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学论文范文 有关基于核心素养培养的中小学职业体验课程毕业论文写作资料

主题:学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者 评分:9.0分 更新时间: 2021/04/08

简介:本文是关于核心素养和课程方面论文范文资料和学有关电大毕业论文范文.

核心素养和课程论文范文

学论文

目录

  1. 一 职业体验课程概述
  2. 二 中小学职业体验课程教学设计策略
  3. (一)要求学生在课前进行自主学习
  4. (三)课后拓展学习阶段
  5. 三 结语

【摘要】在中小学教育中,职业体验课程是重要教学内容.在教师组织开展的职业体验活动中,中小学生将会深刻了解和体会职业价值,形成正确的职业启蒙思想,核心素养也将有效提升.为此中小学校要积极开展职业体验课程,做好职业体验课程的设计工作.

【关键词】职业体验课程;中小学;教学

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1006-7485(2020)33-0076-02

中小学教师要根据学生认知特点和职业能力使用有针对性的教学方法开展职业体验课程,将线下的传统教育与线上的网络教育有效结合,提高职业体验教育教学效率.以下我将详细阐述职业体验课程教学设计的具体方法,相关观点仅供参考.

一 职业体验课程概述

职业体验课程是指学生亲自参与到模拟的职业场景中,通过开展一系列活动了解更多的职业知识,对自身的发展路径有一个明确的认知,形成良好的职业理想,对未来职业发展方向有一个初步的规划.我国教育部门发布的文件中明确指出要在中小学综合实践活动中积极进行职业体验.而在中小学教育中,积极开设职业体验课程有利于提升学校教育水平,优化课程结构,全面贯彻和落实学生核心素养教育.

近几年,我国教育部门积极构建现代职业教育体系,并且鼓励职业教育与普通教育有效结合,进而拓展学校的办学方向,优化学校教学思路,为社会提供更加高品质的服务.

职业学校中包含着丰富的职业教育资源,而中小学生对职业教育需求较为强烈,将二者结合起来可以有效开展丰富多样的职业体验活动.比如在寒假暑假期间,中小学教师可以组织学生到实验实训基地开展职业体验活动,这样可以在中小学课程中有效融入职业体验课程.需要注意的是,无论使用任何教学活动形式,都要以学生认知规律和心理发展水平为基础,制定明确的体验目标,使用恰当的方式开展职业体验课程教学.

二 中小学职业体验课程教学设计策略

(一)要求学生在课前进行自主学习

在学生课前自主学习阶段,需要充分利用网络教学平台,充分利用其测试、学习和交流等功能.中小学教师要根据不同职业体验项目准备不同的教学资源,并且将其上传到网络平台上.当上传工作完成后,中小学生可以登录到网络平台学习职业体验知识.学生在网络平台上的学习时间和学习步骤会被记录下来,教师需要以此作为课堂教学的重要参考依据.

学生在课前自主学习中不可避免地会遇到各种问题,遇到问题时学生可以在线上向其他同学和教师求助,通过积极交流和讨论有效解决问题.在网络平台上会记录学生交流和讨论的过程,有效统计学生提问的次数,这为后续的学生评价工作奠定了基础.同时中小学教师要有效归纳和总结学生在自主学习中遇到的问题,特殊指导个别的问题,针对共性的问题在组织线下活动中进行集体辅导.当学生完成线上自主学习后,中小学教师要全面掌握和了解学生具体的学习情况,对学生进行适当的测试.同时教师要保证测试形式的多样性和测试体量的精炼性,通过查看测试结果了解学生对知识的掌握程度.中小学教师要合理利用网络教学的统计模块分析学生在一定阶段的学习情况,进而提升教学内容的设计性,适当地调整和优化线下教学活动.

(二)在课堂教学中实现师生良好互动

通常情况下,在中小学职业体验课程教学中,主要分为以下几个教学环节:

首先,问题解答环节.该环节执行的最终目的是有效解决学生学习中遗留的问题,为职业体验活动的顺利进行扫清障碍,使学生能够主动交流与活动,提升学生学习职业体验课程知识的主动性,为下一个教学环节顺利进行奠定基础.问题解答环节中的问题大部分来自学生自主學习阶段产生的问题或教师在创设线下教学活动中遇到的问题.为了有效解决这些问题,中小学教师要带领学生仔细分析、科学交流,利用实验去积极验证.

其次,活动体验环节.在中小学职业体验课程教学中,活动体验环节是中心环节.学生在参与职业体验活动中将会了解更多的职业知识,掌握基本的职业技能,这为学生制定良好的未来职业规划奠定了基础.在职业体验活动的开展中包括多种重要因素,其中包括互相合作、互相帮助、模拟环境、角色扮演等.

再次,展示评价环节.在展示评价环节中,学生积极展示自己在职业体验课程中的学习成果、制作的相关产品等,这样不仅有利于提升学生的口语表达能力,而且能够给学生带来强烈的成就感.在实际展示过程中,学生要完整描述整个职业体验过程、具体的职业体验内容和职业体验的基本特征等,利用多媒体设备进行辅助展示,准确提炼出作品的要点和重点,在具体的陈述过程中要充分展示出学生的基本素养和个人良好形象.对于完成职业体验的学生,中小学职业教师要给予正确、客观的评价,尊重学生的职业体验成果,挖掘学生身上的闪光点,给予学生足够的鼓励和科学的评价.同时在评价过程中要积极利用教师评价、学生自评、学生间相互评价等方式.

最后,总结提升环节.在这一环节要综合总结线下的职业体验活动,积极表彰典型的人物和事物,及时指出职业体验活动中存在的不足之处,并且提出解决措施,随后布置后续的职业体验任务.

(三)课后拓展学习阶段

课后拓展学习阶段主要分为三方面内容,分别是拓展学习、查漏补缺、总结性评价,该阶段的执行要充分利用网络技术,积极开展网络课堂教学.与普通的课程教学相比,职业体验课程中的教学内容片段性较强,需要的教学时间较短,这会大大降低教学知识量.为此中小学教师要在课后为学生布置少量的拓展学习任务,增强学生创新能力,培养学生终身学习意识.在职业体验课程学习中,如果学生没有完成教师布置的任务或者完成的效果不明显,那么中小学教师要利用网络技术仔细观察学生线下活动情况,正确引导学生,及时查漏补缺.鼓励学生合理利用网络课程平台中的资源进行有效学习,进而解决学生职业体验课程学习中遇到的问题.比如在体验电子产品制作过程中,中小学教师要求学生在课后拓展学习任务,积极制作相应的电子产品,并且将制作好的电子产品发布到网络平台上展示给教师和同学看.

三 结语

科学设计中小学职业体验课程教学改变了传统的教学模式,有效弥补了网络课堂教学中存在的缺陷,充分发挥了线上网络教学和线下传统课堂教学的优势,增强了学生职业素养,提升了学生核心素养水平,对学生今后的学习和发展具有重要意义.

注:本文为江苏省职业技术教育学会重点自筹课题“以微课为抓手开发中小学职业体验课程的策略研究”(课题编号:XHZDZC2019004)的研究成果.

参考文献:

[1]王爱华. 基于混合式教学的"职业体验课程"教学设计研究[J]. 江苏教育研究,2020(Z3).

[2]邵娟琴. 基于云课堂的混合式教学设计及应用研究——以工程制图为例[J]. 常州工程职业技术学院高职研究,2018(03).

[3]金琰,陈辉,范晓莹.基于核心素养培养的 中小学职业体验课程探索[J].北京教育(普教版),2018(02).

[4]李行, 邱明. 基于混合式学习模式的Photoshop图像设计课程教学设计探究[J]. 大学教育,2018(01).

(责编 张 欣)

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学引用文献:

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