有关学前教育组织说画课程的有效方法毕业论文写作资料-论文写作网

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【摘要】在学前教育阶段,幼儿最常使用的表达方式便是说与画,但由于他们的语言表达能力发育状况还不完善,却十分善于想象与创造,所以需要通过必要的绘画活动来补充语言表达.因此,幼儿教师要重视“说画”课程的设计与实施,让幼儿自主选择语言表达方式,使其积极展现自我、记录成长历程.本文将从丰富“说画”材料、坚持幼儿自主、完善教师指导三个角度,分析幼儿教师应该如何组织“说画”课程活动.

【关键词】学前教育;说画;实施策略

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）33-0073-02

幼兒教师要重视“说画”课程,将说话、绘画活动结合起来,让幼儿既能借助绘画活动来补充语言表达的不足,也可通过语言表达活动去解释绘画思路与创意,从而切实优化幼儿的语言系统发育情况,为幼儿的健康成长做好充足准备.

一丰富“说画”材料

在组织“说画”课程活动时,丰富的课程材料十分重要,因为这一现实问题将直接决定幼儿能否可以自主地说、积极地画,直接影响“说画”质量.对此,幼儿教师便要积极整合丰富的“说画”材料,让幼儿随时随地都可绘画、说话,使其及时记录自己的活动感受与成长经验.

为了让幼儿自主完成“说画”任务,使其随时都可进行“说画”表达,笔者会在班级内准备丰富的“说画”素材,比如“时光涂鸦本”、纸笔、手工制作材料、学习本等,希望幼儿可以自主利用这些素材进行“说画”练习.在涂鸦本上,幼儿可以抒情、可以表达,利用自己所掌握的汉字知识进行简单的描述,再以丰富的涂鸦内容去阐述自己的成长发展过程,而这就可以很好地让幼儿养成记录生活、记录成长的好习惯,可直观地反映出幼儿的成长历程,也可让笔者准确把握幼儿的成长特点,由此确定具体的课程活动.比如,本班有的幼儿十分感性,经常会感叹生活中的美好事物,也很满足于自己每日都可与同伴密切交往的成长状态.于是,这个幼儿便会在涂鸦本上记录每一日的重大活动,描摹自然美景、园内活动,认真记录自己的生活.

二坚持幼儿自主

在现阶段的幼儿教育环境内,以幼儿为中心、突出幼儿自主性的教育理念已经成为实施幼儿教育的主流趋势,需要切实优化幼儿的自主性、能动性,切实锻炼幼儿的独立自主能力,使其懂得为自己的选择、行为负责.

在组织“说画”课程活动时,笔者会完全尊重幼儿的自主表达权利,让幼儿充分利用“时光涂鸦本”来记录自己的生活.同时,为了全面展现幼儿的生活经历,笔者也使用了可装订的材料,让幼儿随时都可记录个人成长历程.比如,有的幼儿比较擅长描绘心理活动,会在“时光涂鸦本”上使用一些表情类涂鸦来记录自己每一日的心情、情绪,且会将一些活动照片粘贴在“时光涂鸦本”上,以便及时袒露自己的活动感受.有的幼儿则比较擅长记事,会在“时光涂鸦本”上记录活动过程,比较直观地画出具体的游戏过程、游戏程序,或者是自己在生活中所经历的重大事情.如此,本班幼儿亲手制作的“时光涂鸦本”则会成为幼儿的个人名片,充分展现了幼儿的个人生活.

三完善教师指导

虽然幼儿的自主性、创造性至关重要,但是幼儿的心智发育状态毕竟十分幼稚,且经常难以准确地表达个人需求,所以必要的教师辅导也至关重要.对此,幼儿教师要及时介入幼儿的“说画”活动,及时优化幼儿的自主表达效果,且要及时激励幼儿、赏识幼儿,让幼儿获得“说画”勇气,使其能够及时归纳“说画”经验,由此优化“说画”课程的效益水平.

在组织“说画”课程活动时,笔者会在幼儿完成“说画”任务之后及时分析幼儿的“说画”行为,并且会及时渗透过程性评价,分析幼儿的涂鸦效果,让幼儿及时受到激励与鼓舞.比如,笔者会使用文字来记录幼儿在“说画”课程活动中的交流行为,也会经常使用手机去拍摄具体的“说画”说话过程,由此生成音视频资料.待“说画”课程活动结束之后,笔者便会认真阅读这些观察记录,分析每一个幼儿在“说画”课程活动中的表达优势与不足,然后及时与幼儿沟通,用简洁的语言去指出幼儿需要改正的方向,帮助幼儿调整“说画”方式.