有关基于情境教学法深化初中道德和法治教学价值毕业论文写作资料-论文写作网

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情境教学法和道德论文范文

摘要：道德与法治教学可以引导学生树立正确的价值观,促进学生加强思想建设,培养学生的法治意识.但在当前的道德与法治教学中,学生更加关注理论知识的记忆与掌握,对其深层内涵缺乏探究.情景教学法是一种利用音乐、图片等为学生创设相关情境,引导学生通过体验加强感知的教学方法.基于此,本文以故事、问题、游戏、生活、图片、表演六种情景为例,以情景教学法在深化初中道德与法治教学价值方面的作用进行了分析与探究.

关键词：情景教学法;初中道德与法治;教学价值;深化策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-049-2

情景教学法是教师根据教材内容,为学生创设相关情景,促进学生理解或深化思维的教学方法.它的表达方式包括图片、语言、音乐等多种形式.新课改强调教师在开展教学时不仅要引导学生理解与掌握基础知识,还要促进学生思想素质、思维品质等方面的发展.而情景教学法可以通过真实场景或环境渲染调动学生的情绪,促进学生加强感知与理解,对深化初中道德与法治教学有着积极意义,因此教师可以应用情景教学法引导学生学习道德与法治.

一结合教材内容,创设故事情景

教师在开展道德与法治教学时,可以结合教材内容,创设故事情景,吸引学生的注意力.故事情景的趣味性比较强,有利于调动学生的联想能力,促进学生推及己身,从而达到警示作用.在创设故事情景时,教师要注意语言的生动性与教育性,通过“润物细无声”的方式渗透德育教育,促进学生加强思想建设.

以《创新驱动发展》为例.教师在开展本课教学时,不仅要引导学生认识创新的重要性,了解创新驱动发展战略的现实意义,更要培养学生的创新意识与创新精神.因此在开展本课教学时,教师可以为学生讲述关于创新的人物故事,为学生树立人物榜样.例如,教师为学生介绍袁隆平的生平简介.袁隆平在任教期间就开始研究杂交水稻,一脚踏进杂交水稻这个领域,就埋头苦干了半个世纪.在炎炎夏日里,他不畏酷暑,坚持观察水稻的生长情况.即便是在成功研究出杂交水稻之后,他也没有躺在功德簿上吃老本,而是坚持在水稻田里研究.学生在这一故事中不仅会了解袁隆平的创新发明对社会发展的意义,还会受到袁隆平努力钻研精神的感染.这不但促使学生理解创新的重要性,还促进了学生积极学习、努力向上精神的培养.

二尊重学生主体,创设问题情景

教师在开展道德与法治教学时,要充分尊重学生的主体地位,引导学生自主探究.在这个过程中,教师可以创设问题情境,引导学生思考与探究,锻炼学生的学习能力.在创设问题情境时,教师要注意问题的连贯性与层次性,促进学生思考的深入性,从而锻炼学生的思维品质.

以《尊重自由平等》为例.在这一课中学生需要了解自由的含义.教师在引导学生学习这一含义时,就可以设计问题情景.例如,教师先提出问题：你认为的自由是什么样的?有的学生回答想做什么就做什么,不受他人约束;有的学生回答是在一定范围内的自由,自由需要底线.遇到这一问题时,教师要因势利导.例如,在学生回答自由需要底线时,教师提出这样的问题：你认为的底线是什么?有的学生认为是自我约束力——道德,有的学生认为是法律.此时教师可以继续提出问题：道德与法律的区别是什么?如果失去法律,社会会变成什么模样?通过这两个问题,学生会意识到法律的重要性,也会了解到法治与自由的关系.教师利用问题情景开展教学,引导学生自主探究,锻炼了学生的自主学习能力,促进了学生道德与法治水平的提升.

三结合学生兴趣,创设游戏情景

教师在开展道德与法治教学时,可以结合学生的兴趣,创设游戏情景.游戏情景可以调动学生的积极性,提高学生的课堂参与度.另外在游戏情景中,教师可以引导学生将游戏内涵与知识内涵结合起来,渗透德育内容,促进学生思想素质的提升.

以《共奏和谐乐章》为例.教师在开展本课教学时,为了使学生意识到集体的力量,可以设计团队性游戏,促进学生合作精神与团队意识的培养.例如,在课堂上教师设计了“瞎子抬瘸子”的游戏.在这一游戏开始之前,教师先让学生自由结为三人小组,参与游戏.游戏规则是两个扮演瞎子的学生搭起轿子,扮演瘸子的同学坐在上面,指挥两个瞎子同学越过障碍到达终点.为了使学生意识到团队合作的重要性,教师可在其中设计竞争比赛.竞争比赛能激发学生的好胜心,同时也考验了同学之间的默契.在这一游戏结束之后,教师可以引导学生总结反思,使学生意识到失败的原因,再结合教材中体现的团结知识培养学生的团队意识.教师设计游戏情景,激发了学生的兴趣,提高了学生的探究热情;通过游戏传递知识,引导学生反思总结,不仅促進了学生更好的吸收知识,还使学生的精神境界得到了提升.

四结合实际经验,创设生活情景

教师在开展道德与法治教学时,可以结合实际生活经验,为学生创设生活情境.这里的生活情景可以分为三类：时政新闻、实际生活、实践活动.时政新闻是指教师搜集时政新闻引导学生分析探究,实际生活是指教师搜集学生周边的素材,实践活动则是指教师引导学生在实践活动中探究知识.教师在创设生活情景时,可以根据教学需求进行恰当选择.

以《多彩的职业》为例.在这一课中学生需要了解社会上的各种职业,需要学会做好职业规划,还需要认识敬业精神的重要性.在教学目标下,教师既可以选择实际生活这一类型的生活情景,也可以选择实践活动这一生活情景.例如,在引导学生了解社会上的各种职业时,教师应用了实际生活这一情境,要求学生搜集自己周边的职业.在了解周边职业时,学生可以通过拍摄照片、录制视频等形式搜集资料.有的学生会直接向父母、亲戚询问,有的学生则会观察周边环境.在这个过程中,学生不仅会了解各种各样的职业,还会对这些职业有深入的理解,这对于学生自主规划就业实践也有积极意义.教师利用生活情景开展教学,不但有利于学生对知识的掌握,还有利于学生实践意识的培养,使学生深切意识到道德与法治课程与实际生活的联系.

五、利用信息技术,创设图片情景

教师在开展道德与法治教学时,可以利用信息技术创设图片情境.图片情境可以将教材中的知识以直观的画面展现出来,有利于降低学生的理解难度,也有利于充分调动学生的感官,促进学生感知能力的增强.在搜集照片时,教师可以选择一些真实性照片,冲击学生的心灵;也可以选择一些具有哲理的漫画图片,引导学生深思.

以《亲情之爱》为例.初中阶段的学生已经进入叛逆阶段,自我意识的逐渐旺盛使学生与家长、教师之间的沟通越来越少.因此,如果在这一课中单纯的以讲解引导学生学习,很难使学生真正感受亲情之爱,照片则可以记录父母对孩子的付出,撼动学生的心灵.教师可以先为学生展示这样的照片：地震中母亲用自己的身体为孩子牢牢地撑起一片空间,震动学生的心灵;然后为学生展示学生父母的照片,这些照片分别是父母十年前与十年后的照片,并且以对比的形式出现,使学生再次受到震动;最后再為学生展示一些比较温馨的照片,像父母盯着孩子玩耍、亲吻孩子、家里的全家福等等.通过层层递进,学生会深入感知亲情之爱,也会重新激起与父母交谈的.教师利用图片情景开展教学,引导学生从图片中获得信息,促进了学生道德与法治水平的提升.

六设计主题剧本,创设表演情境

教师在开展道德与法治教学时,可以结合教材内容设计主题剧本,引导学生创设表演情境.表演情境是将学生置身于模拟的环境中,体会角色的情感,促进学生深切感知教学内容的教学方法,是一种体验式教学方法.教师在创设表演情境时,可以设计正反两种情境,使学生通过对比感受其中的差异,促进学生对知识的理解.

以《社会生活离不开规则》为例.教师在开展本课教学时,创设了这样三种表演情景：没有红绿灯的十字路口,有红绿灯和交警的十字路口,只有红绿灯的十字路口.教师要求学生从中任选一个表演情景,组成小组.在学生选择了表演情境后,教师再要求学生从纸箱中抽取“”,根据“”在所选情境中进行表演.有的学生抽取的“”是马上要迟到的上班族,有的是马上要超时的外卖小哥,还有的是早上遛狗的大妈.学生结合自己的身份需求在不同的情景中做出选择——在有红绿灯和交警的十字路口,即便是快要迟到的上班族,也在老老实实的等红绿灯,交通秩序井然有序;在无红绿灯的十字路口,遛狗大妈也会见缝插针,时不时地出现路人相撞、争吵谩骂的场景;而在有红绿灯的十字路口,也有外卖小哥闯红绿灯.学生在这一表演情境中一方面会体验不同人物的心理,理解他们做出的选择;另一方面会了解规则的重要性,同时还会意识到规则的维护需要监督.教师为学生创设具有对立意味的表演情境,引导学生通过切身体会理解知识,不但有利于促进学生对知识的掌握,还有利于学生加强自我建设,最终有利于学生综合素养的发展.

综上所述,本文从结合教材内容、尊重学生主体、结合学生兴趣、结合实际经验、利用信息技术、设计主题剧本六个方面,就应用情境教学法深化初中道德与法治教学价值的策略进行了探究.情境教学法的展开方式数不胜数,但每种方法的作用不同,教师在应用过程中要充分结合教学目标和教材内容.本文旨在为初中道德与法治课堂教学提供行之有效的建议,使学生在情景引导下提高道德与法治水平,加强思想建设,最终促进学生综合素质的发展.

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（作者单位：安徽省阜阳市第一初级中学,安徽阜阳 236000）

总结：上文总结:此文是一篇关于教学法方面的情境教学法和道德论文题目、论文提纲、情境教学法和道德论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

教学法引用文献: