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儿歌,句式简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,读着朗朗上口,深受儿童的喜爱.低年级孩子,识字量少,语言又简单,他们的心理及年龄特点,决定了他们需要一种活泼、新颖而又富有趣味的教学方式.巧用儿歌,参与课堂教学活动,便成为提高低年级语文教学趣味性的必然.
一、巧用儿歌,提高拼音教学的趣味性
对低年级孩子而言,汉语拼音是帮助他们认识汉字和学好普通话的有效“拐棍”.汉语拼音符号难记,它们呈现的方式往往是非常抽象的,对那些习惯于直观形象的事物的一年级孩子来说,则显得枯燥乏味,学起来更觉困难.教学中,我们要充分利用课文和教具,根据字母的特点和图画的内容,培养孩子们读图和理解图意的能力,给孩子们一个鲜活的感性认识.在此基础上,巧用一些儿歌或自编一些儿歌,把一个个干巴巴的、抽象的拼音字母变成鲜活的、趣味的形象,就能增强孩子们的记忆.例如,在教学单韵母ɑ、o、e时,我便这样处理.
小小雨点儿歌:儿歌 小雨点
师：小朋友们学得真认真,请大家看图,谁有好办法把ɑ、o、e的字形记住呢?（生互相交流）
师：谁愿意把自己的新发现告诉大家?
（生上台指着图说）
生1：我发现小女孩的头像ɑ.
生2：我发现大公鸡打鸣时嘴型的圆圈像ｏ.
生3：水中大白鹅的影子像ｅ.
师：说得好！你们还有什么好的方法把ɑ、ｏ、ｅ记住呢?可以编一编小儿歌或顺口溜.
生4：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ.（鼓掌）
生5：我觉得“ｏ”像我们数学上的“0”.
生6：电动轮子像ｏ、ｏ.（鼓掌）
师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活.谁能编一编儿歌呀?我们一起编好吗?
师：圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；太阳出来红彤彤,公鸡一叫ｏ、ｏ、ｏ；清清池塘一只鹅,水中倒影ｅ、ｅ、ｅ.
儿歌,既押韵,又朗朗上口,低年级语文教学中巧用儿歌,既能激发学生学习拼音的情趣,也可收到事半功倍的教学效果.
二、巧用儿歌,提高识字教学的趣味性
小学低年级的语文教学,很大比重是根据汉语拼音的基础来学习字、词.儿童的字词识记和积累,在一定程度上有其单调性,时间一长,儿童会有厌倦感.引进儿歌参与教学,可以实现儿童情趣的再激发,让儿童在轻松愉快中达成识字质量的最大化,这不失为是小学低年级语文教学的一大新举措.例如,苏教版第二册《识字8》一课,在教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,课文先出示基本字“青”,然后出示了与几个字的字义相关的几幅图片.因为这些字音、字形相近或相似,很难把它们分辨出来,用儿歌来识别就能收到很好的效果.“加上什么水清清,加上什么表心情,加上什么说声请,加上什么天气晴.”我让孩子们看图、看字、想问题.最后,孩子们回答出:“加上‘氵’水清清,加上‘忄’表心情,加上‘讠’说声请,加上‘日’字天气晴.”孩子们还编了这样的儿歌：天气“晴”,草儿“青”,河水“清”,“蜻”蜓飞,青蛙鸣,今天心“情”好,特别“请”个假,上街办事“情”. 再比如,关于“羊、样、洋、咩”“包、泡、跑、饱、抱”的两首儿歌.“一只小羊满山跑,吃着树叶样子美,洋洋得意咩咩叫.”“包字真有趣,有食就有饱,有足就能跑,有手抱衣服,有水泡个澡.”这样,孩子们在轻松诵读的基础上,就能准确区分字音、字形和字义了.
三、巧用儿歌,提高写话训练的趣味性
低年级课文,大多语言优美,极富儿童情趣,好多文章还以儿歌的形式呈现,这就为我们进行写话训练提供了良好的源泉.根据“低年级在集中识字词的同时,要突出重点句、段训练”的要求,我们可根据每一课时的教学重点,或指导学生“依葫芦画瓢”进行说写,或变换句式进行说写,或拓宽句子的内涵、外延进行说写训练.例如,苏教版第一册《家》一课,就是一首生动的儿歌：“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家.小河是鱼儿的家,泥土是种子的家.我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家.”教学时,我让孩子们开动脑筋,学着书中的句式,自己编儿歌,想一想：还有谁是谁的家?问题一出,孩子们跃跃欲试：树林是动物的家,泥土是蚯蚓的家,大海是海星的家,沙漠是论文范文的家等再如,苏教版第二册《雨点》一课,也是一首简练明了、语言清新优美的儿歌,很适合学生模仿练习.“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉.雨点落进小溪里,在小溪里散步.雨点落进江河里,在江河里奔跑.雨点落进海洋里,在海洋里跳跃.”教学时,我对孩子们说：“课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?”大家讨论交流后,答案层出不穷：“雨点落在荷叶上,在荷叶上滑梯.雨点洒在玻璃上,在玻璃上打鼓.雨点落在花伞上,在花伞上弹琴等”
对于低年级孩子来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,我们可以创设一个让孩子当小诗人的情境,孩子们会产生新奇感,会对说和写产生兴趣,从而就能训练他们说话和写话的能力.
（责编 刘宇帆）
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