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胡 斌
（浙江镇海中学,浙江 宁波 315200）
中图分类号：G898 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）03-078-03
收稿日期：2016-01-20
作者简介：胡斌（1987 ~）,中教二级.研究方向：体育教学.
体育游戏在初中体育课堂教学中具有重要的意义,对于促进学生身心健康、智力发展、思维创新等方面有着重要的作用,而体育游戏的开展对于初中生的自主学习能力更是有着重要的影响,在体育游戏开展过程中,不仅可以突显学生自主学习的主体性,激发初中生自主学习的兴趣,而且可以全面提升初中生自主学习的能力.因此,本文从体育游戏教学的意义出发,探析体育游戏教学和学生自主学习能力的关系,根据浙江镇海中学初中生体育游戏教学的现状,找出目前浙江镇海中学体育游戏教学方面存在的主要问题.针对这些问题,笔者在体育教学过程中不断尝试与总结,探索了通过体育游戏教学提升初中生自主学习能力的途径和方式.
1. 体育游戏的意义
体育游戏作为一种体育活动,具有促进学生体格锻炼、提升学生思维能力、增强学生创新能力等重要作用,表现在：（1）体育游戏不仅具有娱乐价值,还可以让长期处于紧张学习状态的学生在身心方面得到放松,在情绪方面得到宣泄,陶冶他们的情操,从而增强学生的身心健康,改善学生的体质.（2）体育游戏通过一系列的闪躲、奔跑、追赶等动作,可以让长期坐在教室的学生处于活动的状态,动作的变化、技巧的激发,可以提升他们的思维能力,改变他们固有的思维模式,增强思维的活跃性.（3）体育游戏还可以激发学生的运动兴趣和创新思维,让他们领悟到不同规则下游戏的奥妙所在,在不断地探索总结中得到进步和提升,对于培养学生的创新精神具有重要作用.
2. 体育游戏教学对初中生自主学习的影响
2.1 体育游戏突显学生自主学习的主体性
传统体育教学学生是被动学习,因此学生学习的兴趣和参与的积极性不高,学习的效果也不理想、知识的掌握程度不深.如今,在深化新课程改革的背景下,提倡学生自主学习,如果一个学生能够做到主动学习,那么学习的效果就是完全不一样的.因此,有效培养学生的自主学习能力意义重大,而在体育游戏活动中,活动的主要对象是学生本人,学生在遵守游戏规则的基础上,自主空间比较大,而且通过体育游戏来引导学生学习,可以增强学生的主人翁意识,进而形成良性循环,学生勤动脑、乐于学.因此,每节课都开展相关的体育游戏教学,可以有效突显学生自主学习的主体性.
2.2 体育游戏激发初中生自主学习的兴趣
兴趣的培养对于学生的学习也有着尤为重要的作用.而体育游戏具有多样性、规则性、智力性、趣味性等突出特点,可以有效提高学生的兴趣.多样的体育游戏,对于激发初中生的自主学习兴趣也具有重要的影响作用.在各式各样的体育游戏中,学生可以自由选择游戏的种类、角色,也可以发挥自己的想象力和创新能力.如笔者设计了一个移体操垫的游戏,对象为初一学生,规则为将学生分成6 个组,每组6~7 人,1 名学生站在垫子前,其余学生都站到垫子上,要求学生从垫子上同时跳起,且必须双脚落回垫上,身体任何部位不能触及地面,同时前面的学生利用垫上同学跳起的时机把垫子往前移动,最终以哪个组先到达终点为胜利.这样一个游戏让学生玩得满头大汗,让学生充分地跳起来,主动积极地进行了收腿跳、向上纵跳、收腹跳等,个别学生还创造出各种向上跳的动作方式,体现了很好的教学效果.第二次进行此游戏时,他们兴趣仍很浓,因为他们自主地学习、总结了经验,从游戏中摸索到了更好的方法,希望能通过实践去验证哪种方法更能提高垫子的移动速度.通过这样的小游戏不难看出,体育游戏确实可以激发学生自主学习的兴趣,培养学生的兴趣倾向和选择,让学生发现自己的优势与劣势,促进学生未来的发展.
2.3 体育游戏提升初中生自主学习的能力
前文谈及体育游戏可以激发初中生自主学习的兴趣,其实体育游戏更是提升初中生自主学习能力的助推器.根据前文的“移体操垫”游戏,笔者在其他班进行了尝试实验,尝试给学生更大的发挥空间.如笔者只规定：一名学生在垫子外移动垫子,而不规定移垫子的方式,规定其他学生在垫子上,身体其他部位不能触及地面,哪个组先到达终点为胜利.笔者给了他们2min的组内讨论与实践,结果开始比赛后,笔者发现各组有一个方面是统一的,就是都是一起跳起得以让垫子向前移动,但在移垫子的方式上有了多种变化,有的组同学蹲在地上移垫子,利用口号掌握跳起的节奏来推垫子,有的站在前面利用跳起时机拉垫子,有的将垫子横过来推,有的是通过把握跳起时机向前踢垫子使其移动,最后比赛以踢垫子组获胜,多样的方式正是笔者设计这个游戏的目的.再次游戏后,同学们总结都认可“踢垫子”是目前这个游戏最快的移动方式.笔者也给学生布置了作业,想想有没有更快的方法.通过这种形式的不断尝试,笔者发现体育游戏能提升学生的自主学习能力,促进其思维能力,增强学生的创新思维.学生们从游戏活动中能够领悟到游戏的规则、奥妙,开拓了思维方式,激发了改变固有思维模式的灵感,在游戏中能够主动寻找动作技巧、积极探索动作要领、总结活动经验.在这过程中,学生自主学习能力大大提升.
3. 体育游戏教学存在的主要问题
3.1 体育游戏缺少体育教师的精心思考与设计
受到传统教学模式的束缚、国家体质健康测试和中考的压力,学校都将初中生的体育教学工作侧重点放在技能教学上,在教学过程中,教师采用一些老套的“贴膏药”“喊数抱团”“接力比赛”等游戏,很难有好的教学效果,甚至连游戏气氛都非常沉闷.笔者曾经遇到这样的情况,有些学生课后会抱怨：“老师,你每次做蛙跳游戏,真的很无聊啊！能不能换换其他有趣的游戏?”这让笔者一下愣住了,很难回答.跳的方式有很多,总是采用一种,确实是笔者自己缺少精心的思考和设计才使得学生没有兴趣练习.
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3.2 教师未能有效将体育游戏教学与提升学生自主学习能力相结合
学生是体育游戏活动的主体,体育教师则是体育游戏活动的主导.在体育游戏开展过程中,体育老师的主导作用更多地体现在了引导学生开展某一游戏活动中,将主要的精力放在了对学生语言、动作技巧、游戏规则、活动经验等方面的指导.大多数体育教师忽略了对学生自主学习能力的培养和激发,在具体的体育游戏教学活动中,未能更好地激励学生不断探索、不断创新的精神,未能更好地鼓励学生积极主动学习某项技能.还有的教师过多地以自我为中心,自主决定了体育游戏环节的内容,忽略了学生的兴趣爱好,导致学生在游戏过程中自主学习、探索创新的效果大打折扣.
3.3 体育游戏教学中影响学生自主学习能力的因素
在体育游戏教学活动中,影响学生自主学习能力的因素主要表现在3 个方面：（1）学生自身的原因.学生对该项体育游戏的兴趣是否高涨,决定了学生是否会在游戏活动中自觉主动地去学习、探索和创新.（2）教师自身因素的影响.教师的一言一行对于学生的影响是不言而喻的,学生的学习能力和模仿能力强,教师如果自身的专业水平不够高,采用的体育游戏不合理,会影响学生的积极性和学习的效果.同时,由于教师对新课程改革的内容与精神认识还不够,在教学中对体育游戏的重视度也不够高,加上教师如果一味主观决定游戏环节的内容,不考虑学生的兴趣所在,那么学生学习的主动性也会受到影响,产生负面的消极情绪.（3）受到传统教学模式和思维的束缚.初中生们在体育游戏活动中存在消极情绪,没有对体育游戏抱以正确、积极的态度,在学习过程中存在敷衍、随意现象,影响自主学习的能力和效果.
4. 如何通过体育游戏提升初中生自主学习能力
4.1 教师引导学生在体育游戏中充分发挥其主体作用
体育游戏教学中,体育教师要不断突显学生的主体性,才能更好地提升初中生的自主学习能力.具体来说,体育教师在体育游戏环节,要充分考虑学生的兴趣爱好,分析学生的身心特点,在条件允许的情况下,更多地让学生自己决定体育游戏环节的活动内容,不要一味地把游戏规则定死,适当地留些让学生想象创造的空间.这样的游戏活动能让学生充分开动脑筋,他们的积极性和主动性才会最大限度得到激发,在学习过程中也会更加主动地对游戏进行探索、创新和总结.比如笔者尝试把做徒手操的环节改变为“镜子游戏”,由原来笔者自己领做改为随意点到名的学生上来领做,大家“照镜子模仿”,模仿的最不像的同学作为下节操的领做者.要求做身体某一个部分的运动,且是笔者之前没有教过的动作.一开始上来的同学很少能做出来,浪费了许多时间,笔者就用语言提示或动作引导,使其能够勉强完成,然后课后再布置作业,要求每个同学想一节徒手操,下节课还是以此模式进行徒手操训练,几次下来,同学们都能快速做出动作,并且模仿的学生都很积极地跟着做,课堂气氛也活跃起来,对学生做得有创意并很有热身效果的进行鼓励和表扬.经过一段时间的训练,学生的主体意识就越来越强,每次上来领做也越来越自信、放松.
4.2 加大体育课教学改革力度,每节课都增设专项体育游戏
加大体育课教学改革力度,每节课都增设专项的体育游戏,将体育游戏纳入体育课,使其成为体育课必不可少的组成部分的改革趋势越来越有明显.2014 年7 月由毛振明、何平主编的《体育趣味课课练1260 例》出版,此书属于全国学校体育联盟教学改革规划教材,汇集的1260 例游戏体现出对身体练习的针对性、趣味性和集体性,且大部分游戏对学校的场地器材设施要求不高,非常容易实施.笔者每节课都运用一二例,或引用过来或根据本节课的设计需要进行改编,收到的效果很明显.学生自主练习的习惯已渐渐养成,自主学练能力也提高不少.
4.3 有效提升教师的教学水平和整体素质
有效提升教师的教学水平和整体素质,也是进一步提升初中生自主学习能力的有效途径之一.体育教师是体育课的主导力量,只有教师充分认识到了体育游戏教学活动对学生发展的重要作用,才能更好地开展教学活动,因此,体育教师应该客观看待体育游戏活动,带领学生积极开展体育活动,在游戏活动中给学生们更多的指导.与此同时,体育教师要不断改进指导的方式,更多地将自主学习、感悟创新、总结进步等思想灌输给学生,让学生积极主动学习,提升自主学习的能力.
5. 结 语
体育游戏教学的开展,可以有效突显初中生自主学习的主体性、促进初中生自主学习的兴趣、提升初中生自主学习的能力.因此,针对初中生体育游戏教学中存在的问题,本文从学生、教师和外部环境3 方面探索了出现这些问题的原因,提出了教师引导学生在体育游戏中充分发挥其主体意识；加大体育课教学改革力度,每节课都增设专项的体育游戏；有效提升教师的教学水平和整体素质；打破常规思维,不断丰富学校的体育游戏等策略,希望这些策略能够对体育游戏教学有一定的借鉴意义,从而进一步提升初中生自主学习的能力.
参考文献：
[ 1 ] 项江.论体育游戏的游戏性[ D ].北京：首都体育学院,2008.
[ 2 ] 秦鹏飞. 体育游戏在初中体育教学中的应用研究[ D ]. 济南：山东师范大学,2011.
[ 3 ] 林俊. 中学生体育自主学习能力的特征及其与新型师生关系的研究[ D ].福州：福建师范大学,2006.
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