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随着中学历史教学改革的不断推进,中学历史教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）越来越得到大家的认可.越来越多中学历史教师也都以此曰标来进行教学.但对于如何实现情感态度与价值观这一目标,太多的历史教师做法并不可取,有的做法太过直白,有的又很繁琐,也有的历史教师感到很困惑,因无从解决而直接删去.笔者通过多年的教学实践认识到“随风潜入夜,润物细无声”也许是使这一目标实现的好方法,真正实现此目标的教学才落实了历史教育的根本出发点.
一、情感态度与价值观目标的实现应体现在课程的总体思路设计上
在我们的日常备课中总要考虑本节课的教学目标,特别是对于情感态度与价值观此项目标也有思考,要达到怎样的要求.实现此目标应该体现在课程的总体思路上.
一是导语引入.一个好的导语是对学生进行成功教育的起始,设计时应重点思考.二是讲授诱导.新课讲授既是传授新知识的主要环节,更是适时进行情感态度与价值观教育的阵地.在此过程中不失时机地对学生进行情感的教育.三是过渡语的精彩预设.过渡语可以借鉴与前后知识点密切相关的名人名言、诗词等内容,这些往往会对学生的心灵产生较强的震撼.四是总结时突出.在课堂小结本节重要内容时,有意识地强调一下本课的情感态度与价值观教育内容,使学生不仅知道要掌握有关知识点,更要汲取有益的德育营养.这样,通过抓住课堂教学的每个环节,有机渗透,就能把思想教育的点敲到学生的心坎上.
二、深挖教材,从教材中找出需要的落脚点是实现此目标的可行之路
教材巾德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别是隐蔽的,思想教育是渗透在学科知识的方方面面,与学科知识相融,这就要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素.历史学科的德育材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效.从先秦到秦汉,从魏晋到隋唐,从宋元到明清,中华民族创造了论文范文恢宏的优秀文化.这些传统文化中的精髓,体现出先贤哲人的超群智慧和德行操守,烛古照今,对学生当前和今后治世为人处事具有极其重要的借鉴价值.历史教师要结合学科特点和学生特征,充分挖掘教材中的“落脚点”,帮助学生实现“修身、齐家、治国、平天下”打下坚实的道德基础,使传统文化的精华得以传承光大.
三、恰当的教学方法、教学手段的选取是实现此目标的有效手段
恰当的教学方法、教学手段的选取也有利于此项目标的实现.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力.尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验,但我们可以利崩现有的历史图片、遗址等,根据教学的需要,采用现代技术使文本、图片、动画、声音、视频等信息,加工编辑成多媒体课件.
四、创设高效的问题情境是实现此目标的最佳选择
在具体的教学过程中可以进行以下的尝试,从而有利于此项目标的实现.可以有目的地将历史与社会现实加以有机联系,通过以史为鉴,引导学生产生联想,创设问题情境.如：我党历史上曾有两次论文范文思潮,给我国革命和建设事业带来了严重危害.通过这一教训,如何深刻体会论文范文同志所说的“今天社会主义革命不仅要防右,而更主要的是防‘左”’的正确论断.也可以从审美的视角对历史事实、社会现象、文化艺术作品进行鉴别、比较,从多元价值和视角来创设问题情境.
初中历史价值观:高中 历史 地理 生物 化学 政治 数学 新课标 必修 高第3讲 价值观及经典哲学（一）2
五、教师个人的魅力成为落实此项目标的有利因素
幽默风趣的历史教师每个学生都喜欢,但不是每位历史教师都那么幽默风趣.不幽默不风趣也并不代表这位历史教师没有个人魅力.其实,具有扎实的历史专业功底,良好的教育教学能力,高尚的道德品质,健康的情感、人生态度与价值观才成为教师个人魅力的标志.教师个人的魅力也成为落实此项目标的有利因素,因此历史教师需要充电学习,以增强教师的个人魅力.
其实,每个人的情感、态度与价值观选择,是在个人成长过程中通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的.所以在进行情感、态度与价值观的教育活动中,需要历史教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值观.从这个意义上说,回答“情感、态度与价值观目标怎么落实”的问题也并不难,希望我们在改革、尝试、总结中让学生有更多收获！
（责任编辑 庞丹丹）
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