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目录

1. 第一篇论文摘要：学校音乐教育对农村留守小学生情感影响探究
2. 第二篇摘要范文：健康教育理念下的武术操教学对小学生身体姿态及心理影响研究
3. 第三篇小学生教育教学论文摘要：基于微课的小学生媒介素养教育研究
4. 第四篇小学生教育教学论文摘要模板：生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析
5. 第五篇小学生教育教学论文摘要怎么写：小学生综合素质评价结果处理模型研究
6. 第六篇摘要范文：基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景
7. 第七篇小学生教育教学论文摘要范文：民办学校小学生德育教育研究
8. 第八篇小学生教育教学论文摘要格式：我国小学校口腔健康教育课程教学内容和教学方法研究
9. 第九篇小学生教育教学论文摘要：在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索
10. 第十篇摘要范文：积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究

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第一篇论文摘要：学校音乐教育对农村留守小学生情感影响探究

近年来,由于中国城市化进程步伐的加快,掀起了农民工进入城市的热浪.但由于各种原因,他们不能携带子女进城而只能选择将其留在家中,由他们的亲戚或父母照顾,我们形象的把这个特殊群体称为“留守儿童”.据有关数据显示,我国现有农民工约2.42亿,可想留守儿童的数量.年幼的留守小学生在情感上生活上对父母有强烈的依赖感,而家庭环境的剧烈改变造成父母与子女情感维系上的断裂,亲子教育缺失会使留守小学生更加渴求父母的抚慰、关爱,这种缺失感容易引起心理压力,进而导致儿童或是烦恼抑郁、萎靡不振,或是过于顺从、缺乏主见,或是狂放不羁、调皮捣蛋等人格特质,进而引发其问题行为.儿童承载着祖国的未来,庞大的留守儿童同样如此.

本文是借鉴音乐教育学理论、情感教学心理学的原理,通过对陕西省石泉县熨斗镇中心小学留守小学生生活状况、音乐教育现状以及调查对象对音乐学习的感受和需求程度等方面的调查研究,分析音乐教育与留守小学生之间的紧密关系,找出现有音乐教育与留守小学生的满意度和需求度之间存在的差距和出现的问题,试图在理论的支持下找到音乐与留守小学生健康成长的突破,构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,发挥音乐教育给留守小学生心理健康和情感发展产生的积极影响,充分发挥音乐教育的“育人”功能,从而促进留守小学生全面、健康的发展和快乐成长.本文研究的目的不是要构建一种固定的教学模式,而是为了寻求一种新的教学视野,架起音乐与留守小学生之间的桥梁,用音乐来促发展,用教育来促成长,寻求一条适合留守小学生健康发展的音乐教育之路,也希望在指导留守小学生教育管护工作方面能起到一定的协助作用.

本文分为四个部分：

第一部分,绪论.阐述了研究留守小学生的缘由、研究目的和意义,以及国内外关于留守小学生的研究现状.

第二部分,音乐教育对留守小学生产生积极影响的理性分析.首先概括了留守小学生心理发展的基本情况和情绪心理发展特点,从情感心理学角度分析留守小学生现有的情感状况已经影响到了他们的健康成长.接下来从音乐教育学理论、情感教学心理学等视角强调了音乐教育对留守小学生全面成长的重要性和产生的积极影响.

第三部分,实地调查.本研究对象设定在陕西省石泉县熨斗镇中心小学.通过问卷调查、文献资料、观察、访谈等研究方法,从调查对象的基本情况,包括：留守小学生产生的原因、留守产生的影响等；调查对象音乐课堂现状,包括：教学内容、方法、教学环境、师生关系、教学评价；以及调查对象对音乐课的感受,包括：对音乐课的满意度、需求度等三个大方面进行了调查研究.通过对调查结果的分析,找出现有音乐课堂存在的问题.

第四部分,强化留守小学生音乐教育情感性的策略.音乐课堂教学是进行情感矫正的重要途径,笔者结合留守小学生的基本状况,尝试着构建一个“留守小学生情感性音乐课堂”,用音乐的手段促进留守小学生健康、和谐发展.

第二篇摘要范文：健康教育理念下的武术操教学对小学生身体姿态及心理影响研究

我国在1992年颁布的《学校卫生工作条例》和《中小学生健康教育大纲》规定,中小学校必须开设健康教育课程,至少每两周有一小时健康教育课.学校健康教育的重要宗旨是需要我们有计划、有目的、有组织的进行青少年的身体健康教育活动,保证青少年学生在社会健康诉求下接受教育活动评估.促进学生们建立健康的自我评价意识、掌握健康锻炼行为和活动方式选择能力、日常健康行为习惯的塑造,进而培养学生们身心健康以及社会适应健康的全方位健康的目标.

然而彰显着国家未来发展气息、预示着祖国今后健康成长趋势的青少年们本应在我们大爱无疆的全方位教育呵护下茁壮成长,但由于先天形成或后天不良生活习惯的影响,他们却频频遭遇例如“缺乏美感”、“不良身体姿态”、“畸形身体形态”等类似的词汇与评论,它们如一张张锋利的尖刀,无情而直接得批露了我们为他们精心设计的“健康防弹衣”的各个漏洞.

本研究选用了文献资料法、实验研究法、问卷调查与测量法、专家访谈法、数据统计法、质性研究法与个案研究法,以上海市杨浦区六一小学为研究基地,选择了四年级的两个自然班级（60个学生）作为实践教学对象,通过小学推广的武术健身操《旭日东升》的教学和普通常规的体育课教学对学生姿态及心理的影响效果进行对比研究,期望能够为中小学生体质健康测试以及武术健身操在促进中小学的健康身体姿态、心理健康发展提供理论意义和实践价值.

本研究结果显示：

1.在积极践行学校健康教育理念方针指导下,运用武术操《旭日东升》为活动载体,贯穿武术“十二型”教学特征,为实现学生身体姿态健康及认知健康和心理健康为教学目标,采用多种组织教学方法和教学评价体系,以学生生理发展规律为基础,与常规的体育教学有很大区别并遵循健康教育规律的武术操教学设计,产生了良好的教学效果.

2.武术操教学对于学生的头正、髋正、腹侧和胸侧四个身体部位姿态有较好效果；常规的体育教学在实验后对肩正、腹侧有影响；实验组在实验后对头正、背侧、肩正、肩侧、腹侧、腰侧有较好效果.健康教育理念下的武术操教学与体育常规教学相比,前者教学对小学生身体姿态健康有着更加显著影响效果.

3.武术操教学对于“身体姿态了解程度”、“不良身体姿态的了解程度”、“遗传因素与身体姿态关系”、“身体姿态重要性”、“对武术（武术操）了解度”、“对身体姿态关注程度”、“良健康身体姿态的前提”认知上有重要影响作用.健康教育理念下的武术操教学的实验组较体育常规教学的对照组对于身体姿态的认知方面具有良好效果.

4.实验组武术操教学在学习障碍、不良习惯方面、行为障碍、情绪障碍、社会适应障碍、品德缺陷这些方面有着更为重要的影响效果.健康教育理念下实施武术教学的实验组较体育常规教学下的对照组对于心理健康方面具有良好效果.

第三篇小学生教育教学论文摘要：基于微课的小学生媒介素养教育研究

数字媒体的迅速发展使媒介受众愈来愈趋于低龄化,小学生过早的接触各种媒体资源,在网络环境中可能增长知识同样也可能迷失自我.为了让小学生在媒介环境中快乐成长,促使他们在增长知识的过程中形成独立思考、善于思考和勤于思考的习惯,是每一个媒介教育者都必须面对的现实和挑战.我国媒介素养教育学者对实施符合我国国情的媒介素养教育经历了十几年的研究与探讨,在理论方面,借助于国外的学习理论进而建立起了具有中国特色的小学生媒介素养教育课程内容,但在实践方面仍然不是很完善.本文详细介绍了小学生媒介素养教育课程内容设计过程及特点.基于课程内容主题突出等优势,契合微课的特点,尝试提出利用微课开展媒介素养教育课程内容的教学形式.

通过文献研究对媒介素养教育、微课相关概念和现状进行界定和总结,提出符合时代背景下的基于微课的小学生媒介素养教育教学形式.通过对小学生的访谈中,探究小学生的媒介素养能力；与一线小学教师进行交谈,了解教师对微课的认可程度；通过问卷调查,分析小学生关于媒介素养的现状、教师关于微课的认识和应用情况,总结基于微课的小学生媒介素养教育设计原则及注意事项,设计小学生媒介素养教育课程的微课并实施,通过微反思,改进教学.

本研究不仅完善了关于小学生的媒介素养教育教学内容体系,而且也丰富了小学生实施媒介素养教育课程的教学策略.

第四篇小学生教育教学论文摘要模板：生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析

郭思乐教授的“生本教育”历经十年的实验,取得了较大的成功,“生本教育”对解决当前教育中存在的问题有着极大的帮助,并且为教育界普遍而广泛的接受.生本教育理念是一种新的教育思想和方式.其中包括：生本教育的儿童观；生本教育的教师观；生本教育的教学观；生本教育的评价观；生本教育的德育观等.其理念提出,比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和思维,认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志,学生学习的核心部分应该是发展感悟,积累的意义也在于感悟的形成.

本文从研究生本教育的概念及其教学理念出发,结合延吉市北山小学语文课程中写作的教学方式,对小学语文作文进行深刻的剖析和探讨,使更多教育者都能对生本教育及其价值进行深入的了解,加强小学作文教学的重视.

生本教育理念推广到延吉市以来,延吉市北山小学励精图治,师生们积极投身在生本教育的工作中,在不断的努力下,教育教学工作取得了不俗的成绩.本论文力求在生本教育理念的模式下,调查延吉市北山小学生的写作现状和延吉市北山小学语文教师在生本教育理念下的实际教学,并就相关现状进行深入分析,总结出其中存在的问题及其原因,使得我们明确了目前延吉市生本教育理念下小学语文作文教学中存在的弊端.本文还就这些问题的解决提出了战略性的教学策略及学习策略,此外,为教师和学生提供了有效性的学习方法,有利于将延吉市北山小学语文写作教学与小学生教育发展切实结合起来,进一步激发学生创新思维和独立自主的意识,激发学生潜力和培养创新思维习惯,为小学生未来进一步的学习打下良好的基础,同时也为语文教育理论贡献一份力量,思路与方法上也希望语文教育工作者受益.

正文共有五个章节：

第一章绪论,主要介绍新课程语文教学的现状、选题的研究价值与研究对象、研究的主要问题方法等.

第二章简要说明小学语文生本教育的概念理论,分别就教学的发展情况、内在优势、教学特性等方面进行说明.

第三章阐述生本理念下延吉市北山小学语文课堂写作的教学现状与课后写作的教学现状,并对教学问题进行分析,找出存在的不足.并提出了课堂语文写作教学对生本理念的重视与实践不足,课后语文写作教学对学生自我创作的规划存在疏漏,课堂语文写作与课后语文写作难以得到有效的结合等问题.

第四章本文从课堂写作对小学生写作能力的指导、第二课堂对小学生写作视界的拓展、自我创作对小学生写作水平的锻炼,三个方面提出生本作文教学应用策略.

第五章总结全文,指出本文研究局限与不足,展望生本作文教学发展希望.

第五篇小学生教育教学论文摘要怎么写：小学生综合素质评价结果处理模型研究

创新型人才是当下世界各国人才培养的主旋律,而创新性人才的培养其实质是人才素质结构的变化,即由单维素质、单面素质、单样素质而转变成一种具有综合素质结构的人才.因而,综合素质是创新型人才的内核,创新型人才其创新性爆发的源泉在于综合素质的提升上.与此论断相映照,培养具有综合素质的创新型人才已成为当今教育界的工作目标.由此,一场规模浩大的以提升学生综合素质水平为目的的教育改革在全球范围内拉开帷幕.在众多的教育理论研究与实践进程中,评价改革是教育改革中最敏感最核心的部分,课程改革又是当代教育改革的焦点,因而,学生综合素质评价已成为新世纪基础教育课程改革实施中的重要内容,对于小学生的教育教学起着先导作用,进而,关于小学生综合素质评价领域的研究已成为各国新一轮基础教育改革的热点领域之一.纵观国内外的研究成果,研究者们在学生综合素质评价的目的、原则、方法、经验总结与推广研究上已经相对成熟,而对作为小学生综合素质评价的有效手段和关键环节的评价结果处理的研究却相对缺乏.因此,探讨小学生综合素质评价结果处理已成为当前迫切的既具理论价值,又具有实践价值,而且具有重大未来发展价值的课题.本研究围绕着“促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理”这一主题进行探索,遵循着“为什么”——“是什么”——“怎么办”的逻辑认识线索,主要回答了“为什么要探讨小学生综合素质评价结果处理的问题”、“如何建构促进‘育人’功能发挥的小学生综合素质评价结果处理模型”以及“如何实施小学生综合素质评价结果处理模型”等三个基本问题.对第一个基本问题的回答对应的是论文“一、小学生综合素质评价结果处理的理论基础与价值诉求”和“二、小学生综合素质评价结果处理的问题与归因分析”两部分的内容.其主要涉及：“小学生综合素质评价结果处理的理论基础、基本定位与取向是什么”、“小学生综合素质评价结果处理的现状与成因是什么”等问题.基于此,本研究首先从学理的层面出发,探讨了小学生综合素质评价结果处理的理论基础,即发展性评价理论、信息哲学理论和360.反馈理论.这些理论基础在一定程度上折射出了小学生综合素质评价结果处理的价值观转向,也表达着其内在的“育人”诉求.具体表现为“从管理主义到人本主义——发展性的诉求”、“从单维到多维——多元性的诉求”、“从静态到动态——开放性的诉求”、“从外铄到内发——内外源动力整合的诉求”.理论基础和价值诉求的探讨是审视现状的标准和依据,基于此,本研究从实践的层面出发,对重庆市11所小学的104位普通教师及教育领导干部、137位小学生、62位家长进行了问卷调查,并有目的性地选取了10位普通教师、5位教育领导干部、9位家长和7位社区人员进行访谈,采用定量与定性相结合的方法对所获得的调查结果进行分析,描述了当前小学生综合素质评价结果处理的实然状况.在管理主义、功利主义、应试教育、总结性评价等传统观念和惯习的影响下,小学生综合素质评价结果处理的内在价值和独立品格没有得到充分地彰显,“育人”的评价功能被漠视,从而造成了当前小学生综合素质评价结果处理中的一些列问题,具体包括了：管理主义的价值错位与和谐发展的目标异化、刚性量化的范式强化与“唯分数论”的技术泛滥、相对单一的主体裁决与流于形式的主体交流、收效甚微的信息反馈与笼统的报告呈现、缺环的教育决策与落空的结果改进等.对第二个基本问题的回答对应的是论文“三、小学生综合素质评价结果处理的内涵与存在形态”和“四、小学生综合素质评价结果处理的理论模型”两部分的内容.其主要涉及“小学生综合素质评价结果的内涵与存在形态是什么”、“建构出的小学生综合素质评价结果处理的理论模型是什么、有何作用、支撑性运作条件是什么”等研究问题.因而,本研究以文献研究的方法为主,对当前小学生综合素质评价研究领域的文献进行分析,从过程性结果观出发,澄清了“结果”、“评价结果”概念的内涵,借鉴拉兹洛信息处理流程模型对信息流进行加工处理的观点与技术,建构了评价结果处理的内涵.在此基础上,以教育政策文本为主要分析对象,爬梳了当下小学生综合素质评价结果形态的理论表现,提出了小学生综合素质评价结果处理内涵,即对小学生综合素质评价的终结性和过程性结果的再加工过程,包括了确定小学生综合素质评价结果的使用目的,选择和恰当运用定量与定性的方法技术,对所获得的评价结果(包括了：个性发展的自我评价和特长成果表、评语表、课业考试或考查的成绩与学分登记表、研究性学习报告、学生体质健康数据明细表等)进行整理、分析与报告,从而作出合理的分析、解释、判断,并向小学生、教师、教育领导干部、家长等相关主体报告与交流评价信息,进而采取改进和干预的措施等环节.此外,本研究还对小学生综合素质评价结果的类型和实践样态进行了探讨,从活动实践论的角度出发对各地小学生综合素质评价结果予以价值性、过程性、主体性、方法性等维度的观照,以便更好地把握小学生综合素质评价结果处理的本真.基于当前小学生综评结果处理的价值诉求、问题、概念内涵和形态表征,本研究提出了促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理的理论模型,即“五主体四环节双驱动模型”.该模型是以促进“育人”功能的发挥为目标和起点的,具体包括了整理分析与报告、反馈与交流、决策与制定改进计划、对改进计划进行监督和跟踪等环节.由于综合素质评价结果的处理过程是一个复杂、系统的工程,为此,本研究尝试从运作流程、动力来源、参与主体等方面进行系统地思考,以期能促使处理结果最大限度地发挥“增值”效应.对第三个基本问题的回答所对应的是论文“五、小学生综合素质评价结果处理模型的试验研究”这部分的内容.主要回答的是“小学生综合素质评价结果处理存在的问题在实践中能否得以解决本研究所建构的理论构想在实践活动中如何运用”等相关问题.对此,论文采用了试验研究的方法,选择了A小学三年级的师生进行了为期一个学期的合作研究,该试验小学作为全国首轮义务教育新课程改革国家级实验区之一的北碚区的一所乡镇中心校,已在小学生综合素质评价改革上取得了一定的成效,这为本研究提供了较好的试验基础.试验初期,笔者与A小学的相关教师根据研究主题自行编制了适用于不同主体的观察量表、反馈表、记录单等,并搭建了“连心桥”、“班级*群”等交流平台,成立并设置了“家长委员会”机构,定期开展了“家长培训周活动”、“家长恳谈会”.最后,本研究选取了小学生们期末综合素质评价结果作为分析案例,以此来说明和呈现小学生综合素质评价结果处理的理论构想在实践中的运作过程和影响.试验结果表明,五主体四环节双驱动的理论模型对相关主体的行为改进、素养提升、观念转变等方面都有着积极的影响.具体表现为：小学生们自我调节、自我监控的意识和能力得到了一定的发展,逐渐清晰了自己要如何参与到评价结果的处理过程中来,围绕参与主体共同制定的《小学生综合素质评价结果处理标准》给出客观、公正、合理的自评、他评,并制定出相应的改进计划和监控计划.合作教师们的专业素养也得到了很大的提高,对小学生综合素质评价结果处理的理解更加到位了,更会采用恰当的方式获取评价信息并挖掘信息背后的潜在原因,进而及时进行相应的教学决策与调整.此外,合作教师还尝试着将实践经验和反思转化为科研成果,科研能力得到了提高.家长们对小学生综合素质评价结果的理解、交流与使用等有了很大的变化,逐渐把目光从分数上移开,更加关注孩子的个性养成和和谐发展.家长们的积极参与,在一定程度上提高了其家庭教育水平,也密切了家庭教育与学校教育、社会教育的关系,有利于形成教育合力促进小学生们的健康成长.

第六篇摘要范文：基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景

伴随着全球化浪潮、世界范围内的人口迁徙与教育国际化进程,校园中师生文化背景的差异对实际的教学和管理带来的影响不容忽视,“国际教室”在纽约、巴黎等国外大都市已是随处可见,学校的育人目标不仅仅是让学生学会生存,更要学会共存.人口迁移令上海新移民教育成为关注焦点,构建国际化大都市的战略部署则直接催生了上海基础教育国际化.2010年在沪外国常住人口达到了162481人,同为上海建设者,这一群体亟需的后勤保障则是解决子女的就学问题,尽管上海不乏国际学校、国际部等专门的外籍子女学校,但是仍有不少家长出于对国内扎实基础教育的青睐,而争相将外籍子女送至本地中小学校就读.在基础教育国际化背景之下,这群在上海本地学校参与混班就读的外籍中、小学生,他们在校园里的跨文化适应、沟通、融入作为一个崭新的研究领域进入我的视阈则是缘于2008年岁末一次偶然的际遇,在观看一所高中学校的新年晚会时,结识了作为导引员的李惠敏同学,颇为投缘而一直保持联络,但是直到大半年后再去这所学校,才偶然从校办主任口中得知,这原来是位韩国女生,令我颇为诧异的是这么久以来,我却从来没有感觉她身上有一种“异国学生”的气质,浑然将她视为一位普通的高中女生,由此,好奇心驱使着我走进学校,参与和观察这个“特殊群体”的教育生活,了解和聆听教师、中国同学、教育管理人员等相关群体的积极应对和消极回应,转眼三年有余,从繁冗、详实的资料堆、访谈录中集结此文,虽未逃脱言不及义之嫌,仍尽力以上海为样本,描绘一幅基础教育国际化背景下外籍学生混班就读的教育图景,其中论文主体部分共有七章：

第一章：写作背景与研究意义.作为历史趋势的基础教育国际化进程在国内、美、英、日、台等国家和地区的研究略述与发展现状；以UNESCO为代表的国际组织探索在教育中融入文化多样性与世界和平共存理念,中小学应对以学会共存为教育目标的挑战；作为时代背景的上海未来的建设需要基础教育的扶持；美、日、韩等国的外籍子女教育,香港的非华语学生教育,台湾中小学的外国学生教育政策与现状对于本研究均有参考价值.

第二章：国内外研究现状与分析.教育形式和概念的辨析,呈现本文研究对象由于其特殊性而游离在现有定义之外；国内外跨文化适应、跨文化敏感的理论与应用研究,在本文中颇具借鉴价值；并且本文对国内已有的、对于外籍中小学生教育研究的文献做梳理.

第三章：研究方案.阐释本文的研究对象,研究方案,研究的特色与创新之处.

第四章：宏观领域：上海市外籍人员子女教育研究.上海市外籍人员子女教育发展的历史简述和政策分析,上海中小学接受外籍学生参与混班就读的现状描述以及针对上海当地极富代表性的7所学校展开的个案研究.

第五章：中观视域：师生文化适应与跨文化敏感的实证研究.外籍中小学生的文化适应始徘徊在游离与融合之间,本地师生则对此呈现出不同的跨文化敏感程度.

第六章：微观场域：学校中相关利益群体的声音与回归教育本身的思考.外籍学生和家长的过高心理预期常常会带来落差与不适,不同国籍的家长有着不同的教育需求；本地学生、家长的矛盾情绪集中在教育资源配置与自身发展这一问题上；而外籍生主管、班主任、任课教师则从各自经历中积累经验,不断总结.

第七章：回溯与展望.理性思考外籍学生参与混班就读这一独特的教育现象与我国基础教育国际化发展的内在逻辑；外籍学生参与混班就读的程度理应成为衡量基础教育国际化的重要内容,并成为其指标体系中不可或缺的一部分；深入解读上海基础教育国际化现状,稳步推进这一进程需培养国际化的师资,尝试借鉴国外的经验开展中小学教师跨文化培训,致力于建构针对参与混班就读的外籍学生辅助体系协助其融入当地教育环境.

第七篇小学生教育教学论文摘要范文：民办学校小学生德育教育研究

德育是五育之首,是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终.德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性.德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性.德育对人的全面发展起着重要作用.

广义的德育指所有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面.狭义的德育专指学校德育.本文着力研究学校德育.

学校德育是实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用.但是,随着社会的不断发展,教育也面临着挑战.在德育教育方面,当今社会呼唤道德建设,但同时也受着社会主义市场经济体制转型、社会科技发展、以及全球经济一体化等方面对传统道德的冲击.尽管科技的进步和社会的经济增长的目的是为了人的成长和完善,但是如果脱离了人的价值目标而发展,必然给社会和个人带来危害.因此,我们必须将德育教育作为学校教育内容的重要组成部分,对学生施行德育教育,对学生个体的发展和社会的进步都有着重要意义.

学校教育中,小学阶段是教育的起点,是人生的起跑线,是形成正确的人生观、价值观的重要时期,小学生道德素质的成败不仅关系着一代人成长而且也对未来社会发展产生一定的影响.在素质教育深入开展的今天,如何实行有效的小学生德育教育方法,怎样形成良好学生思想教育素养,是摆在我们每一位教育工作者面前的一个个值得深思的课题.信息技术的高速化,人文意识的复杂化,个性思维的自主化,道德价值观念的市场化,都对现阶段的教育形成强大的冲击波,加上小学生的辨别能力差,思想幼稚、但同时可塑性高等特点,如果不以正确引导和教育,会走上不良的成长之路.所以,研究小学生德育研究,对于当今来说,仍然是具有重要的现实意义.

从当下德育教育研究领域来说,尽管小学生德育教育研究的成果很多,也很有价值,但针对民办学校的学生德育研究较少.一是以前的研究成果主要集中在公办学校和公办学校的学生身上,没有独特性和针对性；二是研究者的视点比较分散,尚不能很好的集中攻克某一个问题上；三是未能与学校自身建设和发展相联系,学校重视程度不高.

论文着力研究民办学校的小学生德育.民办教育,又名私立教育,是相对于公办教育、公立教育的教育形式,指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动.中国民办教育源远流长,尽管过程曲折、随着新中国的崛起,饱经沧桑的中国民办教育的发展为国家的教育事业做出了巨大的贡献.在教育供给、改善教育公平、提高教育效率和扩大教育自由等方面成绩显著,此外,一些优秀的民办学校,其办学理念、办学活力、制度创新等在一定程度上改变了对教育的传统认识,对社会的进步起到了推动作用.

但是,民办学校在发展的同时也遇到了诸多问题.民办学校在我国作为公办小学的有益补充,对教育事业的发展有着积极的意义,而民办学校的发展过程中也面临着很多挑战和困难.很多城市的民办学校是专为农民工子弟设立的,教学设施,教学条件较差,教学方法也不够科学,教育师资力量很可能还有很大的欠缺,这为民办学校的德育工作开展都造成了一些困扰.还有一些民办学校教学设施、教学条件一流,教师队伍也非常豪华,收费高昂,但学校单纯追求教学的智育质量,英语,音乐,艺术等课程众多,但对德育教育却不够重视,以学生的成绩为主要目标,这对多元化的社会发展需求以及对学生未来的全面成长也埋下了隐患.总之民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,当然民办学校也有很多创新地方,但抱着相互学习的心态,民办学校的德育教育依然任重而道远.

本研究从提出问题、分析问题、解决问题的思路出发,探究我国民办小学德育教育的特点,并试图为民办学校小学生德育教育提出一些合理的建设性的建议.本研究分为以下几个部分：

第一部分,提出的德育教育的重要性,研究并梳理小学生德育教育的理论.

通过对德育的涵义、小学生德育的范畴、小学生德育教育的原则相关知识的重新梳理,为研究奠定了理论基础.文章中提出了小学德育要遵循四个原则：

一是生命成长原则.即教育要适合儿童的“天性”我们要把孩子当作孩子,把儿童当成儿童.不能以成人的思维和眼光看待或者是加以干涉,剥脱儿童应有的权利,要顺应儿童生命成长的自然法则.德育教育也应遵循生命成长原则,要有对学习主体的了解与尊重,从儿童的身心发展出发,提出符合年龄特征的德育内容,以游戏方式为主,以儿童的眼睛去看世界,这样的德育才是孩子们喜欢和向往的,德育教育才会有实效.二是快乐学习原则.激发学生的学习兴趣是第一位,可以大力开展实践活动,在活动中反复体验、总结、形成一定的道德.三是基础性原则.教育是一个循序渐进的过程,德育要尊重各年龄阶段小朋友的身心特点开展德育.四是综合性原则.德育教育内容多样,是集多门学科于一体的综合性课程,这要求德育教师要知识面要广,能够通过对多种教育内容有机整合,综合地运用.

第二部分,分析民办学校小学生德育教育的现状及问题.

此部分是对民办学校德育现状、存在问题进行解剖,力求找出存在问题的根本原因,并寻求解决途径.

现阶段民办学校主要存在下列问题：经费来源单一,对学生续费依赖较大,校方为了收回成本,将学费大大提高,导致学生就读困难；学校缺乏必要的办学条件,教育质量难以保证；师资呈现老龄化和不稳定性,师资流动大；少数民办学校的办学思想不端正,以营利为目的,偏离了办学方向.扰乱了教育教学秩序.

民办教育德育问题集中表现在缺乏行业统一规范、学校自身未将德育工作纳入工作范畴、各方重视不够、部分民办学校办学人对德育工作仍不够重视等,笔者在分析问题的基础上,力求找到问题存在的根本原因.

第三部分,提出民办学校小学生德育教育的对策.

笔者根据自身从事民办教育工作的经验、结合先进民办学校好的做法,提出了解决民办学校小学生德育教育所存在问题的对策,提出意见和建议.研究结果操作性强,可行性较高,能够给予当前民办学校一些启发.

民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,民办学校的德育教育依然任重而道远.在全面深入开展素质教育的今天,怎样对小学生施行有效的德育教育,使他们形成良好的思想教育素养,是我们每位教育工作者尤其是德育工作者的重要课题.当今社会,是一个人文意识复杂化,信息技术高速发展,人们个性思维自主化,个人道德价值观市场化的时代,这些观念冲击和制约着青少年的发展,特别是小学生,他们具有身心发展尚未成熟,辨别能力差,容易受影响等特点,如不加以正确的教育和引导,势必会走上一条不利于成才的道路.促进学生生命成长、成就教师职业追求、实现学校可持续发展,是我们小学教育阶段的主要目标,而促进学生生命成长正是我们德育教育的核心,让学生健康快乐的成长,是我们德育工作者必须恪守的准则和目标.目前小学生德育工作还面临着很多问题,而社会大环境也为小学德育工作的开展制造了一些困挠,对民办学校而言,师资,教学力量可能还有各种各样的问题,但德育工作者必须排除万难,积极探索新形势下小学德育工作的切实路径,以积极的心态,高度负责任的准则让德育教育成为真正切实有效的教育形式,而不是学校智育教育的补充.学校各级领导也不能单纯追求升学率等简单化的教学指标,应该切实将德育考核作为教师教学业绩的主要考核指标,让德育成为教育真正的核心.只有有智有德的人才才是我们需要的人才.

第八篇小学生教育教学论文摘要格式：我国小学校口腔健康教育课程教学内容和教学方法研究

口腔疾病在当今社会已经成为困扰人们的一大疾病,严重影响人们的生活及工作.然而许多口腔疾病都是可以预防的,诸如龋病和牙周病等.而在诸多预防措施中最重要、最廉价、最有效的方法就是通过口腔健康教育获得口腔健康知识,增强口腔健康意识,形成良好的口腔健康行为,终身拥有健康的口腔状况.小学生通常被认为是健康教育的重点目标人群,通过对小学生进行口腔健康教育通常可以形成能够维持一生的良好的口腔健康模式.发达国家非常重视小学校口腔健康教育,政府、牙科机构与学校、医院联合对小学生进行口腔健康检查和口腔健康教育,使小学生口腔保健目标得以落实.国内目前对小学生口腔健康教育的研究仅局限于口腔健康状况和健康行为的流行病学调查,缺乏系统的口腔健康教育政策法规,也未制定相应的教学大纲、教学内容以及较为明确的教学方法.越来越多的人已经意识到小学生口腔健康教育对口腔健康的重要意义,提倡在小学阶段开展口腔健康教育.

目的：

本研究通过口腔检查和问卷调查的形式掌握小学生对口腔健康知识的客观需求并通过问卷调查的形式了解小学生对口腔健康知识的主观需求；根据研究结果,制定阶梯式小学生口腔健康教育课程教学内容；并对教学内容的有效实施进行教学方法评价；提出我国开展小学校口腔健康教育的重点内容和发展策略.

方法：

本研究基线资料调查对象为山东省茌平县实验小学1226名1-6年级的小学生及其家长.采用世界卫生组织《口腔健康调查基本方法》口腔疾病诊断标准调查小学生患龋情况、牙龈炎情况以及错合畸形情况.采用问卷的形式评价小学生及其家长口腔健康知识的需求情况.根据调查分析结果结合网络调查及文献研究的方法设计阶梯式小学生口腔健康教育课程.采用现场示范教学法,对教学内容和教学方法进行专家评估,并通过分析课堂前后小学生口腔健康知识和行为的改变情况,对教学内容和教学方法进行客观评价.

结果：

第一部分实验,共发放1226份问卷,回收有效问卷1126份,合格率91.86%.小学生乳牙患龋率为46.80%,龋均为1.46（SD等于±,2.111）,乳牙龋失补牙数为1643颗,乳牙龋齿充填牙数仅67颗,乳牙充填率为4.08%.恒牙患龋率为12.61%,恒牙龋均为0.21（SD等于±,0.630）,恒牙龋失补牙数为236颗,龋充填牙数仅7颗,充填率为2.97%.每天早晚刷牙的小学生占44.1%,有刷牙出血情况的占74.6%,每次刷牙时间达到三分钟的占38.9%,2-3个月更换一次牙刷的占48.1%,餐后及零食后漱口的占45.1%,知道含氟牙膏能够预防龋齿的占30.1%,知道六龄牙的占21.4%,认为乳牙龋坏应该及时看医生的占76.0%.有69.5%的家长认为乳牙坏了不用治疗μ是错误的.赞同窝沟封闭能预防小学生龋齿μ的只有9.0%.赞同含氟牙膏能够预防龋齿μ的占12.9%.有62.8%的家长在过去的一年内有过牙龈出血或者经常牙龈出血.48.6%的家长认为自己需要口腔治疗（26.6%的家长认为自己需要补牙,17.8%的家长认为自己需要镶牙,4.2%的家长认为自己需要拔牙）.有10.7%的家长能够定期进行口腔检查.75.6%的家长不支持自己的孩子使用口香糖.家长受教育程度、过去的一年内孩子有过牙疼、家长对自己口腔健康状况的评估“认为自己是否需要治疗”、小学生的口腔保健知识“乳牙得了蛀牙是否需要看医生”是影响小学生患龋的相关因素.

根据实验一至实验四的调查结果,我们总结小学生生长发育不同阶段及不同年龄所面临的口腔疾病和口腔问题,结合各年龄段小学生对口腔知识的主观需求情况,按照国家教育部对小学生课程设计的分组标准,将小学生口腔健康教育内容分配到*水平,每学期一次课.三个不同水平互相衔接,形成阶梯式口腔健康教学内容,完成小学校口腔健康教育的教学大纲总体目标.小学生口腔健康教育阶梯式教学内容包括：龋齿、六龄牙、牙齿组成与生理功能、牙刷和牙膏、尽早戒除口腔不良习惯、牙外伤、食物和牙健康、唾液的功能、青少年牙龈炎、牙菌斑和牙石、口腔疾病与全身健康以及牙科发展史.

对设计的口腔健康教育内容进行不同口腔健康教育教学方法的效果评估,结果显示课前三组学生之间知识、行为无差异,具有同质性（p>,0.05）,课后三组学生之间知识、行为也无差异（p>,0.05）.但是课堂前后学生知识的改变均有差异.说明我们设计的口腔健康教育内容能够在相应年龄段的小学生课堂有效的开展实施,通过口腔健康教育可以提高小学生口腔健康知识并且改善小学生口腔健康行为,但不同教学方法之间没有差异性.

结论：

小学生口腔健康状况差,口腔健康知识及行为不理想,应该通过开展各种形式的口腔健康教育来促进小学生口腔健康水平.在开展小学生口腔健康教育的过程中应注意到小学生更乐于参与课堂.根据调查结果,我国小学生口腔健康教育课程的重点内容应该为有效刷牙、正确选用含氟牙膏、定期进行口腔健康检查、认识第一恒磨牙和窝沟封闭的重要性、及时治疗龋齿.主要教学方法应该为头脑风暴教学法、主题班会、专家进课堂等以小学生为主体的教学方法.针对政府有关部门、口腔医疗机构、小学校、小学教师、小学生及小学生家长分别制定口腔健康教育发展策略.

第九篇小学生教育教学论文摘要：在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索

进入新世纪以来,以科学发展观为指导,加强学生素质教育的呼声越来越高,其中有效促进小学生心理健康教育的要求也越来越强烈,它表现到教育教学工作的各个领域.本文作者作为一名小学音乐教师,针对小学生心理健康这一主题也展开积极的探索,通过结合音乐教育特点与小学生的心理特点,分析研究在小学音乐教学中如何渗透心理健康教育的相关问题,通过进行系统而深入的教育教学改革,提高音乐教师队伍的心理素质,为小学生心理教育以及心理健康教育提供参考.

首先,笔者通过文献综述,对国内外有关小学生心理健康的的研究进行梳理,发现小学生心理健康工作需要专门的机构或专业的人员对小学生进行心理干预是主流观点,而从具体学科中有效进行心理教育从而提高心理健康水平的研究较少.同时已有研究表明,我国的小学生心理问题主要表现是：自我中心、自私自利、缺乏同情心和脆弱的心理承受力.

第二,笔者对造成小学生心理健康问题的影响因素进行了探究,发现：家庭环境与现有教育教学中的问题是影响小学生心理健康问题的主要原因.

第三,针对以上问题,笔者从自身音乐教育入手,探索了在音乐教育中渗透心理健康教育的具体方法从而提高小学生心理健康教育.通过选择不同形式的音乐教育来开发智力、培养情感与完善人格,从而全面提升小学生心理健康水平.

本文主要采用了文献综述法,调查法等.

第十篇摘要范文：积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究

随着信息时代对人文素养要求的不断提升,作为增长知识、提高人文素养的阅读活动就越来越受到人们的重视.培养小学生良好的阅读习惯,不仅可以丰富他们的知识,开拓视野,而且能够陶冶他们的情操,更有助力小学生写作能力的提高.本文以积极心理学的相关理论为基础,探讨了培养小学生良好阅读习惯的对策.论文的第一部分为绪论.这部分主要阐明了选题的背景,即时*展和个体发展的需要.介绍了研究的方法,文献法、问卷调查法和访谈法.阐述了研究的目的,了解当前小学生阅读习惯的现状及存在的问题,并结合积极心理学的相关理论提出培养小学生良好阅读习惯的策略.论述了研究的意义,其理论意义为丰富素质教育和终身教育的研究理论,拓展小学生阅读习惯教育的研究内容,扩展积极心理学在教育领域的研究理论；实践意义是了解当前我国小学生阅读习惯培养的现状及其存在的问题,为小学生创建良好的阅读氛围,将积极心理学相关理论应用到教学实践中.并梳理了国内外关于小学生阅读习惯培养和积极心理学相关理论在教育教学中的运用的相关文献.论文的第二部分介绍了积极心理学的基本观点.首先介绍了积极心理学产生的背景.论述了积极心理学的基本观点,即强调心理学应该把自己的研究方向和研究的重点放在个体自身的积极因素方面,注重个体的潜能和美好的品格.阐明了积极心理学的研究内容,主要包括积极的情绪体验、和谐的社会组织系统、习得乐观解释风格以及自主支持观等五个方面.论文的第三部分分析了小学生阅读习惯的概念、阅读习惯养成的因素及阅读时就遵循的原则.首先界定了阅读习惯的概念及阅读习惯的特点,包括后天养成性、相对稳定性、可变性、实践性和优劣性等特点.其次,分析了影响小学生阅读习惯养成的因素,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读毅力、阅读态度和阅读方法等.最后,提出了小学生阅读时应遵循的基本原则,如阅读的广泛性、深入性、循序渐进、学用结合、积累创新和实践性原则等.论文的第四部分调查了部分小学生阅读习惯的现状,并对其存在的问题的进行了剖析.调查发现小学生的求知欲还是比较强,对文学故事类,对脑筋急转弯或是儿童漫画书比较感兴趣；小学生自主选择书籍的权利较少,平时阅读主要以学习辅导书为主；阅读方式比较单一,没有掌握正确的阅读方法；阅读时间和阅读书籍的数量都较少.通过分析了解到,其存在问题的主要原因主要有以下四个方面,即传统的教育或是阅读方式降低了学生的阅读兴趣；小学生阅读目的不明确甚至出现了偏差；老师与家长对小学生养成良好阅读习惯的重要性意识不强；小学生阅读意志比较薄弱,在阅读的过程中比较容易中断.论文的第五部分用积极心理学的理论,提出了培养小学生养成良好的阅读习惯的对策.首先,家长和老师引导小学生明确阅读的目的,培养小学生积极的情绪体验的能力；其次,家庭和学校为小学生创建良好的和谐的阅读氛围；第三,培养小学生阅读过程中的乐观性解释风格：第四,增强小学生阅读的自主支持体验等.

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