《小学语文主题阅读的教学方法》
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摘 要：在以主题阅读为核心的小学教育中,为了加强学生对语言文字基础的掌握、理解、运用,改进主题阅读的教学方法,探讨如何培养学生自主创新意识、合作团体意识,使学生认识到学习的乐趣、激发学生学习动力,把握主题阅读的核心思想、主旨,将感悟式、兴趣式教学融入教学方法中,围绕主题阅读中心建立以导入线索、点明主题、研讨感悟主旨为整体的教学框架,有效提升学生的阅读理解能力,促进语文学习水平提高.本文将探讨改进的基本教学方法.
关键词：小学语文;主题阅读;教学策略
一、 小学语文主题阅读教学的优势
(一)明确学习目标,激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣是开展教学活动的第一步.而围绕着学生的兴趣开展主题阅读教学,才能带来更好的学习效果.在开展语文主题阅读教学过程中,指导学生明确阅读的主题,围绕主题开展阅读学习活动.学生学习目标明确,学生自主意识被激发,阅读教学能达到事半功倍的效果.
(二)全面拓展教材,丰富学生知识
因为语文主题阅读围绕某一主题展开,未完成这一阅读任务,其阅读内容不仅仅是课本里的知识.在信息化背景下,学生可根据兴趣拓展自己的知识储备.因此,主题阅读可以实现有书读,全面读.这样的阅读过程既是积累知识的过程,也是提升自我学习能力的过程.
(三)提高写作能力,提升文学素养
语文主题阅读的学习方式,它是基于兴趣的学习,不仅能充分调动学习的积极性,并可以最大可能地提升学生的文学素养,这一过程,它给学生提供了一个有效的方式,奠定了学生的写作文学基础.
二、 小学语文主题阅读的教学策略
(一)精心筛选内容,多角度提炼主旨
在定位主题内容时,首要的便是教师从语文教材文章中出发,充分发挥语文教材的作用,感受教材中所提炼出的文章结构和框架所带来的文章整体.教师在教学前的备课是具有重要作用的,将文章的主题提前总结出一个大体的框架,构建了较为完整、具有逻辑引导性的教学系统,教师须在定位语文主题阅读内容后,多角度考虑教学主旨,不仅包括教材想表达的主题信息,还包括教师个人对教材主旨的理解、学生群体各自对教材内容的把握理解程度.以进行景色主题的文章阅读教学时,我们可以先组织学生走进自然之中,让学生在自然中自我感受、自我体验,在体验中拓宽视野、增长知识,进而在无形之中激发自身的情感体验.
（二）尊重学生主体地位,创设良好阅读情境
新课改下的小学语文阅读教学其核心就是培养学生的语文阅读能力,进而提升学生们的语文素养.对于主题阅读教学模式来说,能够在尊重学生主体独立的基础上,引导学生们自主学习、主动阅读,在大量的阅读素材的积累下整体的感知主题,进而有所想、有所悟,形成属于自我的正确的理解和认知,就能够逐渐达到“润物无声”的教学效果.据此,要在主题阅读模式下特别关注教学对象学生的实际,要结合学生们现有的学习能力和学习需求来针对性地选择主题,注意阅读方法的引导和学生阅读兴趣的培养,一定要避免整个学习流程的程式化或者形式化,要结合学情的变化来进行恰当的调整.另外,要注意良好语言情境的构建.阅读离不开语言情境,这也是学生们理解具体的词汇内涵的主要依据,也是引领学生进行阅读思考和认知的必要基础.还要注意和学生们之间及時进行积极有效的沟通,这样不仅仅能够及时了解学生们学习的状况,还有助于更好发挥教师作为课堂教学主导者的角色.
(三)巧借信息教学技术,提升学生阅读兴趣
小学生思维能力处于发展阶段,对具体化、形象化的知识更加关注,更加有兴趣.在进行主题阅读教学过程中,教师可以借助多媒体技术将主题阅读内容直观化、形象化,进而吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,确保教学质量和教学效率的提升.比如,教师在进行二年级语文《曹冲称象》阅读教学中,教师引导学生自主阅读,在充分阅读的基础上,提出不同的问题,如“曹操为什么称象?官员们用什么方法?曹冲用什么办法?还有没有更好的办法?”然后老师帮助学生梳理问题,借助多媒体用视频的方式向学生展示官员们称象的画面和曹冲称象的画面,让学生比较哪一种办法好?以此吸引学生目光,提高学生学习兴趣,让学生主动参与到主题阅读教学中.
(四)得法于课堂之内,受益于课堂以外
主题阅读必须确保教材的“主体”地位（尤其是精读课文）,教学任务要落到实处.“补充文本”是教材的补充和延伸,而不是替代和冲击.课内从精读课文中习得方法从“单元导 读”中的第二段话里,提炼出本单元重点学习的读书方法.从精读教材里,学习这种方法.在略读课文中半独立运用方法.指导学生用课内习得的方法,自主学习课外相关课文,掌握这种方法.
(五)进行拓展比较,内化阅读能力
无论文章的结构如何变换、故事里的人物如何复杂、作者笔下的风景如何多样,只要是在同一个主题下的文章,其立意和目标基本来说是不会变的.那么,学生在课堂上学习了课文之后,就在一定程度上获得了阅读理解同一主题文章的能力,心中有了“谱”,他们不会再随便感悟、随便断章取义.所以,在课堂上实行了主题阅读教学,在课后也要鼓励和引导学生去阅读相应主题的文章,由一篇带多篇、由个及类、由类及理,最终形成个人的阅读知识体系.
三、 结束语
主题阅读真正成为小学语文阅读教学的主要方法还需要一定时日,但是只要本着以人为本的教学理念,不断总结阅读教学经验,积极主动地钻研阅读教学新方法,就一定会发现主题阅读的优势,提升主题阅读的教学质量,使主题阅读真正成为学生喜欢的阅读形式.
参考文献：
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[3]王苹.主题阅读方式在小学语文中的作用[J].课程教育研究,2017（31）：68-69.
作者简介：
席海东,甘肃省庆阳市,环县天池乡大岔小学.
此文结论：此文是一篇关于小学语文方面的读书和升学考试论文题目、论文提纲、读书和升学考试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
读书和升学考试引用文献:
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