有关翻转课堂理念下的应用型高校基础日语课程教学模式毕业论文写作资料-论文写作网

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翻转课堂和大学论文范文

摘要：翻转课堂是当下高校各专业教师努力尝试并推广应用的一种新型课堂教学模式.在翻转课堂教学理念下,基于应用型人才培养目标,高校应创新基础日语课程教学模式,实现基础日语课堂教学中师生角色的翻转,充分突出学生的学习主体地位,提升课程教学的效率和质量,培育符合教育国际化发展和国家对外开放需要的优质人才.

关键词：应用型高校基础日语课程教学模式翻转课堂

随着国际化发展的深入,日语成为中日文化交流和企业合作过程中不可或缺的交流工具,其重要性日渐凸显,这对高校基础日语课程教学提出了更高的要求.笔者论述了如何基于翻转课堂教学理念构建日语基础课程教学模式,以期实现师生有效互动,稳步提升教学效率.

一契合日语教学特征,科学设计和制作微课程

微课制作是开展日语课程教学的必备条件,所以在开展基础日语课程翻转课堂教学时,教师应立足教学内容的特殊性,确保学生在理解教材的基础上设计微课程.同时,教师要考虑学生的实际情况和课程内容的难易程度,并注意课程形式的灵活性和趣味性.

如在日语语法教学中,教师可以分别针对重点和难点知识设计微课,形成系列课程,并以PPT、视频等形式展现出来,方便学生反复观看学习.

此外,在微课课程长度设置方面,教师应尽可能控制在10分钟左右,确保学生在专注力最集中的时间内高效地学习和输入知识.同时在微课中,教师应尽可能多地设置一些贴近学生生活的专题,调动学生的学习积极性.

二、发挥学生主体作用,有序开展掌握式预习

在翻转课堂理念下,高校应在向学生明确课程学习要求的基础上,安排学生自主通过微视频学习相关内容,侧重掌握式学习.如教师可以利用微课有针对性地开展日语词汇、语法、课文等教学.同时,针对学生学习过程中遇到的难题,教师应鼓励学生及时咨询释疑.教师还可以引导学生通过记录汇总问题,然后在课堂中集中交流和讨论,最终达到释疑和解决问题的目的.

三、有序开展课堂教学活动,提升课堂教学的有效性

在基础日语课堂教学中,教师可以结合学生的学习兴趣合理选择灵活的课堂教学方式.如教师可以通过提问考查学生的知识掌握情况,提升学生合理运用已经掌握的知识继续有效思考、输出的能力.

首先,教師可以考验学生微课学习的成效.如教师可以通过听写检验学生的词汇记忆,通过朗读检查学生的发音等.同时,教师应对学生自主学习过程中遇到的问题集中释疑,或者安排一定的翻译活动,针对学生的易错点进行翻译练习.其次,教师应采取以小组为单位的任务驱动型教学,根据教学内容和学生的实际情况设计任务,让学生通过小组分工合作和互动讨论完成任务.如教师还可以设计学生感兴趣的任务,并在任务结束后,由学生进行总结和展示;教师可以针对学生的展示予以点评,评价涉及语音、语调、语法、参与度、完整度等方面.最后,教师应设计合适的练习活动,练习活动主要集中在课下,由学生自主完成,练习结果由学生自我评价或学生之间互评价,并将结果反馈给教师.