《和儿童一起行走在课程建设之路上》
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摘 要：教师在实施课程的过程中正在不断转变理念,思考如何去审视幼儿的立场,如何让课程的进行建立在幼儿经验、兴趣的基础上,既不能太“强势”,又能够跟上幼儿的“脚步”,和他们一起建构有序、有效的幼儿园课程.本文就课程实施中教师介入其中的不同方式、时间为切入点,分析了教师的理念转变、正确判断、参与课程的价值.
关键词：幼儿园课程；课程建设；教师理念
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0172-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.156
幼儿园课程就是一个有目的性、计划性的系统教学过程,教师与幼儿都参与其中,幼儿如何在课程中学习是关键.教师在实践课程游戏化的过程中,首当其冲的是理念的转变、角色身份的转换,也就是说教师要思考如何去审视幼儿的立场,如何让课程的进行建立在幼儿经验、兴趣的基础之上,既不需要太“强势”,又能够跟上幼儿的“脚步”,和他们一起在有趣的课程中徜徉.
一、引發——走在儿童之前
目前,幼儿园实施的课程中有一部分还是来源于一些比较实用的蓝本,其中的很多内容都是在实践中演变总结而来的,具有一定的参考价值,都是既贴近幼儿的生活,又能帮助他们建立更多的互动和认知的平台的.在开展这一类课程之前,就需要教师做好相应的课程解读和课程设计工作,虽然有可参考的课程框架,但是考虑到地域不同、园所文化不同、幼儿的整体状况不同,必然导致课程在实施中的“境遇”也会不同,所以,“走”在幼儿之前,去思考一些问题是十分有必要的.
以中班主题“弯弯绕绕”为例,教师在课程开展前主要思考的问题有：幼儿对这一活动是否了解,怎样组织主题活动课程能够让幼儿的认知更深入和多元.并通过课程审议活动进行进一步分析和判断,梳理出适合本地区中班幼儿开展的活动框架.通过前期的设计与渗透之后,课程的实施基本围绕幼儿的年龄特点和发展规律来进行,遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》,教师“走”在前面的铺垫,为课程的顺利实施奠定了基础,也为课程的有效性提供了保障.
二、携同——与儿童并肩前行
美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫教授提出了“生成课程”,生成课程与预设课程不同,它不是教育者预先设计好的,在教育过程中不可改变的计划,也不是无目的地追随儿童的随意的、自发的活动,而是在师生互动中,教师根据儿童的需要、兴趣所做的价值判断,不断生成课程活动,不断调整课程计划的师生共同建构课程的过程.在这种以幼儿的某一兴趣点生发的课程中,教师的价值判断尤为重要,需要教师与幼儿同行,伴随他们将课程进行下去.
如中班“渔港码头”的主题课程,在参观码头的过程中,幼儿对渔港中各种各样的船特别感兴趣.通过调查可以看出幼儿对船是有一定的基础经验,于是就首先生成了关于造船的活动.在关于造船的活动中,教师指导家长为幼儿收集关于造船的资料,鼓励幼儿之间分享造船的信息,准备各种质地的材料引发幼儿动手建构船.还根据幼儿活动渐进的需要逐步丰富自身的认知,不断调整提供的材料.原本围绕“渔港码头”开展的主题活动旨在让幼儿了解家乡的一些地域资源和风土人情,然而幼儿的兴趣驱使活动的方向发生了变化,这样的变化是有价值的,是在原有课程的基础上的生发和升华,教师在课程调整的过程中始终紧抓着幼儿不断产生的有价值的线索,和他们一起使课程内容逐渐丰富、不断深入、趋于完善.
三、助推——走在儿童之后
很多时候,教师成为幼儿的协助者,“走”在幼儿的后面,持续助推幼儿的游戏不断向前发展.这里的“后面”不仅是弱化甚至是去除了教师的预设,更是一种理念的转变,体现幼儿的自主、自由,关注幼儿的愉悦、创新.教师作为“后备”的角色在各种游戏中的作用尤为突出,往往是在对幼儿的游戏行为细致观察的基础上发现他们的需求,挖掘他们继续前行的“动力”,以保证游戏有效地开展,让幼儿在游戏中学习并获得愉快的体验.
举幼儿玩弯板游戏的案例来说明,刚开始,幼儿有的把弯板（呈状）放在草地上玩跷跷板的游戏,有的把弯板（呈状）放在草地上,在上面跳来跳去,教师在经过寻找弯板的特性及周边环境的资源之后,给幼儿看了一段滑草的视频,并请他们讨论什么是滑草、怎么滑草、用幼儿园的什么材料滑草比较合适等.在教师没有明确指出弯板可以用来玩滑草游戏的前提下,幼儿到了草地（有一定的坡度）上之后,就有几个开始尝试用弯板进行滑草游戏.在活动后的交流环节中,幼儿都迫不及待地都想来分享自己对于滑草游戏、对于弯板的想法.在后面的几次活动中,他们还研究怎么样滑得更稳更快,怎么样两个人能合作得更好.
教师的专业素养在课程实施的点点滴滴中无时无刻不在体现,教师在“后”的理念是教师去发现孩子、发现课程的基石,所以,看书也好、观察也好,教师只要把孩子真正地放在眼中,才能让他们得到更多的快乐和成长,也才能够把“课程”这件看似“高大上”的事情做好.
参考文献：
[1]简楚瑛.幼儿教育课程模式[M].南京：南京师范大学出版社,2018.
[2]陆沈爱.幼儿园课程游戏化的策略研究[J].好家长,2017（55）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 梅燕芳（1977.12— ）,女,汉族,江苏太仓人,中小学一级,研究方向：幼儿园课程游戏化.
括而言之,这篇文章为适合不知如何写课程建设和行走和儿童方面的课程建设专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程建设论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
课程建设引用文献:
[1] 数据结构课程建设论文提纲 论文提纲范文大全
[2] 数据结构课程建设 论文大纲格式模板
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