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因为我现在任教的年级是低年级,这让我更加认真的关注低年级小学生的上课情况,尤其是数学课.不难发现,在心理学上,在现实中,低年级的小学生里的确有很多共性.他们好奇心强,模仿性强,生性好动,而且在上课时间里的注意力集中时间不长,无意注意仍然占有较大的优势.约莫估计,低年级小学生的课堂注意力只有十五分钟.要是课堂教学能引起学生的学习兴趣,就可以使学生集中注意力时间更长一些,从而更好的感知、思维和想象,获得更多的知识与技能.低年级的老师,为了能使学生的注意力时间加长,不约而同的都运用了游戏教学.一年级到二年级,游戏教学的成果颇丰,可见,游戏教学在低年级有其独特的魅力所在.
我断断续续在低年级里做过一些问卷调查、访谈等.经过统计发现有70%的学生觉得数学“很有意思”,10%的学生觉得“好玩”,19%“有点难”“太难”占了1%.而在最喜欢的数学内容是什么中,喜欢“解决问题”占了50%,计算占了20%,课外题占了30%.学生喜欢老师怎样的教法时,其中喜欢“学生自己动手,有问题再问老师”占了55%,喜欢“老师仔细讲慢慢讲”占了25%,喜欢“老师提出问题让我们讨论”占了20%.可见,对于大多数的低年级学生来说,数学是一门有意思的学科.而且学生们热衷于动手操作,解决实际问题.
数学在学生的眼里是充满了挑战性的,能给他们带来成就感.事实上,儿童对数学的感受和体验,与成人相比既有共通之处,也存在某种独特的个性.学生曾经说过在他们心中的理想课堂就是和玩游戏一样,好玩又可以学到东西.所以,在孩子们的心目中数学不只是工具,它应该就是一种游戏.或者说学生渴望数学有游戏的特质,激起他们的兴趣.
通过一个学期的观察,低年级的课堂数学倘若用到了恰当的游戏教学,不但可以活跃课堂气氛,并且可以激发学生的学习主动性,诱发他们的求知欲,还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力,从而由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣.
在一年级下学期的数学教学中,我在每堂课都会编制不一样的故事.例如,二十以内的退位减法口算,我便会用苹果卡片的形式,看哪个小组可以摘得最多的苹果,获胜的小组有特别的奖励.还有在人民币认识和简单计算中,儿童纸币在此时就起着非常大的作用.它是儿童玩具,学生本身就爱不释手；它也是教学工具,学生在把玩儿童纸币的同时也记住了人民币的面值图案.
学会看时间的那一单元,一年级的学生还动手每人制作了一面时钟.学习时间的每堂课都带着自己制作的成果,学生别提有多开心了.在第八单元找规律中,学生拿来了各式各样的图形,五颜六色,奇形怪状,但只要他们能够在课堂上创造出规律,这便是成功的一堂课.但是,这样的课堂往往忽略了很重要的一点.学生在游戏中有没有学到些什么.游戏不能是全课的主导,它只是一堂课的一个环节,不应该只是为了玩而玩的自由活动,而应该是经过预先精心设计作为课堂不可分割的一部分.因此,怎样设计出一份合理的游戏教学策略,就成了我本次调查研究的重点.
一、游戏教学策略的设计原则
首先,要明确游戏设计的目的.在低年级有时候游戏的采用是为了旧知识的复习,有的是为了导入新课,有的又是为了拓展新知识.因此,老师在设定游戏环节的时候要关注到游戏的目的是什么.针对不同的目的,更好的安排不同目标的不同游戏.其次,游戏要有趣味性.失去趣味性的游戏,孩子们是不会有兴趣的,那这样的游戏安排在教学里可以称之为失败的设计.在学中玩、在玩中学符合儿童的天性.小游戏的作用就是让枯燥无味的知识变成学生喜闻乐见的实践活动.这和游戏的趣味性是不能分开的.游戏的设计,既要合理,又要新奇、富有想象力,追求最佳的教学效果.在内容上,要根据学生的实际水平确定游戏的难易程度.在形式上,也要常常变换方式,才会让学生乐于享受有趣味的数学课堂.最后,要注意游戏的参与面.要尽量设计让全班大多数人能够参与的游戏.如果只是少数人参与的游戏,整个教学也会失去应有的效果.最好让每个学生都有发挥的机会,但是游戏的节奏要快.所以在游戏的选择上就要很谨慎.要短小精悍,以最短的时间达到我们所要的目标.还有在游戏执行前要说清楚游戏的规则,这点对于课堂纪律的控制至关重要.我常常在游戏过程中被学生牵着鼻子走,就是因为事前没有说清规则,课堂整个混乱.
二、游戏教学常用的设计方法
1、比赛活动在课堂上采取比赛活动,能激发学生对学习的兴趣.低年级的小学生好胜心强,教师引导他们主动地学习,课堂气氛必定分外热烈.对于比较枯燥的内容,比赛会使学生忘记内容的无聊,反而把斗志放在一个又一个任务,解决掉一个又一个的难题.这对他们来说是一种有意义的挑战.但是却又要把课程和比赛巧妙的结合起来,学科老师要在这上面动一番脑筋.在竞赛的活动中,可以将学生分成若干个小组,小组与小组之间的竞争,小组内部的合作,这些都有利于提高他们的竞争意识和团队意识.学生的能力也能在互相比赛竞争中得到提高.但竞争要顾及到所有学生,不能只看到好生,而忘了差生.在课堂上,每个学生都是平等的.甚至要鼓励那些数学不是那么好的学生参与到比赛当中来,让他们真正感受到数学的有趣.
小学生游戏:老師與學生遊戲2
2、故事启发.低年级的小学生尤其喜欢听故事.我发现,低年级的老师常常在导入的时候都会利用情景设置,把同学们带到一个故事事件中激起学生的兴趣.这个方法是可行的.例如,一年级下学期人教版数学第八单元的第一课时——《找规律》.有的老师用的情景是,小朋友们庆祝六一,把教室布置得漂漂亮亮的.从而引到教室布置的东西的摆放规律.有的老师用的是,喜羊羊给小朋友们带来了礼物,放在教室里,请小朋友们一起去找一找.创设了学生喜爱的动画人物的情景,学生在课堂上兴奋得不得了.当然,在这些故事中,老师都要和本课内容作紧密的联系,不然顾此失彼.除了说故事,还可以利用多媒体课件让学生看故事看图.学生对彩色的图都特别有兴趣,只要图片有丰富的颜色可爱的人物,都可以最大限度地吸引学生的注意力.这样的数学课才会更加的成功.
3、角色扮演数学课上所用不多,但语文课极为常见.例如,小朋友们扮演各种动物找春天,既形象又有趣.这里就不多介绍.
三、游戏在数学教学中的重要作用
游戏教学强调了学生的主体性,要求学生共同参与.有利于形成学生正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于学生掌握较为枯燥的内容,有利于减轻学生的负担,让学生在学中玩在玩中学.教育不应该只是说教,更应该带给学生快乐.而游戏教学正是可以给学生喜闻乐见的活动形式.它轻松有趣又可以吸引学生的注意力,对于提高课堂教学效果有很大的帮助.
所以,游戏教学一直是激发学生学习兴趣的有效策略,应该在课堂上加以利用引导.低年级的小学生喜欢游戏是由他们的年龄所决定的,我们要尊重他们的天性,并且发挥他们的天性,积极引导他们用他们的天性来进行学习.培养他们的学习兴趣,为中高年级更难的知识打下好的基础.作为教师应根据学生的年龄特点合理安排教学活动,让学生真正成为学习的发现者.
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