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[摘 要]《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会.”探讨语文与综合实践相结合的策略,以提高语文教学质量,搞活语文教学.
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[关键词]语文教学综合实践活动高效语文
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060001
当前的语文教学,教师越来越难教,学生越来越难学,试卷上的题目越来越让学生望而生畏.语文课上所讲的内容大多较枯燥无味,因此,在课堂上,我们看到的是学生那一双双空洞的、没有灵气的眼睛,他们只是在一味地接受教师所讲的内容.这样的教学往往脱离了学生的实际,脱离了生活的实际,学生对语文难生好感.刘国正认为：“如今在语文教学中,最欠缺的是缺少生活的活力,要注入源头活水,增添活力等把语文学习看成孤立的纯技术训练是当前诸多弊端的原因.因此要大力提倡语文教学与生活相联系.”
我国著名教育家陶行知先生也说过：“教育必须是生活的.一切教育必须通过生活才有效.”所以,我们应当在语文教学中渗透学生的生活,架起生活与语文学习的桥梁,让语文教学真正地生活化,这样才能让语文教学充满活力和希望.
语文教学回归生活,最重要的就是寻找生活与语文教学的结合点.我认为语文综合实践活动就是这个结合点之一.综合实践活动注重各学科间的渗透和整合,追求科学与人文兼蓄,从而提高学生分析问题、解决问题的综合应用能力.因此我们应注重语文与其他相关学科知识整合,促成知识能力的迁移,搞活语文教学.
在教学过程中,怎样才能做到语文与综合实践活动的有机结合呢?
一、让综合实践活动走进语文的课堂
1.创设生活情境,再现生活
课堂是开展语文教学的主要场所.在授课时,要创设一种生活的情境,把虚拟的情境转化为实际的生活场景,激活学生的已有生活经验,力求使教学更具有吸引力.比如可以借助多媒体,利用课件来创设生活情境,这样能更直观地拉近课堂与生活的距离.如在讲“叶”专题、“鸟”专题时,学生所能观察到的毕竟有限,为了让学生对它们有更深的了解,可以给学生呈现相关的影像资料,这样就能引起学生的高度注意,使之较好地理解课文内容.另外,还可以把课文编排成课本剧,让学生演一演,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.如在讲授《威尼斯商人》时,就可以根据课文中的内容,就最经典的部分编排课本剧.这些方法,能让语文课变“活”了,教师灵活地讲授知识,学生灵活地接受知识,语文的教学不再呆板.
2.延伸拓展教材,深入生活
随着课改的深入,教材中的生活气息越来越浓,课本内选入了很多富有生活趣味的文章.课堂教学的外延与生活的外延相等,我们应该以课堂为起点来实施生活化的教学,并且从课堂这一教育的主体区域延伸开去,去解读语文材料,实现与文本的对话.
比如在学习《端午日》《本命年的回想》这些文章时,可以让学生了解我们本地的风俗习惯,也可以搜集端午日和过年有关的习俗,制作成手抄报,张贴在教室.学生搜集整理的这些材料是对课堂教学内容的补充,也能使学生对中华民族的习俗有更深的了解.这种教学方式,使学生们兴趣盎然,情绪高涨,他们在了解课文含义的基础上充实了自己的生活,拓展了学习空间,增加了语文实践的乐趣.在学了《人民英雄纪念碑》后,可让学生根据课文,画一张方位示意图；学了《巍巍中山陵》后,可让学生画平面图等；在“我是小导游”活动中,可以让学生画简单的旅游路线图.这些课堂设计,将语文、地理、美术等学科综合在一起,拓展了语文教学的空间,也让学生综合看待问题的能力有了提升.
“生活中处处是语文”,在讲授语文时,如果能自然而然地将语文学习和生活联系起来,就可以既充实了课堂,又让学生的学习内容不再枯燥,使语文学习变得更生动有趣.
二、让语文课走出课堂,走进综合实践活动
就是让学生在日常生活中,在综合实践活动中,情不自禁地学习或运用语文.
1．走出课堂,让学生的生活语文化.可以开辟出一定的时间,让学生走进图书馆,浏览报纸杂志；可以组织视听课,让学生收听广播电视,了解中外新闻；可以利用活动课、自习课、课余时间,让学生就某个热点问题进行讨论.形式是不固定的,可以辩论；可以七嘴八舌,你一句我一言.这样的交流或许没有定论,但交流的真正目的是为了督促学生去进行大量的阅读,从而在交流的过程中补充、完善自己的观点,从而对这个问题有更全面的认识.学校广播台、橱窗、黑板报,都可以成为学习语文的平台.学生的优秀作品、名家名作等都可以通过这些平台得以传播.学校开展的每一次活动,如演讲比赛、写字比赛等,都可以提高学生的语文素养.这些综合实践活动的开展,让学生感觉到我们的生活中处处充满语文的气息.
2．走进社会,让语文的外延最大化.教育家吕叔湘曾说：“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会.逛马路,马路旁边的广告牌；买东西,附带的说明书,到处都可以学习语文.”所以语文教师要引导学生抓住生活中的语文,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地.
学生可以利用节假日,赏名胜古迹,游山川河流.就日常生活而言,从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不体现语文在生活中的运用.在“汉字”专题中,可以让学生走上街头,找寻广告牌上的错别字或语言运用不规范的地方.通过这样的活动,学生对汉字用法的规范性有了更深的认识.结合当地的风景名胜,让学生当一次小导游,带领老师和同学们徜徉于美景之中.可以在特殊的节日,组织学生进行活动,祭奠烈士或植树种草.结合“爱鸟周”“推普周”,可以组织学生上街发放倡议书,这一方面提高了人们的意识,又能锻炼学生的能力.例如,结合“市场新商品调查”,我们组织了社会调查活动.在实际生活中,大多数中学生缺乏交际能力,不善和陌生人打交道,在生人面前往往脸红口讷,手足无措.对这些学生更要鼓励和引导他们走出校园、走出家门,和陌生人打交道,锻炼他们的各种能力.
苏霍姆林斯基特别重视学生的生活体验和社会实践,他经常把学生带到野外去,到“词的源泉”去旅行,他把这称为“蓝天下的学校”“快乐的学校”.陆游也说：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”只有走出课堂,亲身实践,我们的语文才是真正的语文.
学科知识的整合、拓展与迁移增加了学生知识能力体系真正从单一走向多元的可能性,语文与综合实践活动的整合,必定会将学生从书本与教室的笼中解脱出来,让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,使学生更热爱生活,并学会健康地、智慧而富有创意地生活.语文与综合实践活动的整合,有利于搞活语文教学,打造高效的语文课堂.
（责任编辑韦淑红）
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