简介:大学硕士与本科媒介素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写媒介素养方面论文范文。
■陈洁
【摘 要】随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介.媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围.但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区.
【关键词】媒介素养 媒介素养教育 受众
伴随着信息时代海量却又良莠不齐的信息消费,媒介素养逐渐成为人的整体素养中不可或缺的一部分.美国学者詹姆斯·波特在《媒介素养》一书中有一个形象的比喻：传播对人类的影响就像气候一样无时不在,有时使人颤抖,有时使人浑身湿褥,有时还会使人灼热无比.然而,人们面对天气并非束手无策.接受过媒介素养教育的人面对媒体的影响,也能像带雨伞、涂防晒霜一样来控制不同信息对个人的影响程度,也能像拥抱阳光一样积极地拥抱媒体信息.这句话指出了媒介素养教育在当今时代的必要性.
早在20世纪30年代初期,英国学者就开始倡导媒介素养教育,现在澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容.我国对媒介素养教育的关注始于1997年.当年中国社科院副研究员卜卫发表了中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文——《论媒介教育的意义、内容和方法》,追溯了“媒介素养”这个概念在西方发展演变的历史.文中的“媒介教育”即今天“媒介素养教育”.此后,学者们陆续发表了一些研究媒介素养和媒介素养教育的论文,纵观学者们对媒介素养这一课题的研究成果,笔者发现在某些方面依然存在着一定的认识误区.
误区一：独立开设媒介素养课程条件尚不成熟
有些学者认为,目前我国的中小学尚不具备独立开设媒介素养课程的条件.首先,从客观条件考虑,缺乏一定的师资、设备、教材等资源；其次,中小学信息技术课程刚刚在中小学展开实施,如果在这基础上再开设一门新型的课程,从某种程度上来说,难免会造成师生在认识上的混乱.因此,就目前阶段来说,将媒介素养课程有机融人信息技术课程是一条比较切合实际的可行途径.
但是笔者认为,首先,这是对媒介素养内涵理解过于简单的表现.他们简单的认为媒介素养就是指操作电脑的能力,是一种技能训练.其实,媒介素养的内涵是相当广泛的 正如学者鲁宾所指出的,媒介素养的内涵至少包括三个层面的内容,即“能力模式”、“知识模式”和“理解模式”.①信息时代的媒介素养是指人们面对媒体的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及恩辩的反映能力.②由此可见,媒介素养教育绝不仅限于技术层而的范畴,更重要的应是它精神层面的内容.
其次,我们知道,信息技术强调的是对电脑和网络知识的学习,信息素养强调的也是对网络信息、电子化信息的获取、运用、反思以及制作能力.而媒介素养所关注的则不仅仅是电脑和网络这个新兴媒介,还包括报纸、广播、电视等传统媒介.而传统媒介对受众的影响力也是不容忽视的.
第三,笔者认为即使是把媒介素养教育融人信息技术学科,我们也仍然面临着上述的一系列问题.从师资上讲,信息技术学科的老师不一定就已经具备了媒介素养知识,因此我们还必须得对这些老师进行专门的媒介素养培训：从设备、教材资源来说,因为媒介素养教育是一门新兴的学科,无论是独立开设,还是融入其他学科,均需要学校配备相应的教育设备与教材等资源,因此并不会因为把它融入信息技术课程中就可以省去这些资源设备：从教师角度讲,笔者认为把媒介素养教育融入其他学科恰恰是导致教师认识上混乱的原因.相对而言,我国已经有一些大学开设了媒介素养的课程,培养了一批具备媒介素养的人才,这些人才都是现实可用的,因此,由他们来对学生进行媒介素养相关知识的教育,不仅可以节省培训其他学科老师的资金、人力等资源,而且也使得各学科的老师各有所长,这样才能更好地教育学生.
当然,有人担心独立开设一门新的媒介素养课程,会增加学生的学习负担,但是只要我们安排合理,教育得法,那么就不会增加学生的负担,相反,还可以成为学生学习生活的一种调节器.
误区二：媒介素养教育是针对青少年的教育
许多学者认为,由于青少年缺乏足够的辨识水平和自控能力,同时也缺乏必要的媒介知识和批判意识,特别容易受到传媒环境影响而犯下错误,或者影响心理健康成长,因此把媒介素养教育定位成针对青少年的教育.笔者认为,媒介素养教育不应该只是针对青少年的教育,而应该是一种全民教育,终身教育,我们应该使媒介素养成为我国公民的基本素质之一.在2007西湖媒介素养高峰论坛中浙江传媒学院副教授张芹认为：“媒介素养教育应该在各个层次、各类人群中展开.”
首先,根据媒介素养的定义,我们可以认为媒介素养就是认识和使用媒介的观念和能力.而这正是青少年的强项,尤其是在网络等现代传媒方面.在近几年的统计中,无论是青少年网民占总网民的比例,还是青少年网民占总人口的比例,都大大高于其它年龄段人员的比例.而在我国还有大部分成年人毫无媒介概念,不知道怎样使用媒介,因此,我们除了要对青少年进行媒介素养教育之外,还应加强对成人的媒介素质教育,只有这样才能提高整个国家的媒介素养,才能使整个社会的媒介素养得到提高.
其次,众所周知,父母是孩子的第一任老师.如果父母在计算机与网络使用方面不如孩子,甚至一窍不通,他们怎么帮助孩子利用计算机满足自己的特别需要,怎么和孩子一起学习网上安全规则,指导孩子使用过滤软件呢?因此,只有当成年人了解并具备了媒介素养,才能确保青少年的媒介素养教育真正落到实处.
媒介素养教育:方可成：媒介素养（上）
最后,由于媒介技术迅速发展,新媒介不断产生,媒介传播的内容也干变万化,媒介素养教育必须不断发展以应对随时变化的现实媒介.此外,我国的媒介素养教育目前仍处于起步阶段,因此,“媒介素养教育只能是一种终身教育,也只有在终身教育理念下,它才能真正得以深入”③.由于媒介素养教育是开放的、终身的、连续的教育,所以应当面向社会全体成员,贯穿入的各个年龄阶段,不应局限或固定在某一群体或个体成长的某一阶段.
误区三：媒介素养教育应因地制宜,不应该有一个统一的标准
有些学者认为,西部农村地区的媒介环境较之东部比较薄弱,且发展很不平衡；城市青少年接触外面世界的机会较农村青少年偏多,尤其是对网络媒体和手机媒体的接触：此外．西部与东部、城市与农村在教学设备等资源上也存在一定的差异,因此他们认为媒介素养教育应该在东部和西部、城市和农村有着不同的实施方法,制定不同的标准体系.
但笔者发现,城乡青少年媒介素养水准的最大落差源于媒介接触条件和使用条件的差异,而两者在媒介素养水准的主观层面,即媒介接触动机和媒介认知层面并无实质性差别.此外,随着全球一体化的深入发展,融合已成为必然的趋势,地区之间的差异也会随之不断减小.现在学生的就业也不再局限于本地区,所以,在不同地区实施不同的课程标准势必会使得各地区学生的媒介素养有一定的差距,这样并不符合现实状况,也不符合未来的发展趋势.因此,我们应该把媒介素养教育作为一门国家课程,而不是地方课程或者是校本课程.只有这样,才能确保我国各地人们的媒介素养居于同一水平,才能提高我国整个国民的媒介素养.
结语
虽然目前对于媒介素养教育在认识上还存在着一些误区,但是毕竟越来越多的学者以及社会团体开始关注这一课题,2000年4月15日,经共青团论文范文和中国人民大学批准,国家教育部备案,中国人民大学新闻学院和中国少年报社联合创办了一所对少年儿童进行新闻普及教育的学校——中国人民大学·中国少年报社少年新闻学院：2005年6月深圳报业集团联合深圳市教育学会和相关政府职能部门联合开展“媒介素养进百校”活动等等.当然只有澄清了问题所在,才能把媒介素养教育的目标真正落到实处.笔者相信,随着人们对媒介素养的进一步研究,社会团体的不断关注,媒介素养教育必定会有所建树.
参考文献
①臧海群,《传播学教育新方向：从媒介研究到媒介素养》[J],《现代传播》,2003.6
②冯文全、刘晓英,《未成年人教育的当务之急：媒体素养教育》[J],《教育信息化》,2005.10
③袁文丽,《浅论大众化的媒介素质教育》[J],《山西教育学院学报》,2001.4
（作者：陕西师范大学08级新闻学研究生）
责编：周蕾
总结：该文是关于媒介素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
媒介素养教育引用文献:
[1] 媒介素养和思想政治教育硕士论文范文 关于媒介素养和思想政治教育相关毕业论文开题报告范文2万字
[2] 媒介素养论文范文 媒介素养方面论文写作技巧范文5000字
[3] 媒介素养论文范文 媒介素养类有关论文写作技巧范文2万字
