简介:关于本文可作为相关专业学生评价论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生评价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
福建省安溪县城厢中心学校(362400)
《数学新课程标准》(以下简称《课标》)也指出:“评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.”如何能够顺应学生实际的需要,有效提高考试评价机制,改善考试的积极作用,是每一位老师面对的问题.本人在对小学生考试状态调查的基础上,分析了考试评价的多元化目标,改进了小学数学考试与评价方式.
1考试评价目标的分析
1.1基础知识与基本技能的评价.
《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能为首位,因此, 考试评价应以体现“基础知识与基本技能”的基本题为主,考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况.
1.2生活实际及社会实践的评价.
《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”试卷应联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情.
1.3数学建模与数学能力的评价.
课程改革的一个特点是更加重视数学应用,解决问题主要考查学生两个方面的能力：
⑴是数学建模能力,即从数学的角度,观察、思考和分析问题的能力（把实际问题数学化）；
⑵是数学能力,即对于转化而来的数学问题,运用数学知识和方法加以解决的能力.
因此,考试评价的选择背景应贴近学生生活实际,目的是引导我们在平时的数学学习中重视数学建模,重视经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的解决问题的过程,以提高学生解决实际问题的能力.
1.4操作与空间观念的评价.
对“空间与图形”知识掌握情况的评价,传统的方法是给出一定的条件,求出面积或体积等.这样的题目不能很好评价学生是否建立了正确的空间观念.如果试题需要通过学生的观察、想象、推理及概括才能完成,就能较好地考查学生的空间观念.
例1：用长方形、直角三角形的纸板和小棒,做成下面的样子.拿着小棒的一端,使图形和小棒一起快速旋转.想象一下,在快速旋转的过程中,各会形成什么样的图形?
这样的题目能考查出学生是否建立了空间观念.
2考试评价状态的调查
我从我校2011届六年级6班50人中进行问卷调查,样本具有一定的代表性.问卷内容:
2.1“考前是否希望老师组织大家先复习再考试”
2.2“试卷批改后,你希望老师如何发试卷?”
2.3“父母看过考试分数的态度是怎么样?”
2.4“老师要分析班级整体考试情况,你希望……”经过分析整理如下：
问卷1回答“非常希望复习”的18人,占总人数的36%,回答“最好复习,不复习也可以”的22人,占总人数的44%.这些数据表明学生对考试的态度是积极的,希望考好,但对自己考试的信心不足,比较相信老师,希望得到老师的辅导.回答 “最好是提前通知我”的26人,占总人数的52%,说明相当多的同学对自己的学业较为看重,认识到考试能够评价阶段学习目标的达成情况.对自己的学习富有很强的责任心,对考试有了较为客观的认识,更为看重老师对考试的决策.
问卷2有36人选择了“只读姓名,不排名次,打乱发”,占总人数的72%；
问卷3有38人选择“考不好,不打我,但是表情明显的不高兴,失落,占总人数的36%.由此可以看出,学生对家长,老师的有关考试评价观察的很细致,很在意；也表明家长及老师对学生的评价直接影响着学生对自我的认定,可见,如何做好考试评价对学生的成长有着不可忽视的作用.
问卷4“出乎意料的是只有8人选择“要说的细致些,对考的好的点名表扬,对考的差的点名批评,指正”,只占总人数的16%,相反,这样的试卷分析方式却普遍存在于基础教育教学中,而教师却很少考虑学生对它的“不情愿”.
3考试评价方式的改进
3.1让学生自主选择试卷.
用同一张卷子来考查所有的学生,会使一些学生永远看不到“阳光”,会渐渐丧失信心.所以在平时的单元考试中我都设计了A、B、C卷供学生选择(A卷—针对优等生,综合题加附加题,满足优秀生的需求,B卷——针对中等生,基础题加附加题,C卷——针对学困生,主要是基础知识和基本技能的理解和掌握的考查).在分层考试中为保护学困生的自尊心,我把A、B、C卷都发给他们,告诉他们自己选择做一张,另两张留做作业.在试卷设计时我根据本班学困生的进步程度不断调整试题的难易程度,争取让他们都能合格.一阶段后,当学生都能跟上了,就可以采用同一张卷子了.分层考试让他们重新找回了自尊和自信,连对孩子已失去信心的家长也喜出望外.
3.2让学生主动设计试卷.
以往都是老师考学生,考题只有老师才有权利出.为让考试评价的内容更广泛、更全面,我充分发挥高年级学生的聪明才智,在命题上开放,让学生独自出题、小组出题,甚至让家长参与出题,老师在此基础上进行整合,一经录用,就在试卷上题目前打上“××同学（或家长）供题”或“××小组供题”,学生兴趣浓烈了.学生搜集试题,也是一个很好的学习过程,首先他要全面了解本单元、本册学习内容,其次要会解答搜集到的试题,还要明白这道题究竟要考查什么.
3.3让学生自主评价试卷.
所谓自我评价,是指被评价者参照评价指标体系对自已的活动状况或发展状况进行自我鉴定.
每一次测试,学生在做完试卷后,对自己的评价都很高,好像都是满分.即便教师再三叮嘱、敦促检查,他们依然我行我素.一旦试卷批阅后,学生的神情又十分沮丧,原有的自信与现实的分数相差很大.这表明学生不能正确评价自我.对此,我尝试让学生在考卷上先给自己“打分数”,然后,对照教师评出的分数,检查差距.经过多次的尝试,差距会越来越小,甚至趋向于零,学生的自我评价能力也就得到很大提高.在自我评价与教师评价结合的过程中,我逐步建立了“自我评价—教师评价—找出差距—自我评价—教师评价—有所提高”的评价模式.
4让学生接受激励语评价
评价改革要配合新课程标准的实施进行,新课标体现了新的人才观和教育观,强调既关注知识、技能的掌握,更关注学习过程与方法、情感、态度、价值观等方面的发展.为此,我在试卷设计中处处给学生以启发和良好的人格教育.例如在试卷命题中设有“友情提示”——“请小心,我是拦路虎”、“认真、细心是成功的关键”；“激励站点”——“相信我能行”、“相信自己是最棒的”等激励性的语言.
学生自我评价:学生评价张颂文
5让学生进步迟延评价
如果学生对自己某次测验答卷觉得不满意,教师可鼓励学生提出申请,并允许他们重新解答.教师可以就学生的第二次答卷,甚至第三次答卷,然后给以评价,给予鼓励性的评语.这种延迟判断淡化了试卷评价的甄别功能,突出反映了学生的纵向发展.特别是对学习有困难的学生而言,这种推迟判断能让他们看到自己的进步,感受到成功的喜悦,激发新的学习动力.
通过对数学考试评价改革的尝试,取得了明显的效果：
5.1学生更加喜欢数学了,不再害怕、讨厌考试,而是经常追着我问“老师,什么时候考数学?”,变“要我考”为“我要考”.
5.2学生、家长、老师三者的沟通渠道更加畅通.家长不再因为学生成绩差而打骂孩子,而是和孩子、老师一起分析原因,寻找对策.学生、家长、更加喜爱老师,理解并尊重老师的劳动和老师的关系更加融洽了.这更使我深信巧用考试仍能使考试魅力无穷！
总结：本文关于学生评价论文范文,可以做为相关参考文献。
学生自我评价引用文献:
[1] 申报职称自我评价写作方法 职称申报怎么写自评价
[2] 自我评价和内部控制论文范文 自我评价和内部控制方面有关毕业论文开题报告范文2万字
[3] 自我评价和数学毕业论文怎么写 关于自我评价和数学方面研究生毕业论文范文10000字
