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巧用“微课”提高中职数学教学有效性

主题:小学生手工制作大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2021/11/22

简介:关于学生制作方面的论文题目、论文提纲、学生制作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

学生制作论文范文

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目录

  1. 一、中职数学课堂教学低效性的成因
  2. 二、提高中职数学教学有效性的策略
  3. 小学生手工制作大全:北电大学生制作 伦敦奥运会献礼片《Youth dream》四分钟八十国青年祝福版
  4. 三、突破误区重技巧,制作精美微课

(江苏省东海县平明中学)

布卢姆认为:只要提供最适宜的教学条件、充足的学习时间,大部分学生才能掌握学习技能、完成学习目标、取得良好的成绩.

数学课堂教学的有效性,是指数学教师用较少的教学时间和精力,取得明显的教学效果,使学生获得最大的发展.低投入、高效益就是有效教学的最终目标.

一、中职数学课堂教学低效性的成因

目前,大多数中职学生的学习目标不明确、缺乏自信、数学基础差;中职数学教学呈现低效教学.

1.学生数学水平普遍下降

由于初中毕业生人数减少以及中等职业学校的扩招等原因,导致中职院校学生的学习基础差;很多学生不仅缺乏基本的学科知识和基本技能,而且学习习惯差.

2.数学教学呈现低效性

目前,每个中职校都有一定量的现代化教学设备,但有的教师不会用或懒得用,致使教学手段上仍然采用“填鸭式”,尤其是数学课的教学更缺乏成人特色,缺乏活力.

3.中职校微课制作的两个误区

目前,在中职校微课程使用并不广泛,微课程资源相对较少,模仿中小学微课程的特征明显.在微课制作和使用上至少还有两个误区.

(1)错把CAI课件当作微课

微课程和课件是两码事.前者是以教师为中心,把教学内容搬到屏幕上,辅助教师教学的;而后者则是以学生为中心,主要供学生自己学习用的.不少职校教师把微课程做成CAI课件.

(2)错把教学视频切片(某教学片段)当微课

微课本身是一个相对完整的教学设计,它不等于将优秀课程现场数字化,也不等同于课堂过程中的一个片段.在过去,中职学校做了太多的教学视频录像,所以不少教师早已形成思维定式,认为制作微课程就是将课堂录像剪一段而已.

二、提高中职数学教学有效性的策略

微课教学一方面能使中职教师的课堂教学资源应用更具有针对性和实效性;另一方面,既能有效地促进学生的个体学习,同时也可促进学生有选择性地学习,还能强化训练,巩固提高.制作中职数学微课程时应注意:

1.重视基础多点拔,实施有效教学

教师在设计微课时要从基础做起,针对个体差异,搞好预设,灵活多样地给予点拨学习,必要时进行知识链接和回顾,帮助学生补齐知识上的空缺.

针对课前、课后制作不同类型的课件.在课前预习用微课,设计问题要新颖有趣,制作视频要引人入胜,为新课的讲解做好铺垫;课后用微课,突出个体,围绕一条主线展开,简明扼要地告知学生是什么,不是什么;应该如何做,怎么做是错的.

2.巧用口语激思考,促进难点突破

微课讲解要尽可能多地使用口语,激发学生的学习兴趣,避免书面语的枯燥乏味;制作要关注小现象、开发小策略、积累小故事,尽量激发学生的兴趣和思考,提高教学有效性.知识准确无误;无论在文字、语言、图片上均不能有科学性错误,解说也不能有误导性.

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(1)讲解口语化.讲解时,教师应用口语交流,语调快慢有度,有节奏感,适时看镜头,及时与学员进行视觉交流.

(2)时长不超5分钟.原因有三方面:年轻人喜欢速度快,高效率;学生的学习时间有限,课程多,如果微课时间过长,会导致他们学不完相关的微课内容;5分钟足够讲透彻一个微知识点,讲多了太泛,不利于自学.

(3)不照本宣科.一节微课只讲解一个选好的知识点,如该知识点还包含了其他知识点,应另设一节微课,更不能将PPT当演讲课稿.

(4)多次播放巧重复,做到授业解惑.

中职学生大多无法在课堂上掌握全部的知识技能.而微课教学能实现一对一的教学和重复播放,将课堂上没有掌握全部知识技能,让学生自主地反复播放微课,可以重复地看、听、做,直到弄懂为止,真正起到“解惑”“巩固”的作用.

三、突破误区重技巧,制作精美微课

制作中职数学微课程不只是把数学教材有声化,它首先应该记录数学教师个体对教学内容的理解;其次是记录教师对学情的认知,设计提炼的教育策略、教学方法以及与学生的情感活动过程.

1.选题

教师根据学生的知识结构和认知能力,结合本校学生的基础、教材重点、学习难点、升学考点,找出制作视频的素材.初学者可从易错点开始.

2.设计

设计要强调创意和生动性,选择典型例题或试题,选择适合的表达方法编写微教案、制作视频.

3.制作

制作主要是对基本素材和教学设计进行再开发,以适应不同学生的学习方法和习惯.视频时长应尽量控制在5分钟以内.制作的PPT要条理清新、图文并茂、画质清晰;字体、字号、颜色,微搭配适宜.字数少、要点精、声音响、节奏强.

4.发布

微课可比课堂教学新授课提前2~4天发布,通过论文范文、微信、微博等方式均可,让学生有充足的时间在课外进行学习和交流;让教师能较好地看到学生的自学反馈,实现有效指导,高效学习.

5.反思

对微课使用效果的反馈:一方面提升学生的认知能力和应用能力,另一方面实现教师的自我提升.

诚然,微课制作除了需要教师在平时加强积累外还需要提前一周备课,才可确保按时发布,让学生完成自主学习,培养良好的学习习惯.

微课教学是传统课堂教学的一种重要补充和发展,微课的应用必将丰富中职学生学习数学的模式和方法,使中职数学教学更有效.

参考文献:

刘广军.运用多媒体辅助教学,提高中职数学教学有效性[J].中国信息技术教育,2014(05).

编辑薛直艳

总结:本文是一篇关于学生制作论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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