《小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化策略探究》
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摘 要：优化学生学习方式已经成为小学教学的重中之重,也是中高年级数学课堂需要改变的教学方向.本文主要说明了学习方式在中高年级数学课堂开展实施的基本内涵,阐述了优化学习方式展现出的具体特征,指出了一系列优化学生数学学习方式的有效策略,以增加课堂教学的趣味性,提升学生对数学文化知识的接受与理解,推动着小学数学课堂教学的改革与发展.
关键词：小学教学,中高年级,数学课堂,学习方式
数学是一门较为复杂的学科,涉及了算理、运算法则、生活问题等多项内容,要求学生不仅掌握到基本的教材内容,更要懂得如何运用文化知识,需要学生掌握到正确的学习方式.近年来,教师发现学生需要正确掌握学习方式,引导学生掌握到自主探究学习方式,将生活化、合作式教学形式引入到课堂上,让学生掌握到多种多样的学习方式,深刻理解数学教材的内容,才能真正提高数学成绩,提升数学课堂教学的效果和质量,增加课堂教学的有效性.
一、 数学课堂学习方式在小学中高年级开展实施的基本内涵及具体特征
（一）数学课堂学习方式在小学中高年级开展实施的基本内涵
每一个人都是研究者、探索者和发现者,可以不断发现更多的新奇内容,也可以自主探究数学的形成规律,懂得如何正确地学习与探究.在中高年级教学过程中,学习方式就成了教师关注的重点问题,最早被美国学者所提出,逐渐应用到数学课堂教学当中,指出了经历、探索的重要性,也要满足学生的基本认知.学生要掌握到学习的策略,懂得如何运用学习方式,学会观察数学规律,合理猜测数学概念,及时验证自己的猜想,推理出数学教材上展示出的公式,深入了解到教材上的内容,正确理解数学概念,自主动手实践数学文化内容,有效地提升了学习的质量和效果.
（二）数学课堂学习方式在小学中高年级展现出的具体特征
学生掌握到多种多样的学习方式,掌握到了小学数学中高年级课堂教学的主旨内容,深入理解到数学内容的本质内涵,挖掘出其中所蕴含的深刻魅力,同时也展现出了众多的数学学习特征：①学生学习方式要具有独立性,需要独立的解决数学问题,能够在学习过程中不完全受到他人的影响,对于知识有自己的判断,可以借鉴他人优秀的品质,学习他人的良好方法,却不能完全对学习方法进行照搬,需要有一定的创新性,建立起独立的思维习惯.②学生学习方式需要有一定的个性化,彰显出自己的性格特征,能够表现出自己独特的见解,不断除旧迎新,形成自己个性化的学习形式,找寻到最适宜自己的方法.③学生学习方式要有一定的体验性,到实践活动中体验数学知识,亲身体会到数学的文化内涵,从思维上、情感上体验到自己所追求的内容.④学生学习方式要有一定的問题性,需要不断带着问题去学习,从问题入手进行学习,跟随问题去研究数学教材的内容,有针对性地进行学习,找寻到知识之间的矛盾点.
二、 优化学生学习方式在中高年级数学课堂教学中开展实施的具体措施
(一)形成自主化学习方式,培养学生独立思考的能力
教师要形成自主化学习方式,引导学生自主学习,给予他们更多独立思考的时间和空间,将课堂的主动权交还给学生,让学生指导如何进行自主学习,懂得怎样进行自主学习.在自主化学习方式中,学生通过教师预留的预习文案找寻到教材上的重点内容,通过提纲知道要学习什么,也知道要怎样自主学习,自主研究本节课的内容,先预习了教师将要讲解的内容,可以在课上有针对性地听取老师的讲解,攻克学习上遇到的难关,形成独立思考的能力.学生不断地自我质疑,自我思考,找寻到问题的答案,能够自我学习到数学教材的文化知识,自主探究和分析数学知识,为将来的学习奠定良好的基础.
(二)形成生活化学习方式,增加学生对数学知识的理解
数学知识是从生活中得来的,更能够应用到生活当中,与生活有着密不可分的关系,教师研究生活化教材内容,培养学生形成生活化学习方式,利用生活化的客观规律,讲解数学教材,让学生通过生活经验进行学习,从生活中体会到数学,理解到数学内容,体会到数学在生活中的应用领域,进而展现出数学服务于生活的本质,增强学生对数学知识的理解.学生采用生活学习手段,利用生活经验解决数学难题,从生活中感受数学文化,在生活上运用数学运算规律,将混合运算应用到超市购物当中,快速计算出将要花费的金额.
(三)形成合作化学习方式,增强学生团结协作的能力
小组合作能够有效地提升学生对于文化知识的探讨,增加师生之间、学生之间的交流与沟通,在中高阶段,教师要合理分派数学小组,按照学生学习能力的不同进行分组,将小组合作学习方式引入到课堂教学当中,帮助学生建立起合作交流的意识,给予他们更多自主合作学习的机会.在小组中,每一位学生都发表出自己的意见,表达出自己对于问题思考出的解决方案,能够与其他同学交流探索体会,只有通过交流才能真正掌握到数学知识与技能,形成正确的数学思想与方法,从小组合作中感受到数学的魅力,形成较强的团队协作能力.
(四)形成问题化学习方式,培养学生的探究意识
问题能够激起学生探索数学文化的兴趣,调动他们学习数学知识的主观能动性,教师要将问题引入到数学课堂当中,变原来的被动接受学习形式为现在的探究式学习模式,精心设计出合理的数学问题,激起学生的探究,以问题激发他们的探究意识.学生形成问题化学习方式,从问题出发探索数学知识,通过问题将新旧知识联系在一起,以问题为探索导向,指导如何学习数学,认真研究问题的解决过程,从而提升学生的学习效率,强化他们的学习能力,促进学生对数学文化知识接受能力的提高.
三、 结束语
中高年级成了学生学习数学的主要阶段,也是他们改变学习方式的主要时期.在中高年级,数学教师应当正确引导学生学习方式的转变,优化他们的学习方式,让学生认识到好的学习方式对学习效果提升的重要性,建立起生活化、自主化、问题化的学习方式,从多元化的学习方式出发,学习到数学文化的本质内涵,体会到数学文化的魅力,感受到数学知识学习的乐趣.
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作者简介：
韦家芳,广西壮族自治区河池市,东兰县隘洞镇中心小学.
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数学和升学考试引用文献:
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