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第一篇论文摘要：积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响
目的对比两种教学模式对学生心理素质的影响,为有效地开展心理健康教育教学提供科学依据.方法采用症状自评量表(SCL-90)对应用积极心理健康教育教学模式进行教学的68名学生、应用传统心理健康教育教学模式进行教学的65名学生和未进行课堂教学的60名学生的心理健康进行测评对比.结果①经过积极心理健康教育教学的学生比传统心理健康教育教学的学生心理健康水平显著提高(U等于342.2,P<,0.05),各因子分降低显著(U等于312.5,P<,0.05,),②经过心理健康课堂教学的学生比未上过心理健康课的学生心理健康状况提高显著(U等于332.2,P<,0.05,).结论积极心理健康教育教学模式较传统心理健康教育教学模式成效显著,积极心理健康教育应是学校教育的主导方向.
第二篇摘要范文：中学心理健康教育对学生心理健康水平的影响
本研究旨在通过调查荆州市、大冶市不同学校心理健康教育开展情况的不同,来分析其对中学生心理健康水平的影响状况.并且分析这两地学校中学生心理健康水平是否存在差异,以及这种差异产生的原因.此外,假如存在差异,这些差异表现在哪些方面.本文通过对中学生情绪智力、自我效能感以及应付方式进行调查,来分析学校心理健康教育的状况会给中学生们在这些方面造成的差异.通过得到的结果,可以在心理健康教育的方向上,让我们的心理学教育工作者明确在哪些方面需要加强和努力.
在研究内容和研究方法方面：本文主要通过对荆州市、大冶市部分中学生以及教师分别使用自编的学校心理健康教育氛围问卷进行测查,来对两地中学心理健康教育的开展情况进行分析.同时使用心理健康诊断测验、情绪智力量表、一般自我效能感量表和应对方式问卷测查两地的中学生,希望进一步了解学校心理健康教育的氛围及开展情况对中学生的心理健康水平的影响.
通过实证研究,笔者得到的结果为：学校心理健康教育氛围的各个维度上B地得分高于A地,B地学校心理健康教育的开展情况好于A地.MHT的均分显示两地中学生的心理健康水平良好,焦虑分高于其它几项得分.B地学生在情绪智力的情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理以及情绪利用上的平均分显著高于A地学生,B地学生更善于管理自我的情绪.在自我效能感得分上B地显著高于A地,B地学生的自我效能感更高.压力应对方式上,在解决问题——求助因子分上,B地显著高于A地,且在自责因子分和幻想因子得分上,A地学生高于B地学生,B地学生更愿意在面临问题时寻求解决的办法并且可以长久的应付压力.
通过文献分析和思考分析,本文得出合乎逻辑的结论：第一、两地的中学均有开展心理健康教育的意识,B地学校的心理健康教育意识相对A地来说更强,体现在B地学校的心理教师比A地多,且在开展的心理活动、与家庭的沟通程度方面多于A地.第二、两地学校的中学生的一般心理健康水平良好,极端心理问题学生较少.第三、两地学校的中学生在情绪智力、自我效能感、应对方式方面是有差异的,B地优于A地.学校心理健康教育开展状况更好的B地学校中学生的心理发展更加成熟,具体体现在情绪调节能力更强、压力应付方式更积极、自我效能感更高.
通过对本论题的研究,强化了作为一名基层教育工作者对学生发展的责任意识,认识到学校心理健康教育是素质教育发展的必然要求.在中学这一学生人生观和价值观形成的关键阶段,学校心理健康教育开展的好坏对学生的心理健康发展会产生重要的影响,进而可能影响到学生未来的生命质量.呼吁教育工作者应转变对学校心理健康教育作用的认识,加强学校心理健康教育氛围,这将有助于提高中学生的心理健康水平、促进学生心理健康发展,培养学生良好的心理素质.
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第三篇学生心理健康教育论文摘要：中职学校学生心理健康教育课程建设研究
随着中职学校心理健康教育的不断深入开展,心理健康教育课程越来越受到人们的重视.但由于教育发展的不平衡,已影响全体学生形成良好的心理素质,在部分地区和个别学校出现了学生心理失衡行为、心理危机事件和人身伤害事故已引起社会各界的高度关注,在当地家长和社会引起强烈反响.但是由于我国的心理健康教育起步晚,还存在着对心理健康教育的认识不够、教学方法陈旧、实践环节薄弱,师资力量不足等诸多问题.就目前总体情况而言,出现了如学科化、课程化、形式主义及理想主义倾向等问题.很明显,目前的心理健康教育已不能适应中职学校学生的需求,需要及时解决和完善.因此,本次研究将从学校心理健康教育的发展分析入手,通过对不同国家经验的分析比较,力争找到适合我国中职学校学生的心理健康教育课程建设体系.
论文第一部分将从我国心理健康教育课程的兴起入手,通过对比国内外开展心理健康教育的情况的分析,确定本次研究的方法和思路.
在第二部分,论文将通过对课程论基础、心理学基础、社会学基础的分析,找到我国心理健康教育课程的现状和不足之处,进而为后面我国中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则构建提供基础.
论文的第三部分主要是对中职学生学习、人格、生活、升学与就业等进行分析.结合到中职学生的特点,通过对调研数据的汇总和分析,尤其是对中职学生的学习心理、人格心理、生活心理、升学与就业心理健康进行分析,给中职学生的心理健康进行定位.将通过深度剖析中职学生所体现出的心理现象,设定心理健康教育目标,作为构建课程体系的重要参考内容.最后将结合各种教育理论,找到适合中职学校学生心理健康教育课程建设的内容.
作为论文的核心所在,第四部分根据中职学校学生心理健康教育课程建设的内容,构建课程建设的内容体系,将分阶段的理论教育和德育、课堂教学、课外活动、家校一体化作为实践教育的平台,结合传统教学方法传授理论,以参与合作作为实践,与学科学习交叉开展.在实践过程中各课程知识相互交叉、融合.论文将从课程设置、校本课程的研发、研训一体化的教研等方面对中职学校学生心理健康教育课程建设的途径和方法做了全面阐述.
论文第五部分指出：必须对中职学校学生心理健康教育课程建设的运作予以保障.要实现学校—学生—主管部门的三位一体的联动机制,方能将中职学校学生心理健康教育课程建设落到实处,真正实现中职学生心理健康的目的,从组织建设、制度建设等方面保障课程建设的实施.提出了学校内部、学校之间、主管部门和专家实施评价等思路的管理与评价措施.
论文最后部分对中职学校学生心理健康课程建设未来发展展望.
第四篇学生心理健康教育论文摘要模板：高等职业院校学生心理健康教育方法与策略研究
随着经济和社会的高速发展,科技日新月异,人们的生活水平逐步得到提高.与此同时,社会竞争也越来越激烈,人们的观念意识受到冲击,人际交往和情感态度开始变得复杂多变.我国正处于经济和社会发展的重要转型期,更是加剧了社会环境的多变性和复杂性,人们往往承受着更多的挑战和压力,心理健康很快受到了社会普遍关注,成为一个人身心健康不可或缺的一部分.高职学生刚刚进入心理的第二个“断乳期”,是其独立人格形成的重要阶段.他们才刚刚从中等教育中解放,却又马上面临社会就业,这就要求学生能在高职教育中迅速转变角色、调整心态、迎接未知挑战.这样的一个特殊的社会群体,往往更容易出现心理不适或心理问题,影响心理健康.高职教育旨在培养适应经济和社会发展的高素质的技能型人才,心理健康教育的开展关系到高职院校培养出来的人才是否能胜任岗位要求,被社会所接受.为此,本人认为有必要从理论和实践层面对高职学生心理健康教育进行分析和整理,深入探索和分析影响高职心理健康教育开展的相关因素,从而对症下药提出有效开展高职心理健康教育的有效策略.
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本论文,以湖南省的几所高职院校为基点,试图通过问卷调查研究,找出高职院校开展学生心理健康教育存在着的主要问题,并从主观和客观两个方面进行归因分析.根据以上分析,笔者认为,需要从四个方面做起：整合资源,营造良好发展氛围；准确定位,完善内容体系；灵活运用,促进开展方式多样化；规范管理,提高工作效率.通过以上策略,切实提高高职院校学生心理健康教育的工作效率,从而有助于高职学生心理健康水平的提高,更加积极乐观地面对生活中、学习中遇到的困难和挑战.
第五篇学生心理健康教育论文摘要怎么写：加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质
心理素质是人的素质的重要组成部分 ,培养学生健全的心理素质是学校教育尤其是学校心理健康教育的重要目标.对学校心理健康教育重要性和必要性的正确认识 ,弄清学校开展心理健康教育亟待解决的若干理论问题 ,探讨学校如何科学有效地开展心理健康教育 ,是当前学校开展心理健康教育培养学生健全心理素质急需解决的重要课题
第六篇摘要范文：学校心理健康教育课程对高一学生心理健康及应对方式的影响
研究日的：心理健康教育课程在国外已经发展较为成形,我国的心理健康教育还没有像外国一样成熟的体制和框架,目前正处于探索时期.近年来,越来越多的学校将心理健康教育课引入到学生的必修课程中,足以说明心理健康课程越来越受到重视.本研究在参考国内对于心理健康课程探讨的基础上,设计了心理健康课程对于公办高中一年级学生的心理健康水平及应对方式的影响研究,探索了心理健康教育课程设置及推广的可能性.
研究方法：研究一采用问卷调查的方法,对高一学生心理健康教育水平及应对方式的情况进行调查分析,并验证心理健康与应对方式之间的相关关系；研究二选取四个班级高一学生为一个对照组和三个实验组,其中对照组不进行干预,实验组A进行为期半个月的心理健康教育课程干预,实验组B进行为期一个月的干预,实验组C进行为期三个月的干预,并在干预的前后进行《心理健康诊断量表》和《简易应对方式量表》的测量,通过统计结果分析心理健康教育课程对于被试心理健康及应对方式的影响,探索心理健康教育课程设置的有效性.
研究结果：对高一学生心理健康水平与应对方式状况进行问卷调查分析,结果发现高一学生心理健康水平良好,且男生女生心理健康水平除恐怖倾向和学习焦虑外各因子没有显著差异；高一学生心理健康与应对方式中消极应对有相关关系,心理健康各项因子中对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向与消极应对显著相关.
以心理健康教育课程为干预方法,干预后进行前测与后测的分析可得,心理健康教育课程能够提升高一学生的心理健康水平,时间越长干预效果越为明显；心理健康教育课程对于改善高一学生的应对方式起到了一定的作用,尤其是降低学生使用消极的应对方式.心理健康教育课程设计对于学生心理健康水平提升及应对方式的改善具有一定作用,值得广泛推广,但还要对心理健康教育课程的设计进行更加科学全面的研究.
第七篇学生心理健康教育论文摘要范文：LN高校学生心理健康教育主要影响因素分析研究
大学生将是我国社会主义建设的主力军,他们的心理状况如何不仅影响其自身的发展,而且关系到整个国家和民族的命运.因此加强大学生心理健康教育是时*展的需要,也是大学生自身成长与发展的需要,更是社会全面发展和培养高素质创新人才的必然要求.近年来,当代大学生的心理健康问题成了全社会关注的焦点,尤其是2011年轰动全国的马加爵事件发生后,更引起了社会各界对大学生心理健康问题的探讨和研究.
高校学生的心理健康教育影响因素分析是依据心理健康教育目标,对在校大学生的心理健康状态进行的价值判断.以往关于高校学生的心理健康教育偏重于教育模式的研究和理论的演绎,而忽视实证研究.在构建学生心理健康教育影响因素评价指标时,应重视大学生知、情、意等心理因素,突出学生价值主体地位,采取理论与实证相结合的研究方法.
本文提出的关于高校学生心理健康教育影响因素分析研究是通过理论和实证研究进行筛选的.首先是从理论出发,重点介绍了高校学生心理健康的研究现状,其中分别从高校学生群体特征、心理健康的意义、高校学生心理行为环境以及社会条件进行理论研究；然后通过笔者的调查问卷实际走访,建立高校学生心理健康教育影响因素评价指标,在LN高校以在校大学生为对象进行了问卷调查,结合理论研究创立心理健康教育影响因素评价模型,用主成分分析法,分析影响LN心理健康教育的主要因素.然后,回归问题,分别从大学生生活环境、学校方面、家庭影响三个角度对如何塑造积极健康的高校学生心理素质进行深入研究.在文章的最后对整个行文归纳总结,并且提出了大学生心理健康研究策略的新思路.
第八篇学生心理健康教育论文摘要格式：中职学生心理健康教育心理剧的作用研究
本文运用心理剧的原理和方法,通过在舞台上借助心理剧技术等形式帮助主角及成员处理所面对的问题,从而达到辅导的效果.研究者在对通过心理剧和中职学生心理健康相关理论进行梳理的基础上,运用心理剧辅导形式对中职生进行辅导干预,探讨心理剧在青少年心理健康教育、促进青少年心理健康发展方面的作用和意义,探索心理剧辅导对中职学生心理健康水平的影响机制,丰富中职生心理健康教育的方法和技术,进一步推广这种方法在中职学生中的运用.
本研究采用心理剧方法,对广州市南沙区岭东职业技术学校的32名学生进行2个月14次的心理剧辅导.采用中职生心理健康自评量表、心理剧辅导团体状况评估表、个人感受评估、团体活动效果评估表、学生反馈等方式进行干预前后的评估.
主要研究结论如下：
1.心理剧团体辅导提升学生情绪管理能力、人际交往、明确学习及目标、提高社会适应性,对情绪与适应性层面影响最大.
2.心理剧既能提升中职生的心理健康水平,又促进了中职生的社会心理发展.
3.经过心理剧辅导对中职生心理健康状况具有持续、稳定的中长期作用.
4.心理剧辅导对于中职生心理健康状况的改善作用优于未经辅导的学生.
5.心理剧作为团体辅导方式,受到中职生喜爱并积极参与.
第九篇学生心理健康教育论文摘要：心理健康教育心理学的构建:内涵、研究对象与学科体系
教育心理学是一门应用性心理学学科,聚焦于学校的教育教学情境,探究其中",学",与",教",的基本心理现象与规律,已形成德育心理学、美育心理学等分支学科.心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,心理健康教育课已成为心理健康教育的主要形式之一.这门课程的",学",与",教",日渐受到重视.回顾十年来大中小学心理健康课",学",与",教",的研究文献,可以看到:",学",与",教",的研究重心偏离,侧重于学生对课程的认识和教学方法有效性,没有根据心理素质特点而开展教学和学习规律的研究,忽视对心理健康教育课教师教学胜任能力的探讨.鉴于此,提出构建心理健康教育心理学,旨在探究在学校心理健康教育教学情境中学生与教师的心理活动及其基本规律.为此,初步讨论心理健康教育心理学的内涵、学科定位、研究对象、学科体系以及与相关学科的区别、联系等方面的基本问题,希冀能推动心理健康教育心理学的学科建设,突显课堂教学在心理健康教育中的重要性.
第十篇摘要范文：高校学生心理健康教育与思想政治教育关系探究
高校学生心理健康教育与思想政治教育既有联系又有区别,实际工作中必须将两者有机结合,注重思想政治教育对大学生的人文关怀,发挥心理健康教育在高校思想政治教育中的互补效应,促进两者有机结合.
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学生心理健康教育引用文献:
[1] 初中学生心理健康教育类论文题目 初中学生心理健康教育毕业论文题目怎么定
[2] 最新学生心理健康教育论文选题参考 学生心理健康教育论文题目怎样定
[3] 初中学生心理健康教育论文参考文献 初中学生心理健康教育专著类参考文献有哪些
