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学生教学内容论文范文

摘要：当今科技迅猛发展,机械制造业向高、精、尖的纵向深入对工科学生的绘图、识图能力提出了更高、更新的要求.《机械制图》课程应在教学内容、教学方法、教学模式及手段、考核方法等方面进行改革,以适应新时代的需要,快速、有效地培养学生的空间想象力,提高其综合工程素质及创新能力.

Abstract: With the rapid development of Lod论文范文&,acute,s technology, the high -quality precise longicuclinal deepening of met:hanical manufacturingLechnology I&,acute,ues forward higher and newer demands tengineering students on drawing and reading. In rcler Io adapt the needs of new times ,and trainLhe students&,acute, space imagine,develop their synthestic quality ancl inventing ability,we should make some ref&,acute,ormatioris in"Mechanical Drawing" tehching,such as contents, mechods, modes ancl means, examinations and so on.

关键词：机械制图；教学改革

Key words: mechanical drawing, reformation of teaching

中图分类号：C642

文献标识码：A

文章编号：1006-4311( 2010 )14-0177-01

O引言

《机械制图》是一门重要的技术基础课,也是一门重要的技能培训课.当今科技迅猛发展,机械制造业向高、精、尖的纵向深入对工科学生的绘图、识图能力提出了更高、更新的要求.但是,由于该课程教学内容繁多、知识抽象,而现行修订的教学计划大量压缩了学时,二者之间产生了冲突和矛盾.如何在有限的教学时间内,快速、有效地培养学生的综合素质,使之具有丰富空间想象能力和具备创新、创造能力,对《机械制图》的教学进行改革成为当务之急.

笔者认为,必须在教学内容、教学模式及手段、考核办法等方面进行改革,以适应新时代的需要.

1.改革教学内容．合理调整教学顺序

应坚持以“理解、应用”为教学目的,侧重对基本概念、基本原理的理解,大幅度删减画法几何部分的内容,或降低其难度,着重培养学生绘制、阅读视图的能力,并加强标准化教育,强化学生的徒手绘图能力,加大测绘、实践环节,使学生在实际操作中建立空间概念.比如在绘制组合体三视图的训练中,学生通过实物观察、比对,学会如何确定机件的主视图、理解各视图之间的投影关系、掌握各种线型的应用、根据图纸幅面选用适当作图比例,并锻炼了徒手绘图能力,其作用可谓一举多得.

教学内容的选择还应结合各专业需要而制定,对于机械类及近机械类专业,其教学内容应包含画法几何、制图标准、视图表达、标准件与常用件、轴测图、零件图与装配图、展开图、焊接图以及计算机绘图等：而对于非机械类专业,则应将教学重点放在读图、绘图环节,降低画法几何部分的难度,删减展开图、焊接图等内容,以适应不同学时的需要.

在以往的教学顺序中,通常是先讲授制图理论,最后再讲计算机绘图部分,这样容易导致“教师全程灌输、学生疲于接受”的局面,教学效果不佳.因此,笔者认为应调适当整教学顺序,即在三视图画法内容结束后,即开始讲授CAD内容.学生在上机操作中,通过二维画图、三维建模,有助于理解“图”和“物”之间的投影关系,提高空间想象力,并在实践中找到学习乐趣.实践证明,学生对绘图软件的使用表现出极大兴趣,在实际操作中发现问题,通过主动思考、学习,最终解决了问题.

2.改变教学模式,激发学生学习兴趣

传统的教学模式是“教师主导授课、学生被动听课”,忽视了学生主观能动性的发挥.尤其是制图课,由于内容复杂、抽象,学生难以理解和接受,容易产生厌学情绪.因此,应转变为以“学生为中心”的多元化教学模式,采取引导式、启发式、讨论式等方法,让学生思考、发现、总结,以激发学生的学习兴趣.如在讲解螺纹这一章节时,可先介绍螺纹的五项基本要素,进而向学生提出“汽车轮胎中的螺纹旋向有何区别”、“发动机上的螺纹应选用细牙还是粗牙”等问题,在学生的思考、回答过程中,将抽象的内容形象化、具体化、生活化,加深学生对知识的理解、消化及应用.

教师在授课时,还应改变全堂灌输的观念,引入新课程理念.所谓新课程,是指在教师的指导下,学生自主学习,自主发展活动的总和,是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的生态系统.教师授课时应留出一定的时间让师生共同讨论和探索,如在“已知两视图,求第三视图”的教学中,先由教师提出问题,学生分组讨论,最后再由教师汇总,并将其中的一些具有规律性的方法向学生推广.这样既能活跃课堂气氛,又能激发学生主动思考,有利于培养学生开放性思维,提高创新能力.

3.优化教学手段,提高学生感性认识

机械制图课的实践性、直观性较强,应采用模型、课件及课堂学习相结合的方法,提高学生的感性认识.有条件的可带学生到工厂、实验室进行参观,或收集工厂中过期的图纸、废弃的零件,建立模型库,让学生直观了解零件图和装配图的内容、画法要求等,认知零件工艺结构的形状、结构和功能,使学生全方位地接受信息、解决学习难点.

由于投影基础部分的内容非常抽象,故该章节应以多媒体课件为主要教学手段,课件可用AutoCAD、3DMAX等多种应用软件制作,配合必要的动画、立体图、投影图等,使教学过程更直观、生动.

此外,完善考核方法也是机械制图课程改革中的重要环节.考核方法的设置是否合理,不仅会直接影响考核成绩的真实性和客观性,同时又会反过来影响教学过程的实施,因此,除了卷面考核外,还应设置实践考核,将学生平时的测绘成绩纳入总评成绩,以提高学生对实践环节的重视,培养学生的动手能力,并在成绩中反映学生的综合工程素质.

总而言之,教师应在实际教学工作中,不断探索、不断总结,并勇于改革和创新,灵活运用各种教学手段,努力调动学生的学习积极性,发挥其主观能动性,力求达到最佳的教学效果,为学生后续课程的学习和将来的工程技术工作打下坚实的基础.