简介:本文是数学和核心素养相关毕业论文开题报告范文和数学学科方面论文怎么写.
摘 要：随着我国教育改革的不断深入,素质教育也逐渐趋于完善,教师们在教学上的形式也在慢慢发生着变化,改善了以往以基础知识为重点的教学方式,并开始将重心向学生能力的培养方面倾斜,好让学生能够综合全面的发展.其中数学作为我国的基础学科,在小学阶段的学习过程其实就是一个数学知识的积累,数学方法的掌握、运用和内化的过程,同时也是数学思维品质不断培养强化的过程.因此,教师们在进行小学数学教学时一定要注意让核心素养渗透到学习中,引导学生自主发现规律、掌握学习数学的方法,在无声无息的引导学生培养学生数学思考习惯.接下来本文将以小学数学为例,详细的对数学学科的核心素养进行阐述,并对其培育路径进行分析,希望能为之后的数学核心素养的培育提供参考.
关键词：小学数学;核心素养;培育路径
所谓核心素养大致是说学生在学习后,应该掌握可以应对社会发展需求的能力和品质,并且这些能力和品质可以适应于终身的发展.由此之后中小学课程也将“学科素养”纳入教学中,学科素养的出现有效的将个人、社会以及国家对于学生的要求做了有效整合,丰富和深化了素质教育的内容.其中小学数学学科核心素养在不断的深入研究后正式的在教学中实施,成为教育工作中难以分割的一部分,并在小学数学教学实践中,对学生认知的形成和价值观等的引导有着不可忽视的作用,体现着它的价值.
一、 小学数学学科核心素养的基本内容
要了解小学数学学科素养,我们就得先了解什么是学科素养,而所谓的学科素养,主要体现在学生面对某一学科的教育时,要以这一学科的知识和技能学习为基础,并在学习中整合感情、价值观等,进一步养成符合社会发展需求的价值观念、品质和关键性能力,并且价值观念、品质和关键性能力可以适应自身与社会的终生发展,可以满足特定现实的需求.因此,可以看出学科素养它不仅仅是对于学科知识与技能的学习,它不但有以往教育中的知识和技能教学,还有着价值观、情感等方面的教学.总体来说,学科素养就是学生在学习了某一学科之后,养成了具有这一学科特点的关键性成就.
而所谓小学数学学科素养是数学这一学科所有课程目标的集中体现,它包含了具有基本数学特性的价值观念、思维品质、情感态度以及数学能力等,需要学生在数学学习中一步一步的养成,不能一蹴而就.小学数学学科核心素养囊括了数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析这六点,它们之间既是独立的个体,同时也互相联系生成统一有机的整体.
(一)数学抽象
所谓数学抽象指的是通过抽象化空间形式和数量关系来获得研究对象的素养,囊括了数学概念、数学概念之间的关系以及事物背后抽象的规律和结构,并将其表述成数学语言.数学抽象作为数学学科的思想基础,对于人们理性思维的构成起着决定性作用,贯穿着数学学科的始终,所以需要学生从小开始一点一滴积累数学知识,并将具体的知识点转化为抽象的数学经验.
(二)逻辑推理
所谓逻辑推理指的是根据一些既定的事实以及命题,按照其合理规则一步步进行推测的素养,它主要包括特殊与一般之间的正向和反向的推理,常见的推理形式有对比、整合以及演绎.
(三)数学建模
所谓数学建模指的是将实际问题进行数学化,用带有数学特征的语言表述问题,用带有數学特征的方式构建可以解决问题的模型,这样的一个数学化的过程就是数学建模,这个过程主要包含了问题的发现、提出、分析以及模型的建立,参数的确认、计算、求解,结果的检验、模型的改进,最后问题解决.
(四)直观想象
所谓直观想象说的是通过借助感知事物变化的空间想象力,利用空间中特殊的图形形式去解决数学问题的素养,它建立在对空间的认知上,是事物形态的运动规律,通过图形分析问题.
(五)数学运算
所谓数学运算指的是在已经清楚的知道运算对象的情况下,根据原有的运算规则将问题解决的素养.在进行数学运算时要在掌握了运算规则后经过对运算对象的理解,再通过探究选择正确的运算方式按照规则程序进行运算得出结果.
(六)数据分析
所谓数据分析指的是在获取了研究对象的数据之后,对数据进行梳理分析以及推断的过程,并将通过这个过程得出研究对象知识的素养.这个过程需要经历数据的搜集、梳理以及有用信息的提取,再通过构建模型分析并得出结论.
二、 小学数学学科核心素养的培育路径
(一)构建教学目标,强化学科核心素养
说起教学目标,作为教师一定不会陌生,它是教学活动的中心,决定着课堂教学的方法和过程,是教学的出发点和归宿.作为教师在教学目标建构之前,首先应该对数学学科的教材进行深度的了解,熟悉教材中的教学内容,这样才能在教学内容的安排上更具有条理性,一般情况下教师都是根据教学内容的困难程度进行安排的,通过适度调节教学内容的顺序,让内容从易到难展开,这样学生就可以循序渐进的进行学习.然后教师要加深对于学生的了解,不同的学生在智能上是存在差异的,教师应该根据学生的实际情况再与数学课程标准相结合,因材施教,为学生构建个性化教学目标.最后,为了让学生尽可能的形成扩散型思维,教师可以在进行教学目标构建时,从多个角度让学生去学习,而不是将其局限在一个知识点上,要懂得知识的延伸.例如,在进行北师大版小学六年级上册第六课《观察物体》的教学时,教师应该从学生的实践情况出发,结合教材内容,提升教育质量.这个时候学生已经有了一定的数学基础,图形的变化以及数学运算都已经学过了,因此教师在这一课的教学中,教师除了让学生去观察物体的三视图外,还可以结合数学运算,让学生求出物体的个数.像是厨房有些盘子,给出盘子的俯视图和主视图,让学生计算出盘子的数量.这样通过问题改变,让学生在完成了本节课的教学目标的同时也将本节课的知识做了一定的延伸,这样学生很容易就能掌握解题的要领,并在潜移默化中强化数学学科核心素养.
（二）巧用现代教育技术,助力教学达到创新目的
由于数学所具有的抽象性,小学阶段学生又是刚接触思维一时间还难以转换,因此在学习数学时就会变的很吃力,觉得数学难学,从而最后发展为害怕学习数学、厌恶学习数学.为了避免这样的情况出现,教师在进行数学教学时,可以利用现代教育技术,将一些常见的事物与数学相结合,让学生教学变的更加生动形象且具有趣味性,调动学生的学习热情,并将抽象的数学符号变的简单易懂,从而帮助学生学习数学、学懂数学.例如,在进行北师大版小学二年级下册第七课《时、分、秒》的教学时,为了让学生更加确切的辨别每个时间点的位置,教师可以利用多媒体技术制作动态的时针和分钟,让学生通过多媒体直观的看到它们是如何去标注时间的.这样一来不仅可以让课堂教学变的更高效,同时还能让学生在学习数学知识的同时学到延伸的数学技能,加快学生的全面发展.
(三)丰富教学内容,完善课堂教学效果
教学内容是影响教学质量的重要因素之一,关系着教学结果最终的成败.作为教师在小学数学教学中为学生提供丰富的教学内容对于学生学习数学知识,培养学生数学学科核心素养都有着非常重要的意义.因为,数学知识本身就是抽象且乏味的,教师作为学生与教学内容的连接者,主导着整个课堂教学,教师应该承担起这份责任,为学生设计合理有趣的教学内容,为学生培养数学学科核心素养打下基础.所以教师在进行数学教学时不能让数学课堂变成无休无止的解题训练,而是要多发挥自身的创新精神,给数学课堂多融入一些新鲜的内容,像是可以把生活中的一些经历、体验与数学教学相结合,这样会让数学教学变的有趣很多.具体实施起来就是,将生活中的一些事物作为素材,引导学生在经历这些事情的同时体验其中的数学原理,让数学教学变的贴近生活.这样做不仅能让学生提起对数学的兴趣,还能提高学生运用数学去解决实际问题的能力.例如,在北师大版小学五年级数学上册第三课第二课时《数学与交通》的教学中,可以让学生结合自己每天回家的路程解决这样一个数学题,小明每天走着上学,已知他每分钟走65米,他放学时18点回到家是19点,那么他们家离学校有多少米.其中回家的交通方式和时间可以根据学生的具体情况做更改.如此,不仅学习到了数学课本上的知识,还体验到了数学在生活中的应用方法,而且这样的学习模式还不会像一般的家庭作业那般让学生反感,可以说是一举多得.
三、 结束语
总而言之,经济基础决定上层建筑,在我国社会经济的高速发展之下,随之而来的就是我国的教育事业也进入了飞速发展的阶段,社会对人才有了新的需求.为了顺应时展教育改革在不断推进,对于小学数学学科的教学要求也就越来越高,不但要培养好学生们的数学学科知识,还要培养学生的数学学科核心素养,让学生成为多元化人才.而为了实现这一教学要求,作为教师应该先从数学学科核心素养的内容进行了解,在充分了解了内容的情况下,再基于此为学生制定培育数学学科核心素养的策略,并将这一策略落实到日常的数学教学中,本文所列举的几点还需要在后续的教学实践中继续探索,以求可以找到更有效可行的施行策略.
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作者简介：吴芳艺,福建省泉州市,泉州市丰泽区见龙亭实验小学.
总结：括而言之，这篇文章为关于数学和核心素养方面的大学硕士和本科毕业论文以及数学学科相关数学和核心素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
数学学科引用文献:
[1] 数学和核心素养毕业论文的格式范文 关于数学和核心素养硕士论文范文8000字
[2] 数学和核心素养论文范文数据库 数学和核心素养方面论文范文文献2000字
[3] 数学和核心素养硕士论文开题报告范文 关于数学和核心素养类在职开题报告范文2万字
