《核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究》
该文是有关数学和核心素养学士学位论文范文和高效课堂方面论文范文素材.
摘 要：在我们国家日益繁荣昌盛的今天,在素质教育改革背景下,学生核心素养培养可使之更好地理解、掌握所学知识,有效提升教师教学效果.特别是对于数学学科而言,由于数学是一门基础性学科,对于学生思维能力的培养具有重要作用,因此,教师有必要加强对学生数学核心素养的培养,以为学生的其他科目学习打好基础.
关键词：核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
引言
随着社会的不断发展和进步,我国新课程改革不断的深入.在此背景下,教学的方式与模式都在不断创新,以提高学生学科核心素养,培养学生全面发展为主要教学目的.
1核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义
核心素养指的是初中生在学习数学时,除了要掌握课标要求的必修课程知识外,还应当树立正确的、符合当今时代特点、具有正能量、适合教育体制改革的综合素质.具体表现为：热爱祖国,不断发展自身实力,促进国家发展,为国家服务.高效课堂指的是教师与学生具有良好关系、课堂氛围浓重、学习效率极高的课堂.具备核心素养的高效数学课堂,能够让初中生在短时间内掌握更多的专业知识,相互进步,共同成才.学生具备良好的自主学习与自主探索问题的能力,学以致用;教师具备良好的教学能力,摒弃传统的教学理念,充分了解发展初中生核心素养的重要作用,在帮助学生提高学习成绩的同时,让学生思考身边的问题,实现自身的社会价值.
2核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
2.1小组合作增进彼此关系
高效课堂的要求是课堂效率高,核心素养的内涵是正能量的综合素质,初中数学课堂存在学生学习能力相差较多的固有特点,教师可以利用这一点给学生安排小组活动.设置小组活动时,教师要根据学生的学习能力、沟通技巧来安排,这样才能保证各小组相对公平,小组成员中有学习成绩较好与较弱的学生.例如,教师可以安排一些小组活动,适当奖励表现优秀的学习小组.在学习几何证明这一章节时,教师在分发课堂作业习题后,小组成员先独自思考再展开讨论.学生互相分享学习方法,通过了解对方的解法,可以得知自己思考的方式是否最简单.方法多样,学生也能够触类旁通.
2.2利用信息技术同传统教学方法进行有效融合
传统的教学方法,通常都会导致学生的学习相对较为被动,进而影响学生学习积极性的提高,如果在教学的过程中,如果过度的依赖信息技术方法,那么很大程度上就会影响教师教学能力的合理提升.因此,教师就需要将信息技术同传统的教学方法进行有效的融合,从而使得小学生能够更好的掌握理解数学知识内容.基于此,数学教师就可以通过信息技术的应用,对传统教学方式方法进行有效的完善,将口头教学、板书教学同多媒体教学进行有效的融合,让小学生能够更加直观的理解掌握数学知识.如：数学教师在引导学生学习“分数”这一课程时,可以利用信息技术方法,结合实际的教学情况,制作动画的形象向学生展示分数的含义,不仅有效激发学生的学习兴趣,还能够有效促进教学质量同教学效果的合理提升,进而促进小学生更加全面的进步与发展.
2.3课堂教学联系生活实际
数学是一门应用性很强的学科,生活中的大小事件与数学密切相关,尤其是基础数学,因此,在新课标的要求下,把课堂与生活实际相联系,以生活事件与材料为载体,更能让初中生学以致用,明白学科学习的意义.例如,教学统计这一章节时,能用生活中的例子作为计算题的基本背景.教师可以选择福利彩票的率作为课堂引子,先通过介绍彩票机制与基本工作原理,给学生科普相关知识提高学习兴趣,并让其提高注意力.师生共同计算彩票得奖的概率,学生更能在计算出销售额与金额之间的差异后了解到彩票盈利方式,避免学生误入歧途.统计概率的学习是循序渐进的过程,学生学完最基本的概率知识后,教师可以引入一些难度较大的问题,如题目设置为共有n双鞋子,一次性取出两只,两只恰为同一双的概率是多少.
2.4注重课堂教学留白,促使学生深入学习
教学并非越直白越详细越好,而是要适当“留白”.“留白”是一种教学智慧和思想,尤其是对于具有逻辑性和抽象性强的数学学科来说,通过课堂留白可以给学生提供更多的想象与知识探索空间,使学生在探究的过程中感受知识的魅力.当学生找不到答案时,数学教师可以从旁进行思路点拨,从而达到授业解惑的教学效果,使数学教学效率和质量得到提高.比如,上文提到的“相似三角形”一课,在学习完相似三角形的判定条件之后,教师可以让学生联想一下实际生活中的一些与相似三角形有关的例子,并据此设置练习题让学生进行解答.题目如：“一天中的某一时间点,一根4m高且垂直于地面的旗杆在水平地面上影长为6m,旗杆附近一座建筑物的影长为24m,求该建筑物的高度.”然后教师对学生进行发问,如“大家作的图是否出现相似三角形”“两个三角形又为何相似”“证明它们是相似三角形的判定条件是什么”等等.在两个问题之间留给学生思考的空间.这样短暂的课堂留白不仅可以对学生进行有效引导,还能活跃学生的数学思维,从而提升自身的数学核心素养.
2.5教学联系生活,培养学生数学应用能力
知识源于生活,因此教师应联系生活开展教学,指导学生有效应用知识,培养其数学应用能力.初中数学教材上的很多知識都具有很强的理论性,能够用于解决生活中的数学问题,教师应有意识地培养学生的数学问题意识,提高其应用数学知识解决问题的能力.例如,在学习了“统计调查”后,教师可将班级学生分为若干小组,并以小组每位学生每周的家庭支出为对象进行统计调查,根据调查结果绘制统计图,进行数据的分析与阐释,如此联系生活开展教学可有效培养学生的数学应用能力.
结语
总之,培养初中生的数学学科核心素养是一个重要的教学目标,有着非凡的现实意义,是学生综合力的具体表现.在具体的教学中,要注意营造一种探究性的学习氛围,加强对学生综合性的评价,设置开放性和创新性的内容,大幅提升初中生的数学学科核心素养.
参考文献
[1]王辉.基于核心素养的初中数学教学探究[J].科学咨询（教育科研）,2018（7）.
[2]富芳颖.核心素养下初中数学课堂教学策略探究[J].中国农村教育,2019（12）
上文结束语，这是关于高效课堂方面的相关大学硕士和数学和核心素养本科毕业论文以及相关数学和核心素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
数学和核心素养引用文献:
[1] 数学和核心素养毕业论文的格式范文 关于数学和核心素养硕士论文范文8000字
[2] 数学和核心素养论文范文数据库 数学和核心素养方面论文范文文献2000字
[3] 数学和核心素养硕士论文开题报告范文 关于数学和核心素养类在职开题报告范文2万字
