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郭留城1 杨宇婷1 孟瑾1 卑占宇2 罗晓冰2
（1.漯河医学高等专科学校,河南漯河462002；2.承德护理职业学院,河北承德067000）
摘 要： 在药物化学实训课中通过实施“自主学习+ 考试”的教学方法,大大提高了学生自主学习的能力,开发了学生的创新能力,提高了学生的学习兴趣,使学生在浓厚的职业氛围中学习知识,开发潜力.
关键词：自主学习 考试 药物化学 实训
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2015） 07-0116-01
实训实践课的综合性较强是药物化学课程的一个明显特征[1],在药物化学实训课程中,通过综合实训,培养学生自主的学习方式,可以锻炼学生正确的思维方法,提高学生的实践技能,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高自身综合素质和能力,以适应行业岗位的要求[2].笔者以未知药物的确证为例来探讨“自主式学习+ 考试”在药物化学实训课中的应用.
一、传统实训教学存在的弊端及自主式学习在药物化学实训中的可行性分析
传统实训教学,实训内容老化,实训教学方法陈旧,学生按照既定的实训步骤做实验,在实训过程中,学生的自主学习能力得不到充分的锻炼和提高[3],实训过程中出现的异常现象,学生不知所以然,不学也不问,长期下去,学生的思维模式受到抑制,综合能力得不到充分提高.
高职高专药物化学实训主要包括三大块,药物的性质实验、药物的合成实验及药物的综合实验[4],实行自主学习方式是在学生做过简单的性质实验及合成实验后,学生已经掌握了基本的操作技能,为培养学生的综合能力而实施的.
二、自主学习方式在药物化学实训课中的具体应用
以《未知药物的确证》这个实训为例,首先,给学生布置任务,让学生自主学习盐酸普鲁卡因、青霉素钠、维生素B2、磺胺嘧啶、对乙酰氨基酚、阿司匹林、硫酸链霉素、维生素C 这八种药的结构及理化性质.然后,将学生每三人分为一个小组,共十组,每一组通过查阅文献、小组讨论自己设计出来合理的实验方案,将实验方案交给老师审查,根据自己设计的实验方案现场操作,对这八种药物的结果进行评定[5],通过考试,检验每组学生设计的实验方案的可行性,并得出相应的考试成绩[6].
三、对“自主学习+ 考试”教学方法的评价
为了检验教学效果,笔者对“自主学习+ 考试”的教学方法进行了评价,主要采取如下方式[3]：
1.问卷调查
在2013 级药学专业1 班118 名学生中实施“自主学习+ 考试”的教学方法,学生学习后参加问卷调查[7].调查方法采用当场发放问卷,当场收回的方式调查的结果如表1：
由表1 可见：学生们认可了“自主学习+ 考试”的教学方法,该教学方法提高了学生自主学习的能力,活跃了课堂气氛,开发了学生创新能力,80%以上的学生对该教学方法表示认同,效果良好.2.综合测试成绩分析我们将2012 级三年制药学班使用传统教学方法前作为对照班与2013级三年制药学班实施“自主学习+ 考试”的教学方法作为实验班,在完成教学任务后,通过考试检验教学效果,以其中一个实训《未知药物的确证》为例,考查学生对理论知识的掌握程度及对理论知识的具体应用能力[8].对两个班学生的综合测试成绩进行了比较[3],结果见表2.
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采用等级资料的秩和检验,Z等于2.257,P等于0.024,差别具有统计学意义,即2013 级成绩好的学生人数明显多于2012 级.
在药物化学实训过程中实施“自主学习+ 考试”的教学方法,充分锻炼了学生自主学习的能力,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时学生的创新能力也得到了充分的锻炼[9],使学生在实训过程中感受到了药学职业氛围,大大提高了学生分析和实际解决问题的能力,提高了我校的药学专业人才培养质量.
参考文献
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[3]杜利月.基于“结构- 性质- 应用”三位一体的药物化学教学实践[J].中华医学教育探索,2014,13(3):254-256．
[4]郭留城,杜利月,王文宝,等.基于PIVAS 的药物化学实践教学改革[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(5):144-145.
[5]郭留城,杜利月,王文宝,等.有关PIVAS 实务课程设计与实施的思考[J].卫生职业教育,2015,33(5):132-133.
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作者简介：郭留城,讲师,硕士研究生,主要研究领域为药学教学和科研.
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