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政治和核心素养论文范文

初中学生正处于“三观”初步形成的关键阶段,需要教师给予正确的教育和引导.道德与法治课堂是培养学生人文素养的重要阵地,教师在课堂教学中要深挖教材内容,并结合学生个体情况,因势利导,注重学生生命意识的培养,重视学生的心理健康教育,切实做到“以人为本”.新课程标准添加了“核心素养”的培养要求,人文素养是学生综合素质的首要因素.人文素养包括个人道德情操、思维方式、性格举止、思想认识等,简单地说就是指一个人的文化素质和精神品格.初中思想品德课程不仅要传达给学生基本的知识,还要让学生领悟其中包含得更深层的价值观念,指导学生构建正确的“三观”,形成良好的精神品格.

一初中道德与法治课程人文素养的内涵

人文素养要以优秀的文化知识为基础,初中道德与法治教材中对学生各项精神品格的培养都有涉及,从个人的学习生活态度到崇高的理想信念,从集体利益至上到厚重的家国情怀等,都是学生成长和发展的良好品质基础.

1.厚重的家国情怀

家国情怀是初中学生人文精神中最重要的组成部分,學生只有怀着一颗赤子之心,爱国爱党,崇尚道德,才能树立更远大的理想,才能深刻思考人生的价值和意义.八年级教材内容教育学生逐渐融入社会,遵守社会规则,勇担社会责任,维护国家利益.初中生不仅要识记教材知识,而且要身体力行,从身边的小事做起,保持言行一致.具有家国情怀的学生,感情更纯粹,精神品格更高尚.教师在课堂教学中要避免枯燥的“说教”,可以结合生动的案例让学生辨明是非,真正从心底生发出爱国主义情感.

2.积极的人生态度

积极的人生态度是学生人文素养重要的组成部分,学生只有积极面对生活,才能乐观向上,并且不断完善自我.学生每天情绪高涨地面对学习,就可以提高学习效率,获得更多的文化知识武装自己,提升自控能力.自律的学生往往会有更出色的表现,因此积极的人生态度可以帮助学生有效控制自己的情绪,培养更高的“情商”.初中阶段是一个人情绪最不稳定的时期,教师可以利用道德与法治课堂为学生解决诸多心理问题,让学生及时甩掉成长中的烦恼,健康快乐地度过这一关键时期.

3.崇高的理想信念

初中阶段教育学生要有崇高的理想信念对其一生有着深远的影响.理想信念的建立有利于学生人文素养的提升.教师要结合教材内容,让学生制定出近期目标和远大理想,近期的诸多目标是通向美好理想的桥梁.初中生对理想信念的理解不够深刻,如果只有一个远远的理想,不足以调动学生的积极性.学生的理想可能会随着自己对社会的认识而不断改变,只要学生能够坚持正确的价值取向,无论设计什么理想都应该给予鼓励,促进学生以积极的态度面对学习和生活.

二初中道德与法治课堂培养学生人文素养的策略

初中生虽然生理和心理不够成熟,情绪极不稳定,但是情感比较丰富,而且大部分学生的叛逆期是在初中阶段度过,所以对学生人文素养的培养尤为重要.

1.更新教育教学理念,丰富人文内容

理念是行动的先导,教师在教育教学中首先要更新教育理念,道德与法治教学要注重学生道德意识的培养,注重学生的全面发展.道德与法治教学在近几年中考中按“等级”评价,只要学生能够合格不作分数要求,因此很多学校忽略了道德与法治课程的重要性,课程设置有失偏颇.教师在指导学生学习时,只是利用有限的时间画出知识点,让学生背诵应试,没有发挥道德与法治课程的教育作用.

每个学生都有其独特的地方,道德与法治教育要关注每个学生的个性发展,注重学生生命意识的培养.七年级上册第四单元“生命的思考”可以引发学生对生命的“探问”.学生对生命的理解非常肤浅,甚至无知,教师可以借助多媒体为学生展示人体生命的孕育过程,让学生感知生命的伟大,认识到个体生命的珍贵.每个人的生命都是不可替代的,在这个世界上每个人都是独一无二的,所以我们要珍爱生命、敬畏生命,并正确认识生命的意义,努力让自己的生命更精彩.同时,还要推己及人,别人的生命也是很重要的,我们也要尊重他人生命,和谐共处、文明待人,不断提高自身素质.

2.采用多种教学方法,强调人文体验

思想品德教学应该采用灵活多样的教学方式,让学生在掌握基础知识的同时加深生活体验.一个人的道德知识无论多么丰富,没有切身体验也只能是“纸上谈兵”,没有说服力.初中生是幼稚与成熟的“集合体”,情绪不够稳定,对世界的看法不够全面,如果没有真实的情感体验,就不会形成正确的道德认知.因此,道德与法治教学要以“活动体验”为主,如课前演讲、辩论会、模拟法庭等,让学生由“道德认知”迁移为“道德行为”.

如在学习《情绪的面纱》一课时,教师可以让学生先客观评价自己,了解自己的情绪控制能力.情绪是每个学生每天都会产生的,教师可以布置作业让学生搜集自己的情绪,从早晨起床到晚上入睡,好情绪和坏情绪分别是怎样产生的,好情绪带来了哪些正面影响,坏情绪导致了怎样的连锁反应.记录一周,然后在课堂上一起分享.学生很明显的变化是前三天的情绪很不稳,好坏各半,三天以后,学生已经认识到情绪控制的重要性,坏情绪越来越少,而且持续的时间越来越短,以实践体验的方式进行有效的心理健康教育.

3.突出学生主体地位,营造人文环境

“以人为本”在道德与法治课堂上更为突出,道德与法治教学要注重学生健全人格的培养,所以教师要关注学生的学习需要和情感需要,关心学生、理解学生、尊重学生.教师在课堂教学中要创设恰当的人文环境,渲染气氛,以利于学生分析理解教材内容,受到良好的道德熏陶.

教师在开展教学时要鼓励学生提出问题,尤其是教材内容与当今社会现实存在“矛盾”的问题.如教育学生要关爱他人,心存善良时,有的学生则提出如何识别社会上披着善良外衣下的“骗子”?教师要做正面引导,为了保护自己,面对陌生人的求助要机智应对,要有自己的主见,而且作为一名中学生,助人时不要单独行动,可以帮助弱者寻找更强大的力量.“以生为本”还要理解学生,教师要站在学生的角度看问题,与学生多交流多沟通,让学生真正体会到教师的关注和关爱.

三结语

初中道德与法治教学要与新时代相联系,注重学生“人文素养”的培养,充分发挥道德与法治学科的育人优势.教师在教学中要深挖教材所蕴含的人文素养,培养学生浓厚的家国情怀和积极的人生态度,引导学生树立崇高的理想信念,努力做到“以人为本”.道德与法治课堂要把学生的心理健康教育作为重点,教师要及时为学生排除心理障碍,采用多种教学手段引导学生向着健康、阳光的方向发展,为社会培养出高素质人才.

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[3]马晓涛.核心素养视域下初中道德与法治课堂学生人文素养现状及培育策略简析[J].当代教育实践与教学研究,2019（19）.

[4]董素芳.谈谈道德与法治教学人文素养培养[J].中学整治教学参考,2019（11）.

注：本文系甘肃省天水市教育科研2019年度课题“基于核心素养下初中思想政治教育的探究”阶段性研究成果.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区皂郊中学,甘肃天水 741002）

总结：此文点评：本文是一篇适合不知如何写素养方面的政治和核心素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于政治和核心素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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