《初中历史史料教学的有效策略》
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摘 要：随着我国新课程教育改革工作的不断推进与落实,初中历史教学内容和形式也在不断的变化与革新.新课改标准下的初中历史教材内容融入了许多史料知识的渗透教学,旨在帮助学生提高历史课程的学习与理解.史料是历史发展的重要文献资料,对学生客观理解历史知识,丰富历史眼界具有积极的促进作用.本文立足初中历史教学实践,从不同角度简要分析了初中历史史料教学的有效策略,旨在分享教学经验,促进历史课程教学质量的提高.
关键词：初中历史;史料教学;策略分析
中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0219-01
引言
读史使人明智,史料资料作为历史课程学习的重要文献材料,对于丰富学生学习内容,拓展学习眼界具有重要的促进作用.随着素质教育改革工作的不断推进与发展,传统历史教学形式和内容已经无法有效满足现代化教学工作的需要,教师在教学过程中需要不断拓宽教学资源途径,丰富课堂教学内容,提高历史课堂教学趣味性和多样性,从而优化传统历史教学新式,提高教学质量.
1.根据教学需要,适时渗透史料教学
史料教学在学生学习历史课程的活动中对于优化传统教学形式和内容具有关键性作用,通过教师史料教学的渗透,可以有效帮助学生更好的理解历史事件及历史人物,客观看待历史的发展变迁.在实际教学实践中史料教学要注意根据课堂教学内容的实际需要“适时”渗透教育.所谓“适时”渗透就是指在教学过程中准确把握史料教学的时机,以课本教材为载体,进行史料教学的渗透,不能盲目的使用.在史料教学环节教师要首先保障史料资料的真实性和可靠性,其次要以学生实际学习需要为前提,保障史料教学能够促进课堂教学知识的理解与提升,有助于帮助学生突破学习难点,深化理解学习重点.在具体应用过程中针对部分重点知识部分,教师可以通过史料教学的形式转变传统教学死记硬背的模式,拓展学生学习思维.例如,在教学《从“安史之乱”到五代十国的为分裂》这部分内容时,唐朝正式结束最后的朝代,一步步走向灭亡,社会进入了大分裂时期.在这一历史时期中“唐玄宗与杨贵妃”的故事人人皆知,流传至今,但是在教材文本中知识粗略的介绍了关于杨贵妃的事件以及最终被处死在马嵬坡的结局.学生在学习时受日常影视剧或者课外小说的影响,对唐玄宗的认识仅仅停留在昏晕无能、沉迷女色的层面,教师在讲解这部分内容时可以抓主教学时机,通过史料教学的方式为学生拓展唐玄宗的认知教学.例如唐玄宗拨乱反正、任用贤臣、重视发展农业,开创了“开元盛世”等内容,元稹在评价唐玄宗时说：“替我玄宗明皇帝得姚元崇、宋璟,使之铺陈大法,以和人神,而又益之张说、苏郾嘉贞、九龄之徒,皆能始终弥缝,不失纪律.”从而引导学生正确、客观的认识评价唐玄宗,培养学生客观看待历史史实的习惯.
2.根据教学需要,适量渗透史料教学
在历史课程教学实践中,史料教学要注意“适量”的问题.史料教学作为历史课程教学的辅助,是以服务课堂教学为最终目的的教学形式,不能喧宾夺主,让学生在面对大量的史料资料时眼花缭乱,影响正常的历史教学活动.所以,在史料教学资料的选择上教师要做到精益求精,尽量选择一些符合课堂教学实际的史料资料,避免大量无关的史料内容扰乱学生学习视线.例如,在学习《秦朝的统一》和《秦末农民起义》这部分内容时,学生很难正确辨识秦始皇的贡献多些还是残暴多些,加上日常生活中影视作品的一些干扰,学生更容易产生混乱的思维,无法正确解读秦始皇的历史评价.此时教学教师就可以借助史料评价帮助学生正确解读秦始皇.柳宗元谈秦始皇说：“秦之所以革之者,其为制,公之大者也;其情,私也,私其一己之威也,私其尽臣畜于我也.然而公天下之端自秦始.伟大的人民主席评价说：“秦始皇作为历史人物,要一分为二.秦始皇在历史发展的过程中进步作用要肯定,但他统一六国后,志得意满,求神仙、修宫室、压迫百姓等陈胜吴广揭竿而起,反对秦始皇也是对的,正义的.”教师借助这些客观的历史评价,丰富课本教材内容,帮助学生更清晰的了解秦朝以及秦始皇本人,从而做出客观、清晰的历史评价.
3.根据教学需要,适度进行史料教学
对史料教学资料的选择除了符合课本教材教学需要之外,同时还要注意从学生理解能力角度出发,注意史料资料的“适度”选择.在教学应用中教师要结合学生认知能力和学习实际情况,注意史料教学的“度”.如果史料教学内容过于复杂,学生在学习时难以理解,非但不能够起到辅助教学的作用,还容易使学生产生厌学的情绪,影响学习积极性.相反的,如果资料过于简单,对学生学习起不到帮助作用,同样不利于学生拓展学习思维.例如,在《原始农耕文化的遗存》这部分内容教学时由于时间周期太长,课本教材知识讲解过于简单,学生很难真正理解原始农耕文化,教学中教师就可以通过多媒体课件借助史料图片或者劳动工具辅助教学,帮相互学生更好的理解教学知识.同时结合四大文明古国《半坡居民房屋复原图》、《河姆渡干拦式房屋想象图》、《半坡半地穴式房屋图》进行讲解,拉近学生与原始生活的距离,提高原始农耕文化认识.
总结
在初中历史教学活动中适当的史料教学能够有效拓宽学生的学习视野,增加学习兴趣,调动学生參与历史课程学习的积极性.在实际教学实践中教师要从学生学习实际情况出发,根据教学需要精选史料教学材料,确保史料教学合理化、高效化的开展落实,丰富课堂教学内容,优化教材知识讲解,以便更好的提升历史课堂教学的质量.
参考文献：
[1]陈绍燕.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].读写算：教师版,2016（34）：115-115.
[2]张东光.浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会,2013（34）.
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初中历史引用文献:
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