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第一篇论文摘要：小学媒介素养教育中批判性思维能力培养的教学模式研究
在媒介产品的不断扩张的时代,受众的媒介素养的水平亟需要得到提高.随着受众小龄化时代的到来,媒介对青少年影响的越来越来大,尤其是小学生,他们正处于思维认知的建构阶段,好奇心和求知欲较强,乐于接受新鲜事物.但是面对纷繁复杂的媒介信息,他们不具有成熟的甄别能力,因此对小学生进行批判性思维能力的培养尤为重要.
在信息时代,单纯从媒体的使用上来提高学生媒介素养已满足不了时代的要求,只有让小学生能合理的选择媒体,辨别媒介信息的真伪并能够在媒介中独立地思考,自主地做出判断,才能使其健康有效的参与社会生活.我国媒介素养教育发展较晚,仍处于试验阶段,没有详细的教学模式指导教学.一个详细的教学模式可以有效地推广媒介素养教学,促进媒介素养教育的发展.本文根据国外媒介素养的教学模式以及国内外媒介素养教育中存在的问题,对我国小学媒介素养教育中批判性思维能力培养的教学模式进行研究,旨在培养小学生批判性思维能力,为我国媒介素养教育的开展提供可操作性范式.
本研究基于教育部人文社科基金项目“基于公民教育视域的全民媒介素养教育课程体系建设与实践研究”(项目编号：11YJA880011),探讨在基础教育中针对小学生单独开设的媒介素养课程,以培养学生的批判性思维能力.本论文包括以下几个部分：第一章对国内外小学媒介素养教育实践进行研究.第二、三章对理论基础与相关概念进行界定,并且从教学模式的教学内容、目标、流程、教学策略等方面入手,对促进批判性思维能力培养的教学模式做了深入探讨.第四章,通过明确批判性思维与小学媒介素养的关系,对小学媒介素养教学的目标进行梳理,并以批判性思维的五种能力维度对其进行了分类.基于这五种能力目标总结小学媒介素养教材中体现这五种能力目标的教学内容.通过比较分析法,详细地论述了适合小学媒介素养教育批判性思维能力培养的教学模式.第五章,应用个案分析法,参照以上研究,选取小学阶段的中低年级为教学对象,以影视和偶像课程为案例,以培养学生高阶思维——批判性思维为目标,运用形式多样地认知工具,对该课程进行教学设计,完成了对小学媒介素养教育批判性思维能力培养的初探与尝试,为小学媒介素养教育高阶思维能力培养的实践教学提供依据与参考.
第二篇摘要范文：大学生媒介素养教育之教学策略设计
教学策略的制定是任何学科教学设计的重要环节,对于新的教学内容——媒介素养教育来讲,也不例外.本研究通过实证调查,分析了大学生的媒介素养现状,媒介素养教育的特殊性.从教学设计的角度分析了国外的媒介素养教学策略,结合我国的实际情况提出了对大学生进行媒介素养教育的教学策略.
第三篇素养教育教学论文摘要：我国信息素养教育的期刊论文技术统计分析与教学评价探讨
信息素养是信息时代大学生必须具备的基本素质,因此,作为素质教育组成部分的信息素养教育,便成为当今高等教育的重要任务之一.本文运用多种软件和方法对我国高校信息素养教育30年来的期刊论文进行了技术统计分析,并对其教学质量评价做出了初步探讨.我国高校的信息素养教育,是在文献检索课的基础上、结合西方信息素养教育理念的产物.因此,论文从阐释文献检索课和信息素养教育的基本内涵和辩证关系入手,分别从文献检索课和信息素养教育两个视角进行研究.首先,论文检索与文献检索课研究主题相关的期刊论文,利用Bicomb和SPSS等工具对其进行分析整理,得到现阶段存在的与我国文献检索课研究相关的几个研究主题,并对各个研究主题进行逐一论述,以期能客观的探究我国高校文献检索课的研究进展与现状.然后,论文检索与信息素养教育研究主题相关的期刊论文,利用Bicomb等软件对检索出的文献进行多个角度的文献计量分析,利用Cite SpaceⅢ等可视化辅助工具对这些文献进行研究热点和研究前沿的可视化分析,以深入分析我国信息素养教育领域的研究现状和发展趋势.最后,基于对高校信息素养教育教学质量评价指标体系的探索,结合竞争情报研究中定标比超分析方法的应用,论文从教学质量评价的角度全面对比国内外高校信息素养教育的教学水平和现状,.找出我国高校信息素养教育教学当中现阶段存在的问题和不足,并提出相应的对策.
第四篇素养教育教学论文摘要模板：谈我校信息素养教育融入《互换性及测量技术》课程的教学实践
本文以我校大学生信息素养的培养与专业课程的教学相整合的尝试为案例,阐述了信息素养教育融入专业课程的教学目的、教学设计、实施步骤,评价了教学效果,分析了课程整合教学实践存在的不足并提出一些建议.其目的是为信息素养教学实践提供参考.
第五篇素养教育教学论文摘要怎么写：试论新闻素养教育的几个基本问题——由美国石溪大学新闻素养暑期课程教学思想引发的思考
当今,新闻消费者面临着信息超载、真假难辨、价值观念和观点相互矛盾与冲突等媒介传播现状,因而旨在提升国民新闻素养的新闻素养教育教学研究与实践也就应运而生,并成为媒介素养教育领域中个具鲜活性和生命力的亮点.从新闻素养教育的视角去探究媒介素养(教育)、新闻媒介素养(教育)和新闻素养(教育)之间的关系、新闻的功能和作用、新闻素养课程要求的学习结果以及新闻素养教学法等基本问题,有着重要的理论与现实意义.
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第六篇摘要范文：高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略
当前中国教育改革的发展方向是全面推进素质教育,而素质教育的核心正是学习者人文素养的培养.《普通高中英语课程标准(实验)》(2003：3)也明确提出“关注学生情感,提高人文素养”这一基本理念.高中英语教学要体现这一基本理念,应该在教学过程中关注学习者人文素养的培养.因此,本论文,对当前高中英语教学中的人文素养教育现状进行调查并提出改进策略.语言是人类特有的一种社会现象,语言的本质是有灵魂的,而语言之灵魂在内容(刘润清,1999：54).高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义(《普通高中英语课程标准(实验)》,2003：1).英语教学不仅仅是教授一门语言,也是在传授文化和传承精神.学者们曾经对人文素养与英语教学的关系进行研究,目的是为了促进人文素养培养在高中英语教学中的有效落实.本论文旨在调查高中英语教学中人文素养教育的现状,并讨论提出改进的策略.本论文通过对新课程改革理念下新课程标准和当前高中英语教材的人文素养要素进行剖析,课堂观察,以及对高中英语教师和学生进行问卷调查和访谈,来调查高中英语教学中人文素养教育现状.研究结果显示当前高中英语课堂比以往更富有人文气息,一定程度上体现了英语课程标准中关于提高学生人文素养这一理念.但是由于当前的教学模式还是以考试为主要评价方式,所以还是摆脱不了应试教育的负面影响.高考英语试题中人文素养测试比重不足以及他作为一种终结性的评价方式自身存在的一些局限性,使得人文素养教学在高中英语课堂中并没有引起教师的足够重视,学生进行人文素养学习的积极性也没有被充分调动起来.综上所述,从学习者人文素养角度来看,高中英语教学中的人文素养教育现状并未达到新课标英语教学相关的标准要求,还需要从教学材料、教学编排、教学者和学习者的认知角度去促成人文素养教育的进一步实施,同时还应该增加高考英语试题中的人文素养测试比重,并把形成性评价进一步纳入高考体系,以期促进高考英语试题对高中英语学习者人文素养培养的积极反拨作用.
第七篇素养教育教学论文摘要范文：基于课程群视角的大学生媒介素养教育教学改革
课程问题是大学生媒介素养教育的核心问题,推动媒介素养教育教学改革,关键是改变单门课程建设,坚持课程群建设,发挥系统性课程的群体作用.一要组建媒介素养教育课程群,建立与媒介素养结构相适应、具有层级性并与专业教学融合互补的课程体系,二要通过打造专业教学团队,建立校内外相融合的教学合作模式,借助现代教育技术创新教学形式等,保证媒介素养教育课程群建设的有效实施.
第八篇素养教育教学论文摘要格式：论大学图书馆信息素养教育
随着1946年世界上第一台电子计算机的诞生,人类开始了第三次工业革命,即信息革命的进程.从此,信息与物质、能量一起成为人类社会发展的三大动力.互联网的诞生标志着信息时代的到来.人类社会的信息传递方式发生变革,人们建立了更加丰富而广阔的信息资源.有信息意识的人能够更加快捷地获取所需要的信息,也可以更加快捷地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息.随着以“信息和知识”为基础的新经济社会的到来,信息日益成为社会各个领域最活跃、最具决定意义的因素.信息社会里国民是否具备相当的信息素养和掌握足够的信息技术,已经成为影响一个国家竞争力的重要方面.信息素养的培养成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的理论与实践的重要课题.
信息素养的涵义广泛.个人信息素养也包括不同层次.信息素养与我们的生活、学习、工作息息相关.而信息素养的培养也是社会、学校、家庭、个人合力的结果.大学生是国家的未来,大学生的信息素养的培养关系到大学生的终身学习能力、创新能力,影响着国家的竞争力.
本论文共分为五个部分：
第一章：介绍国内外信息素养教育研究的现状.总结了国外信息素养研究的内容,这些内容主要包括信息素养的提出、信息素养与终身学习、信息素养与ICT、信息素养与创新思维培养等.国内学者的研究主要集中在信息素养内涵的分析、信息素养能力的培养、信息检索课程发展、信息素养与终身学习等方面.指出大学生信息素养教育的必要性,提出了本文的研究目的、研究意义、主要内容和创新点.
第二章：总论信息素养的基本理论.介绍了信息素养的内涵：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德和法律,指出个人的信息意识、信息知识是以信息能力体现的,而信息道德和法律的通晓是信息合法合理运用的根本保证.解释分析了与信息素养关系密切的图书馆素养和计算机素养两个概念.总结了信息素养的三个理论基础：建构主义学习理论、人本主义学习理论和基于资源的学习理论.从信息素养内涵的角度分析信息素养评价标准,指出信息素养教育应该遵照信息素养内涵的内容、信息素养评价标准进行课程内容设计.
第三章：介绍了国际组织的两个关于信息素养的宣言：布拉格宣言和亚历山大宣言.介绍了美国、日本、英国、澳大利亚和新西兰、中国的信息素养教育发展历程.总结了现阶段大学信息素养教育在各个方面研究中取得的成绩,包括高等教育信息素养能力标准、大学图书馆的信息素养教学模式、大学信息素养教学的评估内容和评估体系和具体的评估方法,以及各个大学的信息素养教学评估项目和标准框架.
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第四章：调查了国内外30所大学图书馆的网站.通过详细分析各个大学图书馆的网站提供的关于信息素养教学、图书馆服务的资料,总结大学图书馆的信息素养教育现状,分析我国大陆、我国香港台湾地区、国外大学图书馆信息素养教育的不同形式和不同内容,并指出了大学图书馆信息素养教育取得的成绩和存在的问题.
第五章：提出了我国大学图书馆的信息素养教育对策.指出信息素养的教学内容应该依据信息素养内涵、参照国内外信息素养标准的要求做出调整.在继续信息能力培养的同时,重视大学生信息意识的培养、增强对批判性思维的训练、信息道德与法律知识的灌输.强调大学图书馆除了信息素养教育职能,更重要的是信息服务职能.开展信息服务应该成为大学图书馆对大学生进行信息素养培养的有效方式.通过开展各种形式的服务,使大学生更了解大学图书馆的信息资源和信息服务能力,使大学图书馆成为大学生了解各种信息资源的主要选择.提出大学图书馆应该与时俱进,在信息化的浪潮中注重自身在各方面的不断进步.只有这样,才能成为信息时代的知识领航员,才能担当起信息素养教育的重任.
第九篇素养教育教学论文摘要：嵌入课堂学习与教学过程的信息素养教育模式述评
国外高校图书馆纷纷开展嵌入式信息素养教育,成功地将信息素养教育嵌入教学与科研过程,取得良好效果.文章通过文献调研,将嵌入课堂学习与教学过程的信息素养教育模式归纳为四种,即一次介入式、可扩展模式、分层教学模式和全程跟踪式,为国内高校信息素养教育提供借鉴.
第十篇摘要范文：我国高校信息素养教学模式设计
在我国目前的信息化建设进程中,存在着重客体、轻主体的偏颇现象,即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入,而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导.因此突出和强调信息素养教育,有其深层次的意义.本文的目的之一是试图通过介绍信息素养教育的概念,介绍国内外信息素养标准以及我国高校信息素养教育的现状,让更多的有识之士了解并关注高校信息素养教育.
本研究论文综合考察了信息素养及相关术语、信息素养教育概念的定义,结合我国高等教育在新世纪的培养信息素养人的需求,结合传统时代与信息时代、知识经济时代各自特征来考虑,结合国内外所制定的信息素养评价指标体系,结合我国高校信息素养教学开展的现状,结合学科理论体系原则,将我国高校信息素养培养体系划分为四个方面:其一,计算机文化培育,其二,信息意识提升,其三,信息能力培养,其四,信息*教育.
在“两个宣言”与建构主义教学的理念下,在我国高校信息素养内在结构体系框架下,本文设计了我国高校信息素养教学模式.针对基础层次、通用层次、专业层次以及高级层次的信息素养用户设置了不同信息素养教学课程、教学目标.在此教学模式下,探讨了信息素养教育实施的组织模式以及开展信息素养教育所需要有的良好的外部环境.
综合以上分析,对我国高校信息素养教育提出了几点建议.
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