《互联网教育环境下小学语文低年级教学模式创新探究》
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摘 要：近年来,“互联网+”给教育带了巨大的改变,它也使教育教学的信息化成了必然,而如何使教育教学更好地适应“互联网+”新环境,成为了当前每一位教师都在思考的问题.“互联网+”教育环境下小学语文低年级教学模式的创新,需要教师积极转变思想,努力提高学生学习的积极性,利用全新的观念和模式来进行语文教学,提升教学效率与质量.本文分析了“互联网+”教育环境下小学语文低年级教学模式创新策略.
关键词：小学语文;“互联网+”;教学模式;创新
“互联网+”环境下的小学语文低年级教学模式创新的基本方向为：快捷交流与指导模式创新,“互联网+”环境下的师生交流可以拓展到更广泛的时空领域,提高教师指导工作的效率和深度;课堂自主学习引导途径创新,互联网技术能使语文课上自主学习形式多样,从而为其他课堂活动提供充足的时间;课内外学习衔接创新,通过互联网技术能够为课外学习衔接提供有效的途径,实现课前检验和课后在线指导等等.以下为开展创新工作的几点做法：
1 创新教学方法,构建新型师生关系
互联网的日益兴盛,使得小学语文低年级课堂教学逐渐涌现出一些新的理念.这就要求语文教师不断更新观念,利用互联网的优势,尝试用新的教学理念武装自己,借助教育信息化设备,在实践中尝试,进而不断优化课堂教学,在新型课堂构建新型师生关系,提升小学语文课堂中师生、生生的互动程度,提高语文课堂的效率.
例如,教师在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的讲解时,可以在上课前,对学生提出“大家知道小蝌蚪长什么样子吗?小蝌蚪是怎样找到妈妈的?”这两个问题,让小学生先进行独立思考,在与同学分享答案,这样的方式可以很好地引出后续的课堂教学,还在教与学互动的情境中分享彼此的思考、经验和知识.在组织学习理解课文的内容后,教师可以利用多媒体设备,在网上搜索小蝌蚪变青蛙的视频动画,让小学生详细了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的,引导他们按照正确顺序把打乱的蝌蚪和青蛙的图片连起来.最后请学生结合视频以及课文内容,给小组的同学讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事.这样的方式不仅能够加深学生对于课文内容的理解,培养了学生的自主能力,锻炼了学生的语言组织和表达能力,也让学生思维活跃、热情洋溢,激发了他们的参与,使课堂变得生动有趣.
2 融合自主课堂,构建微课教学体系
自主学习是当前义务教育发展的主流趋势,小学语文低年级课堂自主学习不应单纯强调学生学习的独立性,还要在维持学生主体地位的同时,对其进行有针对性的高效指导,使其真正自主掌握知识.教师要利用互联网构建智慧型微课教学体系,可以将“互联网+”教学模式与传统课堂教学模式进行融合,使学生可以反复阅读、聆听和观看,提高学生自主学习的实际效率.
以《传统节日》一课的学习模式设计为例.教师在组织和引导学生自学互动时,可以针对我国的传统节日以及相关的过节习俗设计演示视频,以节日为关键词对演示内容和主题进行描述,引导学生感受参与传统节日的活动给我们带来的欢乐,思考这些传统节日的意义.自学活动后直接播放“传统节日”微课,通过微课引导学生深入地探究传统文化,帮助学生找到更好地解除理解障碍的方法.在课后,安排学生在班级微信群中分享“我与传统节日的故事”,也可以上传照片或视频,在学生交流过程中,教师适时介入并引导学生进行互评,使他们通过互相学习和指导加深对这一课内容的理解.在教师的指导下,进一步了拓展小学生语文思维,将微课作为媒介,是学生掌握深度学习的方式,并鼓励小学生张扬个性、放飞心灵,把深度学习持续下去,这样,才实现了有效的师生互动,整个课堂教学也会充满生机.
3 科学整合资源,拓展学生学习空间
互联网给教师提供了丰富的语文资源,教师只有充分利用好这些资源才能使语文课堂变得更加高效.小学低年级的学生感知事物比较笼统,所以在语文课堂教学中,教师要根据学生对语文学科的实际,对互联网资源库中的海量信息进行整合,让学生在学习过程中不断探究、合作,并引导他们学会自主搜集、整理和运用互联网信息,有效提高课堂效率.
比如,在教学《找春天》这节课的内容时,教师可以借助现代互联网技术,把“孩子们奔向田野”“小草探头”“野花开放”“树木吐芽”“小溪解冻”等生活现象再现,除此之外,还可以补充一些如“冬眠动物相继醒来”“农民在田野辛勤劳动”“桃李含苞”“候鸟归来”等大自然的语言文字,把语文课堂与社会生活有机链接起来,在链接中实现两者间的和谐与优化,从而进一步丰富小学生的自然和生活常识.德国教育家曾说：“教育的本质不在于知识传授的本领,而在于教师的激励、唤醒和鼓舞.”因此,语文教师要引导学生多分析和聯想,多体验和感受,并在看、读、想、悟中优化习惯、积累语言、增进审美、凝练个性,在有效提升学生基本专业素质的同时,满足学生学习和发展的个性化需求,这是“互联网+”教育模式的独特功能和作用.
综上所述,在“互联网+”时代,互联网走进小学语文课堂已成为了一个主流趋势.“互联网+”环境的完善为小学语文低年级教学模式的创新提供了许多有利的条件,尤其是在构建新型师生关系、构建微课教学体系、拓展学生学习空间等方面有较大优势.小学语文低年级教师应立足于语文课堂教学实践,充分把握新时期语文核心素养教育的要求,并挖掘互联网的优势,使其成为有本之木,从而更好地提高小学语文课堂教学的有效性.
参考文献：
[1] 王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J].新课程研究,2019（12）：112-113.
[2] 刘佳.有关“互联网+”环境下小学语文教学模式创新的浅思考[J].文教资料,2018（23）：41-42.
上文总结：此文是关于互联网和教育和环境和语文和低年级和教学和模式和创新和探究方面的低年级教学论文题目、论文提纲、低年级教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
低年级教学引用文献:
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