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机械制图论文范文

第一篇机械制图论文范文参考：基于保质设计的自动制图综合研究
第二篇机械制图论文样文：京津冀地区土木工学背景下的近代建筑教育研究
第三篇机械制图论文范文模板：基于环境要素的湖北省土壤系统分类与分异特点研究
第四篇机械制图论文范例：对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨
第五篇机械制图论文范文格式：基于高光谱数据和MODIS影像的土壤特性的定量估算

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第一篇机械制图论文范文参考：基于保质设计的自动制图综合研究

地图制图综合历来是地图学中最富挑战性和创造性的研究领域之一,也是地图制图中必须解决而又未能很好解决的难题.作为自动制图综合研究中一个重要而又薄弱的环节,综合质量控制的研究对于有效提高自动制图综合系统的正确率具有重要的意义,本论文在明确制图综合质量问题研究内涵的基础上,尝试性的将保质设计这一机械工业自动化控制领域的新方法引入到制图综合质量问题研究中,并进行了比较详细的研究与实践,主要研究内容和创新点如下： 1、提出了基于保质设计的制图综合框架模型：通过对制图综合信息流及其过程的分析,提出了基于保质设计的制图综合模型框架,并进一步对模型中的质量管理机制进行了分析,同时给出了数学模型,奠定了论文的理论基础.

2、提出了基于数据库的保质设计知识库：针对保质设计制图综合框架中知识库的需求,在分析现有制图综合知识库的基础上,提出了基于数据库的保质设计知识库,该知识库对质量知识进行了有效管理,使知识库具有质量控制与引导机制.

3、针对保质设计制图综合框架中质量功能配置与故障分析的需求,提出了面向制图综合质量控制的数据模型DFQR树和改进的基于自然属性的制图综合区域划分方法：面向制图综合质量控制的数据模型DFQR树的独特之处是通过对传统R树的变形和引入综合操作轴,允许记录制图综合中间结果等,实现了整个制图综合过程质量问题的查询和控制；改进的基于自然属性的制图综合区域划分方法的特点是对数据进行了聚类和基于缓冲区的冲突探测,该方法扩展了索引层次,有效地弥补了原方法的缺点.

4、对制图综合拓扑一致性的评价与保持问题进行了研究,在分析现有拓扑表达方式的基础上,结合制图综合结果拓扑关系检查的需求,提出了一种基于拓扑度量的制图综合检查方法,同时以道路网为例,针对综合过程中拓扑难以保持完全一致的问题,提出了一种基于拓扑相似性的道路网综合模型.

5、提出了基于多维约束空间的制图综合结果评价模型：主要通过无量纲、建立虚拟的多维约束空间等处理将综合结果在同一范围内进行讨论,并把欧氏距离扩展到多维约束空间用来度量质量差以进行质量优劣的比较.通过实验表明,该方法实验获取的结果与图形综合结果完全一致.

6、以线要素综合算法为例进行了综合算法评估研究.

文章最后对研究内容进行了实践检验,开发了基于保质设计的制图综合生产系统.

第二篇机械制图论文样文：京津冀地区土木工学背景下的近代建筑教育研究

近代建筑教育作为近代建筑体系的重要组成部分,对近代中国建筑的发展起到重要的推动作用.清末以来,在西方国家和日本的影响下,近代中国建筑经历了学科的再构成,近代建筑教育也由传统的师徒传授制向现代的院校教育体系转化,在此过程中,土木工学对建筑学产生了重要影响.因此,拓展学术研究视野,跳出单纯建筑教育研究的窠臼,以更开放的视角对近代中国建筑教育研究势在必行.

论文通过对近代中国土木工学学科的再构成与土木工学教育发展的分析,论证了土木工学教育对癸卯学制创立和近代院校制度诞生的作用,明确了土木工学教育在我国近代高等教育史中的地位.论文从土木工学对建筑学作用的角度出发,结合近代西方国家和日本建筑教育模式的影响考察近代中国建筑教育,通过在观念、技术、制度、教育、专业组织等层面的分析,论证了我国近代建筑教育起源与土木工学教育发展的内在必然联系.分析了注重技术和工程、以培养职业建筑师为目标的建筑教育模式的优缺点,并揭示了这种教育模式背后蕴含的历史合理性.并以此为据,对我国当代学院派教育模式在教学过程中的技术性思维缺失进行分析,提出了当代建筑教育发展应当在多元化、开放性的教学中回归建筑的本质.

论文以原始史料的收集整理为基础,从建筑学与土木工学相互作用的角度出发,采用“以史为纲,论从史出”的史论结合方法,考察京津冀地区近代建筑教育的实践历程,梳理注重技术和工程的建筑教育模式形成的脉络,发掘历史现象背后的丰富内涵,总结对当代建筑教育的启示.

第三篇机械制图论文范文模板：基于环境要素的湖北省土壤系统分类与分异特点研究

随着我国城市化进程加快,社会经济的高速发展,人与资源环境的矛盾也越来越突出.土壤是资源环境的重要组成部分,在质量上面临着污染、侵蚀、肥力下降等退化问题,数量也因基础建设、工业发展占地等急剧减少.如何合理利用土地、保护土壤资源已受到了广泛重视.土壤分类是土壤资源的开发、利用、保护的决策和管理的基础和依据.土壤系统分类以诊断层和诊断特性为指标,具有定量化特点,反映了土壤固有特性和形成演化的规律,与传统发生分类相比,在土壤信息交流、土壤质量评价、土地利用规划等方面越来越显示出其优势.开展土壤系统分类与土壤分异规律研究,具有十分重要的意义.本文以湖北省为调查研究对象,首先通过对已有的土壤调查研究资料分析,提取相关的土壤剖面理化特性数据和对应的气候、母质、地形地貌等环境要素特征,鉴定出诊断层、诊断特性,确定单个剖面在系统分类中的归属,对湖北省可能具有的土壤系统分类类型进行初步判定.然后根据总结出的环境要素组合与土壤类型分布之间的关系,进行土壤调查点位的布设,有选择地开展了土壤系统分类基层单元-土系的调查和认定.在此基础上,以江汉平原为典型样区,分析了土壤系统分类类型空间分布与环境要素的关系；以枣阳县为样区,采用随机森林方法进行了土壤自动分类与制图的研究；选取3个地带性土壤类型中因侵蚀程度不同而变异的土系系列进行了结构特性和渗透性能的比较研究.主要结果和结论如下：(1)根据对湖北省已有土壤资料和环境数据的分析,湖北省在气候、植被、土壤方面属于典型的过渡区,主要的成土过程有腐殖化过程、人为土壤形成过程、氧化还原过程、富铁铝化过程、土壤黏化过程、钙积过程、雏形发育过程等,按照中国土壤系统分类,可归为有人为土、变性土、潜育土、均腐土、富铁土、淋溶土、雏形土、新成土8类土纲,并且主要以人为土、富铁土、淋溶土、雏形土为主.在低山丘陵和岗地地区,由南到北主要形成湿润富铁土、湿润淋溶土／湿润雏形土、干润淋溶土／干润雏形土,在水耕条件下会形成简育／铁渗／铁聚水耕人为土；在冲积平原地区,会出现水耕人为土、潮湿雏形土、湿润雏形土、冲积新成土交错出现的土壤类型单元.(2)根据气候、地形、母质、土地利用方式等图件的叠加成果,划分了土系调查区域单元,在湖北省范围布设了203个采样点,根据剖面所在的成土环境和样品理化分析数据,鉴定出主要具有水耕表层、腐殖质表层、水耕氧化还原层、低活性富铁层、黏化层、雏形层等诊断层,具有潜育特征、氧化还原特征、岩性特征、铁质特征、石灰性、石质接触面、人为扰动层次、半干润/湿润/常湿润/滞水/人为滞水/潮湿土壤水分状况、冷性/温性/热性土壤温度状况等诊断特性.共划分出6个土纲、8个亚纲、17个土类、29个亚类.根据调查剖面样品分析的土壤颗粒级别大小、土壤矿物学类型、土壤温度在亚类的基础上续分了土族,最终确认了154个土系.此结果为同类区域土系认定的完善提供了基础.(3)江汉平原成土母质、地形及人类活动对土壤属性和土壤空间分布与演化影响的研究结果表明：母质对本区土壤类型的影响主要体现在土纲级别,Q4(全新世)冲积物、冲—湖积物母质上主要形成新成土和雏形土,Q3(下蜀黄土)母质上一般发育淋溶土；地形在平原地区通过控制地表水和地下水的流向和分布对土壤类型的分异造成影响,随着地形的变化,海拔的降低,地下水位逐渐升高至与地表接近,土壤类型分布的规律是：新成土→雏形土→人为土→潜育土；人类活动通过围湖造田、水耕熟化等活动改变了土壤水分状况和通气条件,影响了土壤的自然演替方向,使新成土、雏形土和潜育土等自然土壤类型向人为土类型转变,而人类的不合理垦殖也会导致土壤的返潜和次生潜育,使土壤产生逆向演替.中国土壤系统分类体系能很好的反映母质、地形、人类活动等因素的空间变异与土壤类型分布规律,为进一步完善土壤系统分类研究提供了范例.(4)以枣阳市为样区,通过选择了9个地形地貌因子：包括高程、坡度、坡向、平均曲率、沿剖面曲率、沿等高线曲率、汇流面积(CA)、单位汇流面积(SCA)、地形湿度指数(CTI),2个植被因子：平均NDVI和最大NDVI,3个气候因子：多年平均气温、降雨量、蒸散量,以及来源于成土母质因子,使用Arcgis空间分析功能提取上述15个因子作为预测变量,运用随机森林方法建立研究区17个土系与环境因子之间的关系模型,利用获得的关系推理出数字土壤图.通过建立混淆矩阵与原始土壤图进行对比,得到Kappa系数为0.59,证明预测结果与实际具有中等一致性,表明推理的土壤图与实际研究区的土壤分布情况较一致.研究还表明影响枣阳市土壤形成的最重要的环境要素依次为地形(高程)、气候(蒸发量、降雨量)、母质,有利于理解研究区土壤成土过程.基于随机森林从原始土壤图获得土壤与环境的关系,从而进行数字土壤推理制图的方法,与传统制图方法相比,提高了工作效率,并可以将建立的环境要素与土壤类型的关系运用在未知区域,可作为土壤调查的前提.(5)以湖北省不同侵蚀程度(微度、轻度、中度和强度)的三种典型地带性土壤：干润淋溶土、湿润淋溶土和湿润富铁土为研究对象,通过测定分析基本理化性质、土壤饱和导水率、团聚体水稳性和孔隙度组成等指标,探讨不同侵蚀程度地带性土壤结构状况的变化规律及其主要影响因子.结果表明：游离态铁铝氧化物(Fed和Ald)的含量顺序为湿润富铁土>,湿润淋溶土>,干润淋溶土,而且不同侵蚀程度土壤中游离铁铝氧化物存在显著差异(p<,0.05)；土壤团聚体机械稳定性和水稳性强弱顺序为湿润富铁土>,湿润淋溶土>,干润淋溶土,水稳性MWD、GMD随侵蚀程度增加逐渐减低；饱和导水率的顺序为湿润富铁土>,湿润淋溶土>,干润淋溶土,并且随着侵蚀程度增加总体呈现减小的趋势,其中微度侵蚀土壤饱和导水率明显高于其他侵蚀程度.游离态铁铝氧化物是影响湖北省地带性土壤结构稳定性的主要控制因素.

第四篇机械制图论文范例：对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨

本文以我国高校艺术设计本科专业课程结构为探讨对象,将视野聚焦于上世纪80年代初至2006年间,主要选择四十余所较具代表性院校的课程结构进行分析论证,力图揭示我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中存在的百衲衣式课程结构的问题.这一问题主要表现在课与课之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则.由此,造成艺术设计本科专业课程结构远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象.全文由引言、正文四个章节、结论和附录及参考文献组成.

引言,着重就问题提出及研究意义、关键词界定、课题研究现状、研究方法和努力目标进行综述,阐明的研究意义是以培养艺术设计人才的综合素质要求为出发点,依据当代教育理念提出的教育研究重心的转移,主要在于对课程问题重新认识的主张,将我国高校艺术设计本科专业课程结构出现的诸多问题,直接切入到具体的课程结构案例当中加以论述,以期挖掘问题的本质.进而从探讨艺术设计本科专业百衲衣式课程结构不合理因素出发,厘清课程结构与培养目标、课程的教学目的,以及课程设置等诸方面问题的内外在联系,最终在全而发展观的教育思想指导下,从理论上阐释清楚由培养目标到实现这个目标的一系列课程的展现问题,以达到提高专业教学质量的目的,保证艺术设计本科专业教育的可持续发展.

第一章,围绕艺术设计教育课程结构的历史演变进行论述,主要从追溯历史的角度,说明我国艺术设计教育从孕育之初直至当代,一条错综复杂的教育之路绵延百年而持续至今.这不仅是形成我国艺术设计教育课程形态复杂多变的历史原因,而且是造成问题积重难返的结症所在.因而,要认识问题、揭示问题,尤其是要剖析问题,就必须从追溯、梳理其源头着手,从历史演变的过程中,把握早期图案教育的课程形态、工艺美术教育的课程特点和艺术设计教育的课程变迁的基本规律,特别是从各类设计教育同质异构的课程变化中进行探究,以此作为论述问题的基本条件和事实依据.

第二章,围绕百衲衣式课程结构存在问题进行剖析,主要涉及三个方面的问题：

一是指出课程序列结构本末倒置的问题,即表现为基础课程与专业课程的序列紊乱,技艺课程与综合课程的比例失调.这一问题在艺术设计本科专业课程结构中是一种比较普遍的现象.比如,基础课程与专业课程的设置,由于缺乏相应的课程目标层级性的要求,在课程的编制过程中往往出现序列颠倒,表现为课程课目、课程内容难以看出先行、平行和后行的序列关系.又比如,技艺课程与综合课程的配置,由于有一种习惯性的“主副课”思维观念作祟,同样在课程的编制过程中,形成两类课程的设计比例严重失调,进而在课程设置上,又是一种序列结构上的本末倒置,表现为技艺课程不仅课目繁多又庞杂,而且课时比重过大；综合课程无论是课目还是课时却少之又少,导致课程知识结构序列的严重倾斜.

二是指出课程基本结构支离破碎的问题,即表现为课程的纵向结构与横向结构相互割裂、课程的逻辑顺序与要素组合缺乏衔接.比如,不少高校艺术设计本科专业的课程设置,就出现课程教学目的模糊、课程头绪过多、课程内容太乱、功能无从把握的问题.事实上,这是对课程结构不甚理解所导致的结果.尤其是艺术设计本科专业教育与市场密切相连,所面临的新知识、新技术、新领域、新问题,较之其他长线学科专业而言,要具体得多、敏感得多,可以说变化不断,各种问题层出不穷.再加之,艺术设计教育界长期存在着对课程结构的模糊认识,一味强调专业的个性化特征,致使多数院校是根据自身教学资源设课或设计课程,这就造成艺术设计本科专业课程结构多停留在封闭的自循环系统之内,出现课程结构和课程内容严重脱离实际需要、脱离学科前沿,甚至是低水平重复,反映出来的便是课程的基本结构支离破碎.

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三是指出课程类型结构模糊不清的问题,即表现为必修课程与选修课程划分不明、隐性课程与显性课程性质难辨.比如,不少院校在课程设置中普遍存在的一种现象是,只注重罗列各种各样的课程课目,而忽视对课程课目的分类说明,以及对学生选择课程的目标指导.尤其是必修课程与选修课程的设置,始终处于划分不明模棱两可的状态；而隐性课程与显性课程的相互作用,不仅在实习教学过程中未能得到有效的重视,就是在各个院校制订的教学计划或课程大纲中也存在着两类课程性质难辨的问题.

第三章,围绕形成课程结构不合理的主要原因进行阐述,这是对上述提出三个方面问题进行的原因剖析,指出艺术设计本科专业课程结构暴露出来的问题,主要是历史、现实和体制方面的原因所致.

从历史的角度看,我国早期设计教育的最初形成来源于三个方面：一是脱胎于清末民初的新式美术教育；二是直接师承手工艺作坊的师徒制传授教育；三是以日、德等国早期设计教育为主的国外混合教育体系的移植.这样,无论从哪一方面来说,延续至今的我国高校艺术设计本科专业课程结构,都只有纵向的历史关系,即大多局限在美术教育、手工艺教育的基础之上,所进行的专业技能训练,也都是垂直关系的传授.致使艺术设计本科专业课程结构,在相当长的历史时期内,是被定位在以技艺传授为主的教学体系之上,从根本上忽视了设计与社会、设计与人文、设计与科技,乃至与其他多种学科之间的横向联系.况且,我国高校艺术设计本科专业教育,是在经历了由早期图案教育、新中国工艺美术教育和艺术设计教育的不断变化过程中发展起来的.在长达一个多世纪的历史变迁中,也使得教育本身始终处于变化不定的状态,以致影响了课程结构的有序建立.

从现实角度看,主要有两方面的原因：一是上世纪80年代初至90年代末,工艺美术专业设置受到两次大的发展机遇所带来的影响不容忽视.一次是在上世纪80年代初期,伴随着改革开放的热潮,在艺术院校、师范院校和工科院校中迅速发展起一批工艺美术本专科院校,呈现出加速培养工艺美术设计人才的发展态势：再一次就是在1999年,伴随着我国高校的全面扩招,艺术设计本科专业呈现超速发展之势,不仅专业设置数较上世纪80年代初有成百倍的增长,而且院校也扩大到理科院校、农林院校、经济院校和综合性大学.然而,在这两次较大的急速发展的过程中,艺术设计本科专业新旧并存的教育教学问题,又因诸多的现实原因,非但没有得到及时地解决和调整,反而叠加并产生出新的问题,各种问题变得异常复杂和尖锐.二是上世纪90年代末,在进行艺术设计本科专业目录调整后,由于推行和转变过程的时间苍促,以及诸多的历史与现实问题相互交织,导致课程结构的调整与改革未能及时跟进,造成课程结构等一系列教学应对措施的缺位.并且,这种缺位在其后也未能得到应有的重视和改进,不良影响一直延续至今.以至于在《专业目录》颁布实施后的九年中,艺术设计本科专业的课程结构调整与改革仍处于徘徊不前的状况.

从体制角度看,计划经济体制下形成的艺术设计本科专业单一对口的课程结构,集中体现的是课程设置均严格按照国家拟订的相关计划执行.因此,出现的一系列课程问题便是计划经济体制所特有的问题,即单一对口的专业课程结构和相应僵化的计划体制,不利于高校为瞬息万变的市场需求培养多种规格和类型的人才.同样,社会主义市场经济体制的初步建立,在高校教育体制转化过程中所表现出来的一大特点,便是讲求学校自主办学效益的尽快提高.但在此过程中,由于片面追求“市场化”的经济利益思想作祟,出现了急功近利的课程观.这一课程观影响所及便是最大化的功利性教学目标的出现,很快这一观念便波及到整个教育领域.然而,教育的改革与发展并没有捷径可走,教育效益的最大化,也不可能采取搞样板工程的方式追求速成的效果,任何盲动的行为都要付出代价.这样,在新体制秩序尚未健全的过程中,由于各方利益未能得到应有的平衡,必然出现教育的过度竞争,折射出教育效益功能的异常放大,出现了盲目攀比和求全发展,进而导致形成急功近利的教育观,直接影响着我国当前高校艺术设计本科专业的教育质量.反映在教学过程中比较典型的现象,便是课程功利性非常突出,弱化了教育对人的全面发展的培养要求.

第四章,围绕课程结构设计的主要原则进行论证,主要列举有三项基本原则,即培养目标是课程结构设计的根本依据；课程的教学目的是课程结构调整的基本原则；通识教育是课程结构的重要基础.通过阐述课程结构设计的主要原则,是表明课程结构的设计,一方面是教育现代化和社会现代化的客观要求；另一方面它在教育改革的进程中始终居于核心的地位,并通过促进课程的现代化,使之在社会现代化的进程中起到举足轻重的作用.此外,课程作为人类文化演进的机制之一,具有十分重要的文化传递、传播和创新的功能.因而,课程结构设计不仅是关系到教育改革能否推进的问题,也是关系到文化的继承和发展能否适应现代化要求的问题.

结论,归纳为五点建设性意见：一是指出合理设计高校艺术设计本科专业的课程结构,是提高教学质量的必要前提；二是指出根据不同类型院校,确立符合各自培养目标的课程结构设计原则,是艺术设计教育呈现多样性与合理性发展的关键；三是指出完善课程结构设计,应以通识教育为基础,突出专业主干课程,密切各阶段和各层次课程的衔接,兼顾各学科课程的有机融合,以实现艺术设计教育的可持续发展；四是指出艺术设计本科专业的课程建设,迫切需要融入现代教育理论和课程理论,以促进学科体系和课程结构设计更加科学化、合理化和规范化；五是围绕课程结构设计的原则进行论证,主要确立了课程结构设计的三项基本原则.

第五篇机械制图论文范文格式：基于高光谱数据和MODIS影像的土壤特性的定量估算

土地作为一种不可再生的自然资源,是人类社会生存和发展的最重要条件之一,由于人类对土壤资源认识的不全面性,森林肆意砍伐、土地盲目开发,使的近年来土地耕地面积不断锐减,土壤质量迅速下降,生态环境受到严重破坏.高光谱遥感以其多波段且连续性、高分辨率等特点,及时、准确的获取大面积的土壤环境信息提供了依据,这对土壤质量监测、农业生产、生态环境维护与治理具有现实意义.以黑龙江省大庆地区土壤为研究对象,采用野外调查取样与室内高光谱(350-2500mn)数据测定、MODIS影像相结合的方法,采集126个土壤样本,构建基于偏最小二乘法(PLSR)和BP神经网络(BPNN)建立的土壤有机质SOM、全氮N、全磷P、全钾K、重金属(HM)、盐碱含量的光谱估算模型.同时利用MODIS影像对土壤各成分信息专题制图.研究结果显示：

1)按照土壤类型和土地利用方式的不同,采集土样并分析土壤有机质SOM、全氮N、全磷P、全钾K、重金属(Co、Cd、F、Hg、V、Se、Cr、Cu、As、Pb、Ni、Mn、 Zn)、全盐量、总碱度和碱化度的含量.

2)土壤机械组成,土壤水分,土壤有机质等是影响土壤光谱曲线特征的重要因素.当土壤中所含水分达到70%1临近饱和状态时,土壤的反射率极低,且1400nm和1900nm的两个水分吸收带随着土壤水分的增加,吸收峰随之变宽.

3)土壤光谱预处理对于模型的建立起到决定性的作用,文本采取标准正态变量校正(Standard Normal Variate Transformation,SNV),多元散射校正(Multiplicative Scatter Correction,MSC)、数学运算组合、去包络线法(Continuum Removed)及衍生值等19种处理方式,土壤各指标含量与处理后的光谱指数的相关性显著提高.

4)利用偏最小二乘PLSR和BP神经网络建立土壤有机质SOM、全氮N、全磷P、全钾K、重金属(Co、Cd、F、Hg、V、Se、Cr、Cu、As、Pb、Ni、Mn、Zn)全盐量、总碱度,碱化度的高光谱估算模型精度较高,RMSE较低,土壤各指标含量精确的估算是可行的.

5)利用高光谱波段模拟MODIS多波段,并建立土壤SOM、全氮N、全磷P、全钾K、重金属(Co、Cd、F、Hg、V、Se、Cr、Cu、As、Pb、Ni、Mn、Zn)盐碱含量的偏最小二乘模型,大多数土壤指标估算精度在0.7以上,可实现精确的估算,全碱度、Hg和P模拟R2较低,只能用于粗略估算.

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