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为了全面掌握目前高中语文教学现状及存在的问题,分析其原因,进而有针对性地在研究中解决问题,探索提高语文生态有效课堂教学的新方法,同时也为了调研语文课堂教学中的可行性与实效性,开展一项基于“老师语文课堂教学现状和学生语文课堂学习现状”的调查研究.以贵阳市修文县扎佐中学高中语文教师和学生为主要调研对象,以问卷调查为主要调研方式,辅以座谈访谈和文献研究等方法.
一、调查数据分析
(一)教师问卷调查数据分析
课题组利用校际（扎佐中学、毕节威宁三中、修文乌栗中学）交流研讨活动机会,组织初高中语文教师及其他科任教师进行了现场问卷调查,问卷发出50份,收回50份,有效问卷为45份.
1.关于教学现状
数据显示只有15%的教师对语文教学非常感兴趣,85%在讲课之前从不把教学目标告诉给学生,25%不重视与学生交流,64%在课堂上采取启发式和试论式教学方法.在平时的教学过程中65%经常组织学生进行合作学习或探究学习,60%从未指导过学生在课外阅读课程标准推荐的文学名著.45%认为现行教科书的编排非常有利于语文教学工作的开展.97%认为多媒体非常适合中学语文教学,56%课堂上经常运用多媒体组织教学.
2.关于教学评价反思现状
15%在课后经常对自己的教学行为进行评价,71%课后从来不评价,并且55%认为没有必要进行教学反思.10%向学生征求自己的教学意见,79%不会征求.15%经常参加市级以上教研活动或培训,30%很少参加,55%从未参加过.88%则认为在中学语文教学中感受最欠缺的是教学艺术、现代信息技术技能以及教研能力.
(二)学生问卷调查数据分析
课题组组织全校高中语文教师,分别利用课间操时间对高一、高二、高三各班级进行了问卷调查,发出800份问卷,收回的有效问卷为750份.
1.对语文态度及学习现状
52%对语文兴趣一般,对语文没有兴趣的主要原因：56%不喜欢语文老师,84%认为学习语文完全是为升学和考试.57%在学习过程中遇到困难时很少想办法克服,45%课前从未预习,25%在课堂上很少主动提问.21%根据老师的要求完成指定的阅读篇目,9%表示能自觉主动地独立阅读.按照教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字,14%做到了三分之一,6%做到了一半,80%根本没有时间和精力阅读.
2.课堂教学效果评价
56%希望老师指导学生探究或讨论,87%认为老师在课堂上讲的时间太多,45%认为在课堂上是被动听课,87%提出建议,希望老师在课堂上多和学生沟通与交流.80%喜欢目前使用的高中语文教材和语文读本,44%的喜欢课本中的写作及口语交际材料.
二、调研结果分析
(一)关于教师教学现状调查小结
1.教师在语文教学上缺乏整体而明确的目标,教学方法也传统而单一.
2.教师对教材缺乏研究,对教材把握不够,思路不够清晰,逻辑性不强,师生活动较少,仍然存在教师为主体倾向,很少体现以人为本教学理念.
3.教师对学生现有知识结构缺乏了解,教学兴趣不大,缺少研究教材和学生的热情与论文范文,对学生的学习过程不能及时有效的指导.
(二)关于学生学习现状的小结
1.大部分学生有重理轻文现象,对语文学科不感兴趣,只是为应付升学或考试而学.
2.对语文学科认识不够,没有真正认识到语文的人文性与工具性.
3.学生的课外阅读量较少,知识狭窄,阅读理解能力较薄弱.
4.大部分学生对古典诗词、文言文的阅读理解比较困难.
三、对策建议
整合现状分析和结果,不难发现,根本原因是我们忽略了学生的主体性,长期以来,都是教师一言堂的模式,较少对教学方式、教学氛围和学生学习反馈进行改进,教学本身缺少活力、主动和积极性,也忽略了引导学生在学习中探索心理、思维的发展和审美、情感的提升.以下是几点建议：
(一)转变教学理念和教学方式,开展以生为本的生态课堂
“以生为本”的语文教学要进一步明确学生学习的目的.一方面,要重视对文本的阅读理解,而不仅仅是对文本字面意思的抽离,要培养学生感悟作者表情达意的思维,丰富学生的阅读体验；另一方面,要通过语文生态课堂,尽力拓展阅读,通过广泛的涉猎来让学生不断接受吸收新的知识和精华,提升文化涵养,打破时代地域的界限,通过阅读鼓励学生深入体会生活,从亲身实践中获得情感共鸣.
(二)创新教学设计,提倡灵活多样的教学模式.
以语文教材为载体,可以引领和指导高中学生不同学段的语文教学,站在课程改革的高度以课程的标准去规划教学设计,避免设计的单一、盲目、随意或不作为.就其教案创新设计而言,应注重学生现有的知识结构,教学中把握前后知识的关联性,加深已学知识的巩固和运用,帮助学生建构系统知识体系.同时,应充分抓住学生的学习特点,在教学中注意以激发学生兴趣为目的,灵活结合多媒体教学,切实提高学生自主学习的主体性.
小学生语文学习网站:如何培养低年级学生语文学习习惯
作者单位：贵州修文县扎佐中学.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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