《高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养》
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摘 要：数学核心素养是学生在接受教育过程中,能够运用数学的思维方式考虑问题,观察现象,最终解决问题.它来自于学生的反思和质疑.因此,在高中数学解题教学中,教师可以合理运用“设问”,发散学生的数学思维能力,让学生通过质疑看到问题的多面性,激发学生学习数学的兴趣,让学生在反思中寻找答案,培养学生数学的核心素养.
关键词：高中数学;解题教学;核心素养
引言：
俗话说“学好数理化,走遍全天下”,可见,学好数学对于高中生来说是非常重要的.随着教育的不断改革,高中数学的难度系数也越来越高,许多学生在学习数学时困难重重,数学越来越成为了学生高考成绩的“分水岭”.面对如此大的压力,高中数学教师也不断的创设新的教学方式.解题教学是数学教学的核心.研究表明,在高中数学解题教学中运用设问才是提高教学的有效方式.因此,本文主要阐述了在高中数学解题教学中如何运用设问渗透数学核心素养.
一、在高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养的重要性
随着教育的不断改革,传统的教学方法已经不适用于高中数学解题教学,教学也不仅仅是为了让学生掌握基本数学知识,提高数学成绩,而是培养学生的数学核心素养.所以,高中数学教师在解题教学的过程中,要运用设问渗透数学核心素养,帮助学生解决数学问题,使学生在质疑中找到解决问题的思路与方法,从而有效的提高课堂学习的效率,激发学生学习数学的兴趣,为学生营造良好的课堂氛围.
二、在高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养的案例分析
(一)采用设问方式,培养学生自主探究能力
常言道：“授人以鱼,不如授人以渔.”为了适应社会的飞速发展,教师不但要教学生“学会”,更要教学生“会学”.只有积极主动的学习数学,才能提高數学成绩,提高数学核心素养.教学研究表示,教师如果在高中解题教学中采用设问的方式进行教学,就可以提高学生的学习效率,培养学生自主探究的能力,优化学习效果.
(二)采用设问方式,培养学生发散性思维
数学是一个思维性极强的学科,一定意义上来讲,学生的思维能力决定着数学的成绩.教师在解题教学过程中,可以让学生通过“设问”引发对问题的深层次研究,培养学生的发散性思维.这样在以后的解题过程中,就能多角度,多方面的来解决问题.无形之中也培养了学生的数学核心素养.
例如：若直线y等于kx+b是曲线y等于lnx+2的切线,也是曲线y等于ln（x+1）的切线,则b等于?在求解这道题时,教师可以先让学生回顾关于切线,切点和斜率的知识点,然后根据前面所学习的知识,发散思维,用几种不同的方法解决这道问题.在解题过程中,老师可以暗示：“同学们,我们可以利用切点、切线或者向量平移、斜率,这两个方法解决吗?”通过老师的提问,学生会打开思路,着手从这两个方面进行求解,最后得出标准答案：b等于1-ln2.
三、在高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养的策略
(一)教师要加强对学生的科学引导
教师的天职就是教书育人,作为学生的引领者,不仅要讲解课本知识内容,还要根据学生各自的特点,加强对学生的科学引导,让他们自主通过设问的方式,丰富自身的知识经验,提高自我认知能力.
(二)学生要提高自主学习的积极性
兴趣是最好的老师,因此,在解题教学过程中,教师应当充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生善于学习、乐于学习.除此之外,高中教师应当不断地创新解题教学课程,以培养学生数学核心素养为目标,提高教学效率.
结束语：
数学核心素养应当是每一位学生都要具备的,学生在解决数学问题的过程中,要发散自己的思维,时刻去质疑、思索,以“设问”的形式打破传统的解题方式,不断提高自己的创新意识,为今后的学习打下坚实的基础,提高数学成绩.
参考文献：
[1]杜艳娇.高中数学创新题对高中生核心素养的培养研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]牛伟强.高中生数学建模能力发展研究[D].华东师范大学,2019.
[3]林玉慈.高中数学课程中的逻辑推理及教学策略研究[D].东北师范大学,2019.
上文结论，这篇文章为适合不知如何写高中数学方面的数学和核心素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和核心素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
数学和核心素养引用文献:
[1] 数学和核心素养毕业论文的格式范文 关于数学和核心素养硕士论文范文8000字
[2] 数学和核心素养论文范文数据库 数学和核心素养方面论文范文文献2000字
[3] 数学和核心素养硕士论文开题报告范文 关于数学和核心素养类在职开题报告范文2万字
