《小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析》
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摘 要：随着社会的不断发展和进步,社会和国家对于教育事业越来越重视,在小学语文教学中,有两大最为关键的教学任务,那就是阅读和写作.读写能力是学生学习语言类的一项必备技能,对于学生在语言类学科方面的发展以及其他科目的学习来说有着十分重要的作用.因为阅读和写作之间有着比较密切的关系,通过阅读不仅可以提升学生的写作能力,而且写作还可以增强学生的阅读能力,所以,阅读和写作是相辅相成的.由此可见,在小学语文教学中,将阅读和写作进行有机的结合,是会产生不一样的教学效果的.并且读写能力的培养,对于学生的语文阅读学习来说也有着十分重要的作用.下面本文就对小学语文阅读教学中的读写结合模式,进行相关的分析,并提出小学语文阅读教学过程中如何结合读写教学模式的策略.
关键词：小学;语文阅读教学;读写结合模式的应用分析;提出有效解决策略
引言：
阅读教学是学习语文的一个重要内容,它综合了语文学科的语言知识与技能,在小学教育阶段教师在对学生进行阅读教学的过程当中,教师不仅是要将阅读文章的方法教给学生,对文章的写作意图以及文章作者想要抒发的内心情感进行解读,更是要教会学生写作布局、以及写作的技巧,便于学生的作文教学.在小学语文阅读教学过程中,渗透进读写能力的培养,可以使学习的阅读能力以及写作能力得到同步的锻炼,这是一种十分高效的教学策略.另外,在小学语文教学过程中,将读写相结合可以有效的促进教师的教学效果,在读写过程中加强学生的阅读写作能力,但是在实际的读写结合教学过程当中,怎样结合才能发挥出其作用成为了教师面临的棘手问题之一.
应用读写结合教學模式的重要性
渗透读写能力的培养,对于学生的发展来说有着非常重大的意义.首先,可以使学生对教材文章的内容有更加深刻的理解,对学生的阅读能力以及写作能力进行有效锻炼,语文的教学内容大致可以分为两个部分,一个是阅读、另一个是写作,阅读与写作对于语文学科的教学来说都是非常重要的.在课堂教学的过程中,如果教师能够将阅读与写作这两个内容有效的结合起来,那么对于学生的语文学习来说意义非凡.其次,可以使学生的语文学习上升一个层次.在语文教学的过程中,教师要明确阅读与写作这两个内容的重要性.在语文教学中,阅读与写作是语文教学中两个非常重要的部分,而将阅读教学与写作能力培养有效结合的教学策略是最高效的教学思路.学生的阅读能力一直是语文教学中的一个难点部分,但又恰恰是语文教学的一个核心部分,阅读教学可以有效提高学生写作的能力,在解读文章、分析作者写作意图的过程中,学生的写作能力也会随之得到提升;而在进行写作的过程中,又可以有效的锻炼学生的语言表达能力.读写结合教学模式的基础内容是阅读,只有在理解文章的基础之上,才能够更好的运用文章的写作技巧.
实施小学语文阅读教学中读写结合模式的相关策略
1.1加强读后感写作.读后感是指学生在阅读完文章之后对文章内容产生的情感共鸣与内心感受,从而激起的写作.在在讲解完一篇阅读文章之后,教师可以引导学生,根据自己的内心感受,通过写作的方式将自己的内心感受与情感抒发出来.比如：在讲解五年级上册《狼牙山五壮士》一课时,首先教师引导学生对文章进行朗读,然后教师再对文章的写作背景以及内容进行讲解,再让学生试着理解文章的内容,然后再让学生进行课堂交流,谈一谈自己阅读文章之后的感想以及见解,文章中五个壮士的英勇行为,敢于牺牲、甘于奉献的精神,无一不值得我们学习,可以想象当时的形式是多么的凶险,但是五位壮士们五位生死,身先士卒,一心想着国家和人民,这是多么伟大而又高尚的品德啊！学生们在阅读完写篇文章之后必然会涌起爱国情怀,在这时教师就可以引导学生通过写作的方式将自己的情感抒发出来,有效锻炼学生的写作能力.
1.2根据课文进行仿写.小学课本中设置的阅读篇目应该足够满足教学大纲的要求,在进行阅读指导的时候,教师可以适当的引导学生关注作者的写作方式,这一教学方式可以有效提高学生的阅读与写作能力,在进行读写结合教学时,教师可以就文章的写作手法,让学生根据文章的写作手法机芯仿写,比如：在学习《松鼠》一文之后,文章中描写松鼠是一种十分漂亮的小动物,它十分的可爱、温驯,十分惹人喜爱,它们虽然有时候也会捕捉一些动物,但是他们确是素食动物,以杏仁、榛子等坚果类食物为食.他们面容清秀,眼睛闪闪发光等等等,文章大量使用了拟人的写作手法描写了松鼠这一活泼可爱的动物.教师也可以引导学生运用拟人的手法写我们生活中的一种动物,比如猫,猫是一种十分可爱的动物,它驯良、活泼,惹人喜爱等
1.3结合学生生活体验,书写日记.日记是学生累积写作经验的重要途径.通过阅读来增强生活体验,能够让学生记录生活中的点滴,仔细观察生活,从而实现读写结合.从生活中来理解阅读和写作,感受阅读与写作带来的美妙体验,能够大大提高学生的写作兴趣.比如：在学习《鲸》一文时,教师可以引导学生注意课文中的关键词汇,运用得当的形容词、动词等.例如文章一开始就拿“象”与“鲸”比较,形容了鲸的大小,紧接着又用“几十头大肥猪”形容鲸舌头的重量,表现的鲸的重量.教师可以在课外布置家庭作业,和家长去游览动物园.学生在游览动物园的过程中感受动物园各种动物的形态特征,然后写日记来记录自身的真实感受.
结束语
写作和阅读是同时进行的.我们在写作的过程中,也是在阅读自己的作品,作为我们作品的阅读*,通过写作练习自己的阅读水平,在文章写作中发现与老师和课文中的作者写作的不同之处,学会思考,写作水平自然能够得到提升.
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作者简介：余丽（1985.1-）女,汉族,湖北省十堰人,本科学历,十堰市经济开发区实验小学,研究方向：小学语文.
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读书和升学考试引用文献:
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