的重要作用.

第三章,是对高中美术鉴赏课的现状分析.从教师和学生等不同角度,结合实践中的学生问卷调查和对教师的访谈记录,切合实际地分析总结出高中的美术鉴赏课所存在的问题.

第四章,依据高中美术鉴赏课中存在的问题和自己的教学经验,对高中美术鉴赏课进行尝试性的探讨.在培养学生审美能力的主旨下,充分结合教育理论的新概念和实习经验总结,分析并解决高中美术鉴赏课中存在的问题.

美术鉴赏课目前存在问题颇多,本论文结合实习期间教学实践,针对高中阶段学生心理和社会因素等现状,分析了美术课应该如何上,才能真正的提升学生的审美能力,发挥美术教育的作用,促进学生全面发展.强调高中美术鉴赏课对学生的审美能力的提高和改善高中美术欣赏课现状所起到的作用.总之,发现问题,提出问题并更好的解决问题是本论文的存在目的,希望对今后的美术鉴赏教学有所帮助.

第七篇高中美术鉴赏论文摘要范文:高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究

本论文旨在从学生的角度出发,进行高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究.力求从认识时代、新课标对高中美术鉴赏有效教学赋予的内涵开始,了解有效教学在高中美术鉴赏教学中的主要体现.继而以高中生的心理发展特点为例,分析心理学因素对高中美术鉴赏中有效教学的影响.发现高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持.再结合问卷调查和现场访谈,了解高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状.继而以当代教育理论及“学生为主体、教师为主导”的教育理念为本研究的理论依据.在此基础上,得出高中美术鉴赏有效教学的心理学策略,并将心理学策略运用于教学中,构建起符合学生心理发展、学习需要的教学策略,促进高中美术鉴赏有效教学的形成,让学生获得更好的发展.

主要章节的概要内容为:

第一章,针对高中美术鉴赏有效教学的相关内容进行的概述.首先从时代和美术新课标的角度对高中美术鉴赏有效教学的内涵进行分析,得出时代赋予高中美术鉴赏有效教学时效性的内涵和美术新课标赋予的人文性、视觉性、愉悦性、实践性内涵的结论.然后以此为基础,对高中美术鉴赏有效教学的主要体现进行研究后发现:第一,学生的人文意识得到有效地形成和提升;第二,学生对视觉形象的感知、理解和创造得到加强;第三,学生处于身心满足的愉悦状态;第四,学生热情和持久的参与实践活动等是高中美术鉴赏有效教学的主要体.最后从心理学的角度对影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素进行分析,得出影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素是全面综合的结论.同时也发现了高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持.

第二章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状调查.首先通过调查问卷和现场访谈的方式,了解高中美术鉴赏有效教学的现状;了解心理学因素对高中美术鉴赏有效教学的影响状况;了解教师和学生对促进高中美术鉴赏有效教学心理学策略的认识现状.然后通过对教师和学生的调查问卷的数据统计和分析,笔者得出以下结论:高中美术鉴赏教学的有效性应提升;学生的个性心理和心理过程是影响高中美术鉴赏有效教学的重要因素;高中美术鉴赏有效教学应加强心理学策略的研究.

第三章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的理论依据进行的分析.首先立足于当代教育心理学理论,对建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论进行研究;接着基于教学的现实,对以“学生为主体,教师为主导”的教育理念进行分析.最后发现无论是从当代教育理论中的建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论来说,还是从以“学生为主体,教师为主导”的教育理念来说,它们都“以人为文本”,都以关注人性化,追求完善且丰富的人性为教育的基本价值.具体的说,它们都尊重学生的现有知识水平、现有的心理发展特征,一切教学工作都是为了让学生获得更好的发展而展开.这成为笔者在此基础之上依据学生发展的心理特点,提出相应的心理学策略,促进美术鉴赏有效教学形成的理论依据.

第四章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略及其运用案例的分析.首先基于以当代教育心理学理论为基础,用“以学生为主体,教师为主导”的教育理念为指导的思路,根据前面的研究,笔者提出了高中美术鉴赏有效教学的心理学策略:一是从个性心理出发,有效教学,促进人文意识的形成与提升;二是从认知出发,有效教学,加强视觉形象的感知、理解和创造;三是从情感出发,有效教学,让身心愉悦和谐自然;四是从意志出发,有效教学,热情与持久的参与实践活动.接着对这些策略进行相应分析,最后用教学案例的形式对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略运用情况进行分析总结.

第八篇高中美术鉴赏论文摘要格式:文化情境中的美术作品鉴赏

新课程标准的实施是对美术课程的又一次变革,而这次改变中对美术课程的特征从新定义为:美术课程具有人文性.那么美术教学就可以针对每件艺术品“背后的故事”展开教学,从画家及其创作的美术作品中人文背景入手进行教学,这样更容易让学生接受教学内容.美术鉴赏课程需要将绘画作品带入到其特定的历史时期、社会文化、民族文化中才能更确实理解画家通过作品所传达的思想.画家作为一个独立的个体,使其绘画风格各有迥异,但画家不可能脱离他们所生活的时代和民族.所以其绘画思想也受到了当时人文思潮和文化环境的影响.同时,学生也可以通过对不同的艺术品鉴赏,了解全球多元化的人文精神.

文章中将美术鉴赏课程与文化情境相结合教学,提出:一是将文化情境作为美术鉴赏的文化背景;二是同过与其它人文学科相结合教学,来创建文化情境;三是综合运用一切有利于教学的媒介以及的方资源.这三方而来探讨在文化情境中的高中美术鉴赏课如何开展,并利用文化情境使鉴赏内容更容易被学生认可和接受,化难为易.

文化情境不仅是美术鉴赏教学的辅助工具,而在美术鉴赏课程教学中,也能体现出蕴含在艺术品中深厚的文化内涵以及人文性.

第九篇高中美术鉴赏论文摘要:“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学研究

随着社会的日新月异,Internet网走进千家万户,我们的日常生活中出现了许许多多异彩纷呈的图像、视频.它们就像一把双刃剑,在引领青少年增长知识和开阔眼界的同时也出新了许多新事物影响了这些孩子们的正常心理发展.尽管高中生的心理趋向成熟,在认识事物上有了自己的想法和观点,然而他们的心智并不完善,极易被外界的因素所影响.因此,培养高中生的读图能力,使他们能够掌握批判性的认识这些图像就显得更加有意义了,特别是让他们学会如何观看图像,并能正确的解读图像.

笔者认为读图是人的一种能力,一种“观看”的能力,具备读图能力的人通过“观看”而能够对图像进行“理解”、“运用”、“创作”及做出相应的审美判断.因此,在高中阶段通过美术鉴赏课程来培养、训练学生的读图能力,是现代教育的基础性任务.

《高中课标》关注了“视觉”这一问题,在“课程性质”的第一条就提出:“美术是一种视觉艺术,在发展学生的视知觉,获得以视觉为主的审美体验,陶冶审美情操,提高生活品质等方面,具有其他学科难以替代的作用.”在“课程目标”第四点又提出:“通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁.”在各学科教育中,唯有美术教育方可胜任“视觉读写能力”的培养.

如何利用美术鉴赏课来培养学生的读图能力,笔者认为教师必须抓住两方面:一是美术鉴赏课的优势;二是高中生的心理发展特点.在此基础上,引领学生对经典美术作品进行感知、认识、判断和评价,这样才能促使学生的视觉解读能力、视觉审美能力以及视觉表达能力得到提高,从而形成敏感的图像认知能力与健康的审美观.

在美术鉴赏课的教学中要重视的一种教学方法,那就是引领学生多角度观看美术作品,并能深入挖掘图像的涵义,养成“看”和多角度的认识、解读图像的习惯.提高学生理解绘画作品的能力,更好的把握视觉图像的几大特点:隐喻性、象征性、再现性以及抽象性.

在实际的教学中注重提高学生的表达能力,强化美术鉴赏教学与美术创作教学相结合的方式,注重培养学生运用图像和创作图像的方式与方法.从而激发学生的运用图像和创造图像来表达自己情感与观点的潜能.

第十篇摘要范文:高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践

美术鉴赏作为高中美术课标规定的一个内容系列,是广大教师在课堂教学中普遍不好把握的教学内容之一,本文目的在于通过对单元化教学的了解和研究、对高中美术鉴赏课程教学现状的调查与分析、结合教学实践和相关优秀的教学案例探索出提高高中美术鉴赏课教学质量的方法.本论文将主要包括以下四个部分:第一部分,首先是提出我国中学美术课程中美术鉴赏的重要性,结合单元化教学的相关文献分别从鉴赏本身、教育的角度和学生的角度进行阐述,其次是说明高中美术鉴赏单元系列课程教学的探索与实践的理论意义和实践意义,最后对单元化教学的国内外文献综述进行归纳总结,并提出本研究的创新点、内容与方法.第二部分,通过大量的文献研究介绍单元化教学的基本内涵和理念,以及阐述现阶段美术单元化教学已取得的相关成果.第三部分,调查研究了高中美术鉴赏课在教学中取得的成绩以及存在的问题,并在此基础上总结了高中美术鉴赏课程的教学现状,尤其是从五个方面分别提出了在高中美术鉴赏课中开展单元鉴赏的重要性,突出表现了美术鉴赏课单元化的巨大优势,并提出要将其落实到高中美术课教学中.第四部分,通过教学实践经验和优秀教学案例分析,总结出了实施高中美术鉴赏单元系列课程的几个重要步骤:借鉴了义务教育阶段取得的研究成果,如分析大纲、教材、教学设计等.设计单元课主题是高中美术鉴赏单元系列课程实施的关键,包括主题可大可小、可突出课程设置的特色、可兼容其它学科知识、可融入地方传统文化与特色等.制定教学方案是高中美术鉴赏单元系列课程的重要条件,不仅包括单元教学目标、课时分配、课时教学目标,而且包括教学模式以及教学手段的使用,还包括教学重难点的确定以及教学过程的设计等.

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高中美术鉴赏引用文献:

[1] 高中美术鉴赏论文选题推荐 高中美术鉴赏专业论文题目如何拟
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[3] 高中美术鉴赏论文大纲模板 高中美术鉴赏论文提纲怎样写
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