有关基于小组合作的高中英语语法教学探究毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是英语和英语语法在职研究生论文范文与英语语法有关在职研究生论文范文.

英语和英语语法论文范文

摘要：高中英语教学时间紧、任务中、压力大,大多数学生受传统讲授教学,出现了厌学的情绪.而小组合作可以发展学生的英语语言能力,在交流互动中锻炼思维品质,提高语法理解.为此,本文分析了高中英语语法教学中的重要性、現状,并提出了具体可行的小组合作学习语法教学的策略.

关键词：语法;高中英语;小组合作

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-065-2

语法是学习英语、掌握英语的重要基础,很多学生认为语法是枯燥、复杂、纯理论、讲规则、记忆的一个学习过程,再加之机械式的讲解,导致学生害怕语法、讨厌英语.而小组合作教学法,旨在通过生生之间的交流、互动,针对所学重点、难点、疑点进行讨论分析,强调学生课堂主体地位,是以提高学习能力,提高课堂教学效果为目标进行的教学模式转化.不仅可以促进对语法的理解,还可以提高对语法结构的分析.为此,本文分析了高中英语语法教学的重要性、现状,提出了具体可行的小组合作学习语法教学的策略.

一高中英语语法教学的重要性

高中英语新课程标准中明确提到：要提高学生对语法的掌握,使其会分析、会运用语法进行遣词造句,在语法分析中理解文章结构.可见其重要性.英语作为一门语言学科,语音是物质外壳、词汇是语言的建筑材料,而语法是英语语言的组织规则,在英语教学中通过分析语法可以提高学生的阅读理解能力和写作表达能力,同时加强语法理解,可以促使学生针对英语句子进行简化,将复杂的长句在语法结构分析中简化为简单句,提高理解,然后使其运用语法遣词造句,进行准确地表达和交流,提高应用英语语言的自信心.

二高中英语语法教学现状

对于高中英语教学而言,不仅要让学生会做题、赢取高分,还要让学生能够运用英语进行交流,在英语交际中,提高沟通能力.但是就现阶段而言,由于教学理念、教学方法的落后,大部分教师在进行英语教学的时候,都是本着考试为目标进行的语法教学探索,而忽视了学生语法应用能力的培养.导致学生在学习语法的时候出现了抵触的心理,部分学生认为语法就是死记硬背,只要记住结构便可,也就出现了在英语学习分析的时候,学生依据语法结构生搬硬套的局面,表现最为突出的便是,在文章写作时结构混乱,归根结底便是学生对语法知识掌握不牢固、理解不透彻.在高中英语考察范围中,包括情境交际、语境语法、语境词语辨析、语境固定搭配等各个知识点,它们的通性便是都会涉及语法的考察.为此,面对这一现状,为提高英语语法教学效果,提高英语学习能力,在语法实际教学中,可以采用小组合作的方法为辅助,通过合作交流,激发语法自主探究学习兴趣,在合作中进行语法归纳、探查语法结构、简化英语句子,从而有效改变语法学习困境,提高英语学习能力.

三基于小组合作的高中英语语法教学策略探究

1.利用小组合作在导学案引导中进行语法归纳

利用小组合作在导学案引导中进行语法归纳,是指通过教师导学案引导,在学生合作、探究、发现中,继而总结出语言材料中所蕴含的语法知识点,在主动探索中进行语法总结,通过语法归纳构建自己的语言知识,形成语法知识体系.这样既可以落实学生的课堂主体地位,还可以提高归纳总结、学习分析能力,对学生认识语法、运用语法起到了良好的辅助作用.例如,在教学“定语从句”英语语法的时候,为提高学生对语法理解,可以利用小组合作的方法,让学生对此次所学过程中的语法知识点进行归纳总结,掌握学习规律.那么,在合作学习语法之前,可以为其设计导学案,如：

学习目标：

（1）整理并且分析引导定语从句的关系词如：

（2）认识关系代词的用法,并且会判断,如

合作学习探究任务：

能够合理分析关系代词、关系副词所引导的定语从句;会判断关系代词与关系副词,如：

①Is he the man who/that wants to see you?（who/that在从句中作什么?）

②He is the man whom/that I saw yesterday.（whom/that在从句中作什么?）

③Shanghai is the city where I was born.（where在从句中作什么?）

然后在分析的基础上,出示以下练习题,进行学习探究,如：

①He is unlikely to find the place___he lived forty years ago.

②He met my brother, from___he got the news of my marriage.

③Maybe you he a habit___is driving your family crazy.

在这一过程中,教师要重视引导学生对关系代词和关系副词的判定,如以下方案：

①通过找出定语从句中是否主语和宾语都齐全,如齐全用关系副词,然后根据先行词进行选择.

②通过定语从句缺宾语,确定定语从句的谓语动词是不是及物动词,如是,用关系代词,如不是,用关系副词.

③通过分析定语从句中谓语结构是被动结构,有主语,用关系副词.

通过导学案引导和小组合作学习方法的辅助,让学生依据导学案针对此次所学内容进行语法归纳,在系统认识语法的基础上,进行语法探究,提高理解能力.

2.利用小组合作分布学习任务查探语法结构

语法结构的认识,对学生正确理解语句,进行文章写作有着重要的影响.在高中英语语法教学中,利用小组合作的方法探查语法结构,教师要明确学习任务,发挥个人在合作学习中的价值,然后以语法结构合作探究为目标,在结构分析中结合合作进行实践巩固,在结构充分掌握的基础上进行遣词造句、交流表达,从而提高分析能力和应用能力,让学生能够将语法知识内化成语言技能.例如,在教学“非谓语”英语语法内容时,那么在学习语法的时候,可以先分配学习任务,围绕语法进行学习任务分配,以谓语动词与非谓语动词的识别、做状语的非谓语动词的辨析、非谓语动词逻辑主语的分辨、非谓语动词时态与语态的把握、作定语非谓语动词的判断等语法知识点,组织学生选取一个语法知识点进行探讨,然后以3～4人为一组,将各自探查的内容进行语法分析,如谓语动词与非谓语动词的识别,The children（play）____the violin over there will go on the stage next week.根据句子结构,可以看出这是一个简单句,主语是The children,谓语部分是 will go on the stage,动词play显然在居中不做谓语,应用非谓语动词的形式.依据play与它的逻辑主语children之间主动关系以及拉小提琴动作正在进行,可以判断用现在分词作定语修饰children,为playing.

以此语法为载体,以此语法分析样式为辅助,进行学习任务分布,通过合作学习和探究分析,认识语法结构,使其学会运用语法遣词造句,运用语法进行写作表达,从而提高学生英语分析能力和表达能力.

3.利用小组合作在语句分析中提炼语法

高中学习语法最重要的一个目的就是提高学生对语句的理解,为此,教师可以利用小组合作为辅助,以语句为载体,通过语句,分析语法组织和结构,在简化句子、理解句子含义的基础上,使得语法知识学习过程更加有趣,在合作分析、主动探究中,引导学生运用科学的学习方法看待语法问题,吸收语法知识,从而提高课堂教学效率.例如,在教学《Making the news》英语内容时,涉及到了“倒装句”语法分析,那么在学习的时候可以利用小组合作的形式,以具体语句为辅助,在了解教学目标、学习实际情况的基础上,进行语句训练,使其在语句分析中寻找解题方法,如：

①Here comes （the car）——全部谓语放在主语之前,“全倒”

②There are （many students）in the classroom——主语位于谓语are之后为全倒

③Never will （Zhou Yang）（forget）——只把情态动词、助动词或者be动词放在主语之前“半倒”

④Not only did he refuse the gift,he also severely criticized the sender——以否定连词开头的“半倒”

通过合作学习促使学生学会进行语句分析,然后以合作学习为辅助,进行习题竞答赛,让学生在习题训练中理解语法的应用,如：

填空练习：

①So____（我觉得难）to work out the problem that I decided to ask Tom for advice.

②You’ve no idea____（多么重要）to help the snow-bit victims out of trouble.

③Hardly_____（我一回家）when it began to rain.

翻译练习：

①山頂有一个气象预报站

②一位老人正躺在地上,腿部受了重伤