有关数字化环境下小学信息技术课堂的教学实践毕业论文写作资料-论文写作网

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信息技术论文范文

摘要：小学信息技术学科,为培育新时代社会技术型人才提供帮助.在小学信息技术课堂教学中,利用数字化设备与技术,可以进一步提升教学效率与质量.本文对数字化环境作用及在小学信息技术课堂中的应用做简单介绍,并以“使用Word文档,制作邀请函”一课为例,从课前准备到教师综合评价都在数字化环境中进行,阐述数字化环境下小学信息技术课堂的教学实践.

关键词：数字化环境;小学信息技术;教学实践;信息管理

引言

小学信息技术是一门实践性很强的课程,它不仅要求学生在课堂上听懂所讲内容,而且要求学生动手操作,把理论知识应用到实践当中去.新时代中,学生未来工作效率的高低,直接与其所掌握信息技术多少密不可分.但是,目前很多小学只追求语数外三门学科的成绩,浅显地认为信息技术课程可有可无,这样的认识对信息技术课堂效率产生较大的影响.

1小学信息技术课堂中数字化环境的作用

第一,数字化环境下的小学信息技术课堂,教师可以清晰地向学生转达需要学习的知识点,并为其提供充足的网络学习资源.例如,教师通过数字化的网络工具,如、学习平台、微信群等,向学生布置学习任务,学生通过计算机或者移动客户端接收下载后,开展进一步学习,并总结记录自己的预习、学习和复习情况.第二,在数字化环境中实施信息技术课堂教学,能使教师的教学内容更加饱满、立体.教师可以利用有关教育平台与网站,为学生的学习提供更多资源.在此过程中,网络有着很强的作用,学生可以获得更深层次的学习,并对学生的发展产生积极影响.第三,课堂教学评价反馈中,数字化环境也为教师提供可以利用的平台.例如,学生使用教学平台,将自己信息技术作品上传到网络中,交由教师评价.然后教师通过数字化教学工具,开展学生学习的评价.此过程中的学生,可以针对学习到的内容反复斟酌,从而能深刻记忆.从教师的角度来看,利用数字化环境进行教学评价,可以提升教师的信息素养与教学能力,丰富教师的教学过程与内容.

2数字化环境下的小学信息技术教学案例分析

2.1教学准备

教学环境的准备.教师先确定此课程使用的数字化环境,是否可以满足学生的学习需求,创建的学习环境为学校中的机房,课堂中还另外使用到交互式白板与显示屏等数字化工具,为学生学习提供便捷,保证师生、生生交流的通畅性.教师的准备.开展数字化环境教学,教师需要做好课前教学设计,对教学目标是否明确、教学重难点是否突出、教学过程如何开展等,做出充分准备.并在课前进行检查,检查各种电子设备,防止学生使用数字化设备的时候出现问题.学生的准备.课前通过教师发放的导学案,提前进行预习,并利用U盘,将课上需要利用的资源储存起来,以备课堂中与其他学生或者教师讨论,保证学习的顺利开展.

2.2教学案例的实施

在进行“使用Word文档,制作邀请函”的教学实践中,首先明确本节课的教学目标为“熟练使用Word中的工具,并能自主设计与制作邀请函;使学生养成良好的使用数字化工具的能力,并养成使用信息技术的意识”.教师在课前布置学习任务“如何使用Word文档,制作邀请函”,先让学生通过网络检索与下载相关资料,做好预习工作,学生可以自主尝试制作邀请函,并记录产生的疑问.此时数字化环境,为学生提供有效的便利条件,让学生将新旧知识相互融合.在课堂教学中,教师向学生提出要求,请学生逐一展示自己的作品,对于常见的问题,如“邀请函中的文字格式如何更改”“如何设置背景”等,在微机教室中,由教师为其一一解决问题.通过教师任务的导入,吸引学生主动利用数字化资源,进一步增强课堂教学的实效性.答疑解惑.面对学生提出的困惑,教师使用微课为学生展示操作步骤,如插入背景图与更改艺术字体等,将制作完整的邀请函,放到文件夹中.然后引导学生对于自己探究得出的问题进行阐述,由教师一一解答,最终指导学生完成作品.教师边使用交互式白板演示,边为学生解答难题.此过程看似是教师答疑解惑,实际上是学生探究新知的过程,并以学生问题为中心,教师对此进行协助,可以激发学生主动思考.实践练习.学生在数字化环境中,有效开展设计,并上传到班级学习平台中,由学生先互相开展总结,学生根据同伴的评价,进行二次修改,最后上传给教师,由其进行综合评价.此过程可以将学生分组,通过讨论,总结产生的问题,并通过数字化工具,解决问题,有利于学生综合能力与创新思维能力的提升.

3创设合理的教学情境

在小学信息技术教学中,教师不仅具备扎实的专业素养,而且要在课堂中与学生紧密配合,以学生为主体,充分发挥学生学习的主观能动性,创设恰到好处的教学情境,让学生身临其境,聚精会神地完成教学任务,通过情境教学,可以优化课堂资源,有效地提高教学质量,激发对信息技术的兴趣.尤其是小学生,根据教学内容,采用生动有趣的教学情境,可以挖掘学生的创造性思维,让学生在知识的海洋中自由翱翔.这就需要教师提前准备好课堂素材,以防止太多偏离教学目标的情景冲淡教学重点,教师要力求找到知识的最佳渗透点,营造良好的教学气氛,让学生能够随课堂节奏自己动起来,通过创设情境教学,能够让学生以最快的速度适应课堂教学内容,并且能够深入到教学内容当中去,与其他同学合作,共同完成教学内容.例如：在学习制作flash这一节课时,笔者并没有用说教的方式去讲这一节课,而是采用设置情境的方式：师：同学们,元旦快到了,请同学们给每位老师制作flash贺卡,然后通过电子邮件发送给老师,谁制作的最好,予以奖励.大家纷纷查阅资料,有些同学甚至牺牲了中午休息时间,互相合作.其中班长,一组采用一款免费的MG动画视频制作软件,把班级合影与文娱活动制作成视频,利用蒙太奇手法展现多彩的校园文化,每一位收到邮件的老师都大加赞赏.

4构建和谐有序的课堂气氛

小学生具有活泼好动、自控能力差等特点,因此,课堂纪律的好与坏直接影响了课堂效率的高低.学生上课由于一个小小的动作,都可以导致整个课堂纪律失控,如果其他同学都在认真练习老师安排的作业,而其中的一位同学却在玩游戏,这样导致其他同学对这门课程的态度也会发生变化.如果教师立即处罚这几位同学,那么就会浪费大量的课堂时间,同时会挫伤良好的师生关系,因此教师可以妥善处理这件事情,教师可以悄悄地走到这位同学跟前制止,告诉他这种行为会影响其他同学的学习,或者在课外活动时采用谈心交流,以此来提醒该同学.这样不仅不会耽误课堂的时间,同时也会缓解学生与教师之间的关系.另外,教师还可以成立班委会监督小组,对不遵守纪律的同学进行监督,让学生来管理学生,这样能够有效地促进学生之间相互合作、相互学习,从而提升课堂教学效率,同时也缓解了师生之间关系,更有助于打造高效课堂.

结语

由此可见,在小学信息技术教學过程中,为了提高教学的有效性,教师需要为学生营造和教学内容相关的情境,开设和教学内容相关的游戏,用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣,同时精心布置种类多样的作业,这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣,进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值.

参考文献

[1] 段生虎.探讨小学信息技术学生核心素养培养途径[J].新课程（下）,2019,（10）.

[2] 吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学）,2019,（10）.

总结：本文汇总，本文论述了关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学实践相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

教学实践引用文献: