《我国高校课程建设质量评估标准体系的构建和完善》
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摘 要：课程在高校的人才培养过程中起着至关重要的作用,课程建设是人才培养的重要内容.课程建设质量直接关系到人才培养的效果.在加强和推进我国一流本科质量建设过程中,要加强对课程建设质量评价体系建设.必须转变质量评价观念和评价方式,明晰质量评价标准和构建完善质量评价体系,从而不断深化教育教学改革.
关键词：高校 课程建设 质量评价 标准
中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
2018年9月10日,出席全国教育大会并发表重要讲话.为贯彻落实总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,2019年10月30日,教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）,其中指出必须要把教学改革成果落实到课程建设上,课程建设的质量高低又直接决定人才培养质量.
一 我国高校课程建设的特点
课程是人才培养体系的核心,课程建设体现了以下几个方面的特点：
1、课程建设呈现“精品化”趋势
2003年开始,我国逐步推行精品课程建设,国家精品课程分批建设.2011年10月12日,教育部出台了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》,对精品课程的建设内容和运行机制进行了明确.[参考文献：
教育部：《关于国家精品开放课程建设的实施意见》,2011年10月12日,http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201110/t20111012_126346.html.]精品课程建设的目的是为了进一步深化教学改革、提高教学质量的重要途径.近年来,精品课程建设成为高校课程建设的发展趋势.
2、注重现代教育技术的运用
上世纪八十年代,现代教育技术在我国教育领域开始发展,最初被称为“电教化”,这是从传统的板书教学方式向信息化的一个进步,但也只能属于教育信息技术发展的初级阶段.如今,随着互联网的普及和现代信息技术的快速发展,大数据、云计算和人工智能在高校的课程建设中得到了广泛运用.
3、注重理论与实践的紧密结合
2012年1月10日,教育部等部门联合发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,其中强调要“深化实践教学方法改革.指出实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容,重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法,加强综合性实践科目设计和应用.”[ 教育部：《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,2012年1月10日,http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.]把理论教学与实践教学紧密结合起来,有利于加强学生运用知识解决实际问题的能力,也是加强和推进课程体系建设的重要抓手.
二 我国高校课程建设质量评价体系存在的问题
当前,我国高校课程体系质量建设存在以下几个方面的不足：
1.课程建设及教学理念不能满足学生多元化学习和成长的需要
课程教学的设计理念要改变以教学为主、注重知识的单向灌输,而忽视学习主体在教学中的参与性.在教学中,应当充分调动和发挥学生学习的主观能动性、积极性和创造性.
2、课程体系的特色凸显不足
一些高校在课程体系的建设上追求大而全,看似体系完整,但在满足行业和地方经济社会发展需要等方面的特色还不够明显.高校应当在课程体系的设置上,把学科特色和人才培养特色的要素进行充分体现.
3、课程建设缺乏多元化的质量评价方式
大多数高校对学生采用的是以期末考试的方式进行考核,注重以考试成绩来衡量学生的学习效果.以学评教来衡量教师的教学效果.课程建设的质量评价方式较为单一,需要建立全方位和多维度的质量评价体系.
三 课程建设质量评价标准体系的构建与完善
高校课程建设是一个复杂的系统工程,课程建设质量的评估标准应当根据教育部提出的“坚持分类建设、坚持扶强扶特、提升高阶性、突出创新性、增加挑战度”的课程建设原则,构建科学可行的质量评价标准.
1.体现课程建设的“特色化”
各高校应当根据学校的特色和优势学科,结合当地社会经济建设和行业发展需要,走差异化和特色化的发展路线.避免“一窝蜂”的办同质化程度较高的专业.高校要集中资源大力发展优势学科,打造具有特色的课程体系.因此,在高校课程体系建设质量评价标准中,应当把“特色化”作为衡量标准.
2.突出课程建设的“创新化”
课程建设的创新主要体现在课程內容的设置上.教育部要求各高校要进一步优化重构教学内容与课程体系,破除课程千校一面的局面.课程内容是人才培养过程中非常重要的要素,高校的课程内容应当根据行业发展的最新动态进行适时调整和更新.尤其是针对通信、计算机等信息技术为特色的院校,需要紧跟前沿的信息技术发展趋势对教学内容进行适度调整,并根据高校的特点进行不断创新,满足具有“创新型、复合型、应用型”人才培养的需要.
3.突出课程建设的“严格化”
2019年10月31日,教育部出台了《关于一流本科课程建设的实施意见》,其中提出要让“课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”的总体要求,能力建设适应新时代要求的一流本科课程.同时,对课程建设提出了明确的要求,高校要淘汰“水课”打造“金课”,取消“清考”制度.因此,高校的课程建设质量的评价标准必须坚持 “严”字当头.只有这样,才能真正提高课程建设的质量.
4.突出课程建设考核的“多元化”
高校课程建设的考核内容、考核方式和结果的运用应该坚持“多元化”的标准.坚持把教与学进行统筹考核,避免单一考核带来的片面性和局限性;坚持把过程和结果、局部和整体、显性和隐相结合.改变传统单一的考核方式,扩大考核主体参与面和参与度.另外,要把与课程建设相关的各项指标都纳入考核标准体系.同时,把课程质量建设的结果与教与学两个主体进行适度的关联,形成一个有机的考核体系.
总之,高校课程建设质量评价标准体系要根据高校的不同特点,凸显其专业特色和优势,紧紧围绕社会经济发展和提高人才培养的要求,通过构建和完善科学合理的课程质量评价标准,不断完善高校的课程体系建设.
作者简介：汪友海（1978—）,男,博士,重庆邮电大学网络空间安全与信息法学院,讲师,研究方向：思想政治教育.
结论:这篇文章为一篇关于课程建设方面的论文题目可用作相关论文提纲和评估标准和课程文献综述的参考文献.
评估标准和课程引用文献:
[1] 课程建设毕业论文怎么写 关于评估标准和课程方面在职开题报告范文2万字
[2] 最新大学毕业论文标准格式 课程论文格式模板
[3] 英语和评估标准毕业论文范文 英语和评估标准相关毕业论文模板范文2500字
