有关低年级教学中如何实施操作的有效性毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合学生操作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生操作开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

学生操作论文范文

动手操作在低年级学生理解算理的过程中起到非常重要的作用,因为它符合低年级学生的认知特点,能够激发他们学习数学的兴趣,让他们能够主动参与学习和探索知识的过程.那么在低年级中数学教师该如何引导学生实施有效的操作呢?

一、明确操作目的,让学生想操作

有关研究表明,只有情境而无问题的活动是没有明确目的的活动.一个好的研究问题,可以使学生有的放矢,在既定的目标下,积极动手探究,进而使学习达到最优化.

例如,在教学“32+45”的竖式计算时,我让学生先在桌上摆好32根,当学生拿出45根时问：“怎样摆就会清楚地看出一共有多少根呢?先想一想、摆一摆,再在小组里交流一下.”学生先自己尝试摆一摆,在小组交流时学生就会根据教师的问题得出哪种摆法是最好的.根据学生的回答教师展示几捆跟几捆对齐,几根跟几根对齐,这样学生就能清楚地看出几捆就是几个十,几根就是几个一,在操作中初步感受数位对齐的思想.接着教师又问：“如果列竖式,数位该怎样对齐呢?”让学生联系操作思考得出“个位与个位对齐,十位与十位对齐”的道理.在教学进位加法“27+38”时,学生同样拿出小棒在桌上摆好,这时教师问：“7根加8根超过10根了,怎么办呢?”学生为了能够让自己想出的方法可以展示出来,都积极尝试,不断通过小棒操作探索出“满十进一”的道理.课堂上的时间是有限的,操作前教师就明确好操作的目的,提出利于学生操作的问题,让学生根据教师的要求一步一步地去操作,学生就会对这个活动很有兴趣,操作起来也有效率.

二、明确操作方法,让学生会操作

操作既不能由教师包办,也不能一味地全部推给学生,应根据操作的方法和难易程度来选取操作的对象.难度大、精确度高的应由教师来做；稍难一点的,应在教师的指导下由学生去做；比较简单的应放手让学生去做.操作过程中和操作结束后,教师还要指导学生仔细观察,教给学生观察的重点,观察的内容、方法等.

例如在执教二年级综合实践课“我们身体上的尺”这一课时,我首先把学生分成八大组,每小组一名组长,负责分配协调工作.课前准备好直尺和米尺.课上我先出示要解决的问题：你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚（穿上鞋后）大约长多少厘米?小组合作量一量,再填表.

等学生了解问题后,我再明确操作要求.由组长负责将大组的人数分成每三人一小组,三人中一人负责量,一人根据问题分别出示一拃、一步、一庹、一脚的长度,每量一次小组中的另一个人做好记录.为防止量的过程中学生有吵闹、拖拉等现象的发生,教师要求学生记录好立即坐正,给量得最快,记录得最完整并且安静的小组加分.这样明确要求再操作,学生的操作活动就会很有效.

三、体验操作价值,让学生乐于操作

动手操作是一种手段,其最终目的在于帮助学生在活动中概括规律,形成技能,是多种感官参与认识过程的学习方式,包括动手操作,用眼观察,张口叙述,动脑思维等外在与内在活动.

例如,在教学二年级上册的“观察物体”时,为了让学生体会站在不同位置观察到物体的图像是不一样的,我安排了这一个观察活动：在每小组的桌上都放一只小熊,教师事先将站在小熊前面、后面、左面、右面这四个不同位置观察到的小熊的图像拍下来,编上序号放在屏幕上,问“坐在你的位置上观察小熊,看到的样子应该是屏幕上的哪一幅图?”学生通过观察一下子就能指出自己看到的是哪一幅图.接着问：“在你的位置上想一想,你对面的同学看到的小熊应该是屏幕上的哪一幅图呢?”在学生迫切想知道答案时,我让学生换位置观察,看看自己猜测的对不对.当发现自己猜测的和观察到的图像一样时,学生都很激动,更加激起他们继续观察下去的热情.这时我再让学生坐在自己的位置上,想一想其他三个位置上的同学观察到的图像是什么样子的,继续通过猜测、换位置观察验证.一些能力较强的学生一下子就掌握了方法,还主动教小组里其他同学怎么观察.这样的活动,既提高了学生细心观察的能力,又增强了学生的合作意识.