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自主学习和升学考试论文范文

一、教师要成为学生学习的引导者

俗话说“师傅领进门,修行在自身”,这句话一针见血地指出了：在学生的发展过程中教师仅仅是起引导者而不是搀扶者的作用,学习的主体应是学生自己.因此,在教学活动中,教师应以学生为中心,充分调动学生的积极性,让学生主动地参与到学习和探究活动中去.

“兴趣是最好的老师”.教师要成为学生的引导者,就要在教学过程中善于创设能激发学生学习兴趣的问题情境.

例如,在讲授“依”这一内容时,我以《“一元钱官司”该不该打》为主题,组织了一次辩论会.在辩论中,正方的观点是：“一元钱官司”值得打.反方的观点是：打“一元钱官司”既费时又费力,不如忍了算了;就算打赢了,也根本起不到惩戒作用.请你对反方的观点作简要评述.

立刻,班级里就像炸开了锅一样,展开了激烈的辩论.有的学生认为反方观点正确,现代人生活节奏加快,时间非常宝贵,时间就是金钱.如果为一元钱而打官司就是浪费时间,浪费时间就是浪费金钱.这也太不值得了.但也有许多学生认为反方观点不正确,他们认为这样一方面使自己的合法权益得不到维护,另一方面会使某些不法商贩得不到应有的惩罚,从而得寸进尺,助长他们的违法行为等最后,我引导学生对这一问题作出归纳：当自己的合法权益受到不法侵害时,要运用法律武器维护自己的合法权益.在讨论中,平时学习比较被动的学生,也都积极参与,尽管有些语句表达得不够清晰,但能积极动脑,主动发言这已是最大的进步了.通过对这一问题的讨论,学生的创新能力、活学活用知识的能力得到了锻炼,主动参与课堂教学的意识大大增强.

二、教师要成为学生学习的合作者

建构主义教学理论认为：教师是学生建构意义的帮助者,促进者,而不是知识的传授者和灌输者.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者.

教师要成为学生建构意义的帮助者,学生学习的合作者,在课堂教学中必须努力营造一个、平等、宽松、求知、探究的学习环境和氛围.让学生感到老师既不神秘也不可怕,只是他们中的一员,只有这样才能调动学生合作探求的愿望和热情,激活学生主动参与的积极性.

例如：在上《依法享有财产继承权》这一内容时,在学生对“财产权和继承权”的知识有了初步的认识和了解的基础上,我创设了这样一个情境：赵强夫妇,收养一女取名赵娟,生育儿子赵明,现年13周岁.一年后赵强与妻子离婚.赵强和王某再婚.赵强及其母亲、养女赵娟、王某共同组建了新的家庭.这年赵强因意外去世,留下私房2间,存款3万元,祖传名人字画一幅,放获利2万元.赵强的侄子赵辉,及赵强的弟弟赵刚都与赵强常有来往.赵强死后,遗产谁来继承,大家争论不休等

针对这一情境“预设”了以下问题：（1）材料中哪些人属于法定继承人?（2）按照法定继承的顺序最终哪些人可以继承赵强的遗产?（3）赵强在临终前立了份遗嘱,其中提到“我儿赵明不务正业,屡教不改,因此,我的财产他将不得继承.”请问赵强这一遗嘱内容合法吗?为什么?

很快,学生根据题目要求、结合书本知识,便得出了比较一致的正确答案,这也正是我所希望得到的.正当我得意地想对学生的回答进行总结的时候,有学生提出了不同的意见：一个学生说“趙娟不是法定继承人,不可以继承赵强的遗产.因为她不是亲生的,而是领养的.”另一个学生说“这份遗嘱是有效的,因为遗产是赵强生前的合法财产,所以他想给谁就给谁.更何况这个儿子那么不争气,就是不应该让他继承遗产.”一石激起千层浪,由学生的不同回答而“生成”的问题,引起了全班同学的热烈讨论,有的学生还列举身边的一些事例加以论证,有的学生甚至开始“跑题”.我认真倾听他们的讨论,并积极参与其中.最后,通过列举一些法律条文,大家取得了较为一致的认识.