有关基于岗、证、课、训、赛五位一体的中职焊接加工专业人才培养模式和实践毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是焊接加工和升学考试类有关硕士学位论文范文和人才培养类论文范文资料.

焊接加工和升学考试论文范文

职业教育肩负着培养满足生产岗位人才需求、完成技能培训任务及为国家选拔高技能人才的重任.职业教育将由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式,转向以企事业单位、公民个人及学校等多主体的需求互相结合为主旨的混合模式.在瞬息万变的时代,只有不断创新人才培养模式,深化教学改革,才能适应市场需求.

一中职焊接加工专业人才培养现状

(一)课程教学与岗位需求相脱节

职业教育的“五个对接”中要求专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,但由于中职学校教育与企业生产脱节,导致学生在学校所学不能为企业生产所用,具体表现为：学历教育课程的教学内容落后于企业生产的实践,课程的教学过程与企业的工作过程不一致,学生从学校毕业后,企业需要花费大量精力对其开展“二次教育”和再培训,方能达到上岗要求.

(二)学历教育与取证培训相分离

中职院校培养从事某种职业的人才,但社会上却存在大量的职业资格培训取证机构,原因是学校的学历教育不能与取证培训相融通、课程设置与取证培训相分离、书与职业资格证书不对接.

(三)课程实施与技能比赛相冲突

技能比赛能有效地促进专业发展,但却耗资巨大,有的中职学校甚至以牺牲基础教学为代价推动技能比赛,造成本末倒置的現象,原因是中职学校常规的教学内容、训练项目与比赛的内容、项目不同步,课程内容设置欠科学.

二、“岗、证、课、训、赛”五位一体人才培养模式的内涵

对应于中职焊接加工专业,“岗、证、课、训、赛”五位一体人才培养模式中的“岗”指焊接加工岗位群, “证”指电焊工初、中、高职业等级证及焊工上岗证, “课”指焊接加工专业课程体系, “训”指焊接技能训练项目, “赛”指各级各类焊接技能比赛.“岗、证、课、训、赛”五位一体是职业教育“五个对接”的具体化,它是根据产业发展和岗位需求,紧抓职业资格等级考证目标,针对接焊接技术比赛标准与项目,科学合理地设计课程体系,创新教学方式,实现“教有所依、学有所用、学训互进、训赛相融、以赛促学”,能全面提升焊接加工人才培养质量的人才培养模式.

三、“岗、证、课、训、赛”五位一体人才培养模式的探索与实施

（一）立足岗位需求,深入实施“工学交替”人才培养模式

职业教育的目的是培养具有一定专业知识、专业技能和文化水平的应用型人才,满足生产岗位的客观需要和个人的就业需求,促进社会生产力发展.开展职业教育和技能培训应立足于岗位需求,使课程内容与岗位需求无缝对接,即学校所教应与社会生产所需紧密对接,因此,中职学校培养学生的方式应与企业培养员工的模式如出一辙,避免学生从学校毕业后需要企业花费大量精力开展“二次教育”方能上岗的问题发生.

为避免课程内容与岗位需求相脱节,中职学校需创新人才培养模式.2014年,教育部提出现代学徒制人才培养模式,旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制.现代学徒制人才培养模式要求校企共享资源、优势互补、共建基地、共育人才,培养形式上表现为“工学交替”.“工学交替”在表现形式上是学生学习理论知识与实践实训工作交替进行, 遵循“知行合一、产教融合”的基本思路, 完成理论与实践相互检验、协同旋进的过程.“工”指的是工作、实践和实训,可在学校或者企业完成;“学”指的是学习理论知识和操作技能,该任务也可以在学校或者企业完成.因此“工学交替”指的是时间与空间上的交替,它既是真理的检验过程,又是知识升华的高效通道.

（二）着眼考证目标,科学设置“理实一体化”课程体系

我国实行职业资格证书制度,科学认定劳动者从事某职业的资格.中职学校应科学设置学历教育的课程体系,以提高“准劳动者”的理论知识和技能水平,使学生达到从事某种职业的资格标准.学校可根据培养目标设定学制,如初中起点三年制,培养目标是获取职业资格中级工证书;初中起点五年制,培养目标是获取职业资格高级工.这种以考取职业资格等级证书为目标的学历教育,有助于帮助学生获取从业资格,然而不利于学生综合能力的培养,忽略了终身教育,易导致学生职业生涯后劲不足.

学历教育与技能培训最大的区别在于培养目标不同,技能培训的目标是通过培训使学员考取职业资格证书,而学历教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育,着眼于受教育者的长足发展.因此,中职学历教育的课程体系中,考取证书可以作为体系的一个分支,在该分支框架结构中,应注重两方面的设置：一是“课证合一”,二是“理实一体”.

（三）对接比赛项目,有效开展“传帮带”教学模式

技能比赛是提高和选拔技能人才的有效渠道,技能比赛成绩是专业办学成绩的重要标志.技能比赛训练应循序渐进、夯实基础、厚积薄发.中职学校应将技能比赛标准融入课堂,把比赛训练项目分解到课程项目中进行模块训练,使课堂训练的项目内容与技能比赛的项目、内容高度融合.在课堂教学中,应注重差异化教学,广泛开展“传帮带”教学,形成先进生带动后进生的良性循环,培育比赛意识、精英理念、工匠精神,使课堂教学成为培育技能精英的孵化器.

（四）对接世界技能大赛的标准,探索中职焊接加工专业的教学改革

世界技能大赛（以下简称世赛）是行业的风向标,中国在焊接项目位于世界顶尖位置,蝉联该项目世界冠军,这一夺冠经验为中职焊接加工专业的人才培养提供了丰富的资源.由此,中职焊接加工专业可实施“世赛班”教学制度,实现课程与比赛的深度融合;对接世赛标准,将世赛的知识技能融入课程,构建专业课程新标准;分析世赛项目,将项目内容分解到课程学习任务中,构建对标世赛的课程体系,将世赛内容转化为教学内容;引入世赛评分系统,转化为教学评价;将世赛选手的培养路径转化成常规教学模式.