简介:该文是数学毕业论文题目范文跟课堂相关论文范例.
摘 要：高中数学教学中如何提高数学课堂效率是重中之重.不同课型的有很多种授课方式,究竟哪一种是最好的?很多的老师还是以讲为主的讲授型,也就是最传统的讲授式,怎样让课堂效率更高呢?一种新的授课类型--6+1高效课堂,它的模式即授课流程可以用七个字概括：导--思--议--展--评--检--练.前六个字在课堂上实施,后一个“练”字是在自习课上实施的.笔者认为它会是时下最高效的课堂模式.
关键词：高中数学教学;提高数学课堂效率;课堂模式6+1;即：导--思--议--展--评--检--练
基于我校提出的6+1高效课堂,我们积极努力探索实践这个模式,去完美这个模式,使数学课堂达到高效率,达到事半功倍的效果.
一：导
1.用简洁明了的形式：可采用图片、声音、等形式创设一种生动的教学环境,激励他们快速进入学习之中.如在高一学习二分法这一节的时候,教学中就利用了一个猫抓老鼠的动画片导入课堂,让学生在轻松的氛围中进入对本课的学习.2.悬念导入：教师在让学生学习新知识前,可先让学生自己阅读课本,然后我们再讲授新课,而我们在讲授新课重难点处停一下,让学生去思考,这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心.3.设置问题：可针对所讲内容,提前设定问题让学生思考,使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决.这样导入,能较好地吸引学生的注意.4.情景小故事导入：针对教学内容,从与本节课题有关的数学人物或数学小故事出发导入,如在讲数列这节课时,可以讲讲高斯小时候是如何求1+2+3..+100的和?5.制作导学案导入：导学案就像旅行用的路线图,学生从“入口”进入,循着“导”的标志牌,完成课前的基本预习,带着需要解决的问题进入课堂.导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁;导学案还承担着引导和培养学生自主学习能力的任务,也就是引导学生自学、交流、展示和总结;导学案离不开练习和检测,让学生带着问题走向课堂,但导学案绝不是习题集.如高二年级数学课每一位同學都有导学案,引导学生走进本节课,并且每节课课前都进行小检测.6.教育：每节课课前都进行宣誓,声势浩大鼓舞人心.如刻苦学习、振兴中华、考上一本、报效国家,加油、加油、加油！
二：思
1.训练学生思维能力的环节.即学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本、自学深思、勾画,分析归纳做好记录.教师要紧紧围绕学习目标设置问题,有利于学生自主学习.其中问题的设置要符合学生的特点,层层推动学生思维的展开,要有多种教学方法,开拓学生思维,使学生真正投入思考当中.2.这里的“思”是要把大问题分解为若干小问题,小问题中既有方法的指导细化,又有知识的细化,这样学生回答才有方向和思路.数学课上的要求是全神贯注浏览课本,发现疑惑记下来,不交流,问题在10分钟内解决,对不能解决的问题用红笔圈出来,为议展环节做准备.在学生思的过程中,教师通过在班内巡视,掌握学生思的进度,发现思的过程中出现的易错点、难点.3.“思”这一环节学生要达到什么样的心境呢?我认为,除了独守心灵的一方净土以外,更有一种空灵飘逸的情怀,有了这种情怀,你的思维就会飞起来.
三：议
1.这个环节是一个承前启后的环节,也是最为活跃的一个环节.在这一环节中,由自主学习转向交流讨论、合作探究,“议”设计得当,既能收到良好的学习效果,又能激发学生的学习热情,因此要精心对“议”进行预设.即学生根据教师出示的讨论题目让小组集体讨论.步骤如下：分组,课堂教学以小组为单位,确定好组长,充分调动学生积极参与小组讨论,合作探究,解决学习中的疑难问题.2.“议”要求教师设置的问题要有一定的深度和难度,又要有方向性,问题的设置要有较好的梯度,层层推进,达到让学生深入思考的目的.并在下一环节中展示交流完善.但要注意,思与议组成整体,思是议的基础,是议的对象;而议是思的升华和深化,它俩相辅相成.
限制“议”的时间.每一个被确定议的问题,都应该给一个明确的时间限制.如果遇到一个问题,学生争论不休、会造成时间的浪费.如果对议的问题明确规定时间,到时间议而不决,说明这个问题难度较大,就跳过去,在展评的环节解决,把时间给下一个问题,这样利用时间会更加有效.明确“议”的组织方式.议的内容和难度不同,决定着议的组织形式不同.如：熟记类的知识或讲课过程中的小问题,可以组内一对一互查;议的内容和难度都适中,可组内分组讨论.
在这一环节中的要求：迅速起立,小组讨论,议论老师给出的任务,讨论过程中主动提出不懂的问题和有疑问的地方,请求组内同学帮助,积极参与讨论和倾听,自己有结果的问题及时和组内同学交流,获得正确答案,自己掌握的内容及时讲给提出困惑的同学;老师在这一环节扮演的角色也很重要,要及时巡视每个小组的情况,及时进行指点;组内解决不了的问题要及时记录下来.讨论要全员参与,人人主动发言.
四：展
1.按照-定的规则进行展示.教师鼓励学生进行大胆展示,从而能够发现学生好的思路与方法,也能发现学生的错误与不足.对“展”的学生来说,会有有极大的提高.同时我也鼓励其他学生进行挑战、质疑、纠错、补充,从而能够调动全体学生的积极性,让课堂真正地活起来.2.展示的成果,体现小组集体的掌握情况,兼顾了个体差异,注重了学生的参与.3.展示的方式,可以让学生进行语言描述.比如,在学习导数的极值时,有一题目是求函数的极值,学生回答说x等于-1是函数f（x）的极值.这说明什么问题?这说明常生对极值与极值点的概念掌握不清.我们发现问题,就能及时去解决问题,这也是展的好处之一.4.展示的方式,还可以让学生展示他们书写的解体步骤,这也是我上课经常用的一种方式.如在学习函数极值时,有位学生的解答前半部分很规范,结论也没错,可是在中间过程却出现了问题.一定要利用导数符号判出函数f（x）的单调性,才能得到极大值点这个结论.这个关键点,在该生的解答中却没有出现,使得出结论的理论不足.通过此种展示,我们可以规范学生解题步骤,减少考试中的丢分.5.“展”的另一种方式是让学生做一名“小老师”,去讲台给其他学生进行讲解.对于讲的学来说,这种方式能够暴露出学生解题的思考方式.因为很多时候,学生的思维方式与教师的思维方式有很大的区别,没有这种方式,我们住往不知道学生是如何思考的.总有老师抱怨说,为什么这种题我讲了好多遍,学生还是不会呢?就是因为两者思维的不同.而学生讲题可以在老师思维和学生思维之间架起一座桥梁.很多时候,学生题目做对了,但是他们不一定掌握了相关知识,甚至可能是错误思维.而学生讲题可以暴露学生思维过程,这对我们教学大有好处的.学生讲题的另一好处,可以锻炼学生胆量.而且在讲解过程中和成功展示后,也能使学生获得成功的体验,提升学生学习的兴趣与信心.而作为听众的其他同学,相比较于听老师讲,也更能投入.一是因为作为同龄人,他们从语言到思想更能产生共鸣;二是他们听同学讲感觉更新鲜.三是有的同学也会用挑毛病的心态,想去发现对方思路上的缺陷,听的更认真,主动性也得到激发,迫不及待的也想一展身手,形成了良好的学习氛围.在各种各样的展中,我也总能发现学生的一些亮点.如涂色问题,按照1、2、3、4、5的顺序涂完为止.这时需要分类,分1、3同色与1、3不同色两种情况.有一学生展示了他不同的解题方法.他按照与5-4-3-2-1的顺序,而这种种方法避免了分类,思路就简单的多.
以上几种展的方式,我上课时都经常使用,每堂课都是几种方式穿插使用,以学生为主体,教师为主导,使课堂活起来.避免了老师讲的四射,学生却昏昏欲睡,课堂效率非常低.通过学生的展示,变成了学生四射,使学生主动的参与到课堂中来,极大的提高了课堂效率.学生也更爱思考问题,提出问题,为了解决自己的疑惑,他们在教师的评中也会听的更加认真.
五：评
我认为展与评是相捕相成的.“评”关健在于评什么?怎么评?评最能体现老师功底的.需要老师课前做好充分的准备,也是对教师综合,素质的一个考查,包括教师的知识储备和教师的基本素养方面.从以下几方面进行评.1.一是对学生的展示进行评价.这种评价要有真情实感、发自内心的评价.避免说一些“好”“不错”“不对”等泛泛的评语.我们除了要指出学生的对与错,还要指明学生对在哪里,错在哪里,在评价学生的解答时,要有耐心听完学生的思路与方法.当学生思思路不一样时,老师不能打断学生的思路,而是要等学生展示完再进行评价,体现对学生的尊重.2.评的另外一个方面是教师的精讲.即对学生思路与方法的提炼,对本节知识的梳理,形成知识网络.学生展示完成后,教师要一针见血的点出问题的本质,能够使学生豁然开朗.3比如学习导数,学生往往不知道该从何入手.不知道它们之间的联系,学生自己很难抓住问题的本质.首先都要判断函数的单调性.老师在给学生总结方法的同时,也给学生指明方向.研究导数,单调性是重点,练好了单调性,才能谈其它.所以可以要求学生以单调性为抓手,练好各种各样的单调性.
六：检
1.检验一堂课学生的学习效果,能够直观反映学生对本节课的掌握情况,也可给学生以压力与动力,使他们在课堂上能够集中精力.同时检也是对一节课所学知识与方法规律的一个复习回顾.从时间上来说,有课中检和课末检.2.课中检：是在上课的过程中随时对知识与方法进行检测.课末检：是在上课快结束时进行检测.检的方式也是多种多样的.3.第一种方式,是通过提问的方式,让学生直接站起来总结本节课的基本知识与基本题型,回答不完整的,再由其他同学经行补充.这种方式的缺陷是只能提问到部分同学,学生参与率低.4.第二种方式是通过题目形式进行检验.题目可展示在屏幕上,也可提前印在纸上,现场发给每一位同学去做.这种方式要求检的内容具有代表性.能涵盖本节课的知识与方法.检的时间要有明确规定,一般3-5分钟.时间不宜过长也不宜过短.过长影响前面环节,过短也很难完成检的目标.由于时间的限制,检的题目不宜过难,量也不宜多.检的题目只要能体现本节课知识与方法即可,过难的题目恐怕不能在短时间内完成.不要让检流于形式.检完后可立即收起,迅速批改,及时反馈学生存在问题.也可检完后当场公布答案,通过同桌互阅或自我批阅使学生及时得到自己的检测结果,改正错误.
总之,这种课型已经实施了两年,通过学生的各方面的表现能够证明这种课型是最高效率课堂模型.老师需要不断探索,使课堂效率达到最高是教师永恒的话题.
引文注释和参考文献
1.《教育心理学》梁俏燕华东师范大学出版社
2.《发生认识论原理》皮亚杰商务印书馆
3.《思维心理学》邵志芳华东师范大学出版社
4.《教學设计原理（第五版）》R·M·加涅W·W·韦杰
K·C·戈勒斯J·M·凯勒著
王小明庞维国陈保华汪亚利译
总结：归纳上文,本文是关于对写作课堂论文范文与课题研究的大学硕士、数学本科毕业论文数学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
课堂引用文献:
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