有关农村高中音乐特长班教学现状的调查和分析毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：在物质文化需要已基本满足的背景下,教师更应该重视精神文化建议,包括音乐教育教学在内的各种艺术教育教学工作,为国家努力培养这方面的人才,以满足人民群众对美好生活的需要.为此本文笔者结合自己多年音乐教育教学的工作实践及地区实际情况,就农村高中音乐特长班教学的现状进行了调查分析,并提出了一定的对策性建议,以期有助于提升自己在音乐特长班的教学效果.

关键词：音乐特长班教学;农村高中;现状;调查分析

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-042-2

音乐教育教学工作的开展有助于更好地滿足人民群众对精神文化的需求,丰富人们的精神生活.为此,大多数高中学校都会安排设置音乐特长班,有别于单纯的文化课学生学习,音乐特长生需要在掌握文化课基础知识的同时,还要花费大量的时间和精力学习音乐专业知识,进行专业课的各种训练工作.笔者所在的农村高中也设置有专门的音乐特长班,本文笔者结合自己对音乐特长生及科任教师的调查以及多年的音乐教育教学工作实践,就农村高中音乐特长班教学现状进行了一定的思考,并提出了一定的对策和建议,具体分析如下.

一农村高中音乐特长班教学现状分析

1.对音乐教学包括音乐特长班教学重视程度不够

长期以来,音乐教学在农村高中教育中一直处于边缘化的状态.尽管社会的发展需要大量的音乐专业人才,但就目前情况来看,无论是社会、家长,还是学校和教师,甚至部分音乐教师和音乐特长生都对音乐教学及学习普遍不重视,如农村中部分家长认为学生学习音乐有些不务正业,一般都不支持学生学习音乐;当然也有一些家长支持自己的孩子学习音乐,但能够自始至终支持的却少之又少,尤其是在学习过程涉及到资金支持时,往往选择半途而废;另外由于高考升学率等因素的影响,学校层面往往将大多的精力及各种支持投入到文化课教学中,对音乐特长班教学基本处于放任状态,如个别学校领导甚至仅是在学校有节目演出任务时才想起学校的音乐生,日常教学安排及计划中对音乐教学的特殊性考虑不足,缺乏完善有效地管理及制度、经常性的安排学习之外的任务给特长生等.上述因素会有意无意地影响着音乐特长班的教师与学生日常状态,如个别音乐教师对特长生的教学和训练缺乏系统性的计划和安排,对学生针对性的指导欠缺,甚至不能保证按教材要求完成正常的课堂教学任务;在音乐特长生方面,对自己的专业学习不够用心,根据调查及观察学生平时的学习状态,令教师感到非常忧虑,农村高中有一半以上的音乐特长生抱着无所谓的态度学习音乐,这些学生本身的音乐基础知识就非常薄弱,又不能积极主动地进行专业及文化课训练,结果不尽如人意.

2.课程设置方面不尽合理,教学活动开展情况不佳

如上所述,音乐特长生不仅需要学习音乐专业知识,也需要学习文化课知识,在一定时期内对于学生的成长而言,两者某种层面上同样重要,都需要重视,不应厚此薄彼.但现实是,很多农村高中在课程的设置及时间安排上并不合理,如在日常安排中,部分学校选择在上午第一节课前及下午自习时间进行专业训练,但这两个时间段具体的训练情况如何却很少过问,效果很难保证,尤其是下午自习时间的训练经常因各种学校事务被迫取消或延迟.不仅如此,很多音乐教师由于参赛等原因,也难以保证正常的训练.至于文化课的学习,很多时候更是不尽如人意.

3.教学硬件配置较欠缺

音乐教学必须借助于一定的教学设备,可由于经费及重视程度不够,农村高中的音乐特长生教学硬件配置普遍欠缺,很少或没有专门的音乐教室,很多音乐设备要么没有,要么过于陈旧,或者缺少护理不能使用.有别于文化课基础知识的学习,我们很难想象,没有相应音乐器材支持的农村高中音乐特长生教学如何保证其质量,怎能提高学生的音乐素养?虽然学生可能记住了很多名曲的曲谱,但是却从未有机会用自己的双手触摸琴弦,奏出优美的旋律.

4.音乐教师素养参差不齐

普遍来看,农村高中由于自身经济、地理、交通等因素的不理想,很难吸引并留住优秀的师资资源,音乐教学方面应该说师资更加的匮乏.尽管学习的主体是学生,但对于绝大多数学生来说,若缺乏教师的有效引导,就很难保证学习的效果,尤其是对于音乐学习来说,更是需要教师的示范、带动和培养.就目前而言,农村高中很多音乐教育理念陈旧、教学方式单一、教学氛围枯燥,教学能力的不足严重制约着教学效果,也影响着学生的学习效果.当然,相对而言,担任音乐特长班音乐教学任务的音乐教师素养一般来说相对好一些.

5.音乐特长生文化及音乐素养普遍较弱

这一状况在农村高中表现尤其明显,肯定地说,农村地区有一些先天条件非常优秀的学生,如具备优美的音色和宽广的音律,可惜由于家庭观念、条件及环境等因素的影响,未能较早地接受专业系统的学习,音乐专业方面的知识普遍较弱.普遍表现：一是很多音乐特长生之所以选择音乐,往往是由于自己对音乐感兴趣,但在学习和训练过程中却不能坚持,换言之,持久的兴趣或学习的动力不足;二是整体上音乐素质较差,如识谱能力、器乐演奏能力、对音乐的鉴赏能力等方面都不尽如人意;三是音乐特长生普遍的文化课成绩不理想,这也在很大程度上影响着他们对音乐的体悟和理解能力.

鉴于上述状况,教师有必要从以下多方面努力进行提升.

二农村高中音乐特长班教学提升建议

1.重视音乐教育教学工作

从学校层面而言,学校领导层应该看到音乐教育教学作为学校教育教学的重要组成部分,无论是对音乐特长生的未来成长和发展,还是对学生审美能力的培养、高尚情操的陶冶、激发创造力及想象力、促进学生的健康成长,以及营造良好的育人环境、提升学校的艺术品味等方面都具有重要作用;作为音乐特长班音乐教师,应认识到自己肩负的责任,通过多种途径提升个人的业务能力,引导学生更好地学习音乐,感受音乐艺术蕴含的魅力;而作为学生来说,应坚守自己对音乐的初心,在教师的引导和自身的努力下,不断提升个人的音乐素养.

2.多层面完善学校对音乐教学的制度管理及支持

音乐特长班教育教学作为学校整体教育教学工作的重要组成部分,需要有一整套行之有效完善的制度并进行良好的执行以保证音乐特长班教学活动的顺利有效开展.如学校层面应做好合理的课程设置、日常的检查管理和监督工作、对音乐教师的评价及培训等;教师方面针对音乐特长生的整体训练计划、长短期目标制定、个性化辅导等.尤其需要特别强调的是,学校层面应努力争取各种财政及经费,配置相应的音乐设备,尽可能保证高质量的音乐特长班教学,避免巧妇难为无米之炊的尴尬局面.

3.重视对音乐特长生的选拔和培养

对音乐特长生培养来说,高质量的生源是保证后续教学活动顺利开展进行的重要基础.为此首先需要做好的工作就是音乐特长生的选拔,鉴于音乐教学的循序渐进潜移默化,除了进入高中阶段的特长选拔外,在符合政策允许及条件支持下,有必要在初中甚至小学阶段就留意一些音乐的好苗子,通过校际及不同学校教师间的合作交流及相互配合,尽可能保证这些优秀的孩子能得到长期有效的专业训练.另外鉴于现行的高考政策,在音乐特长生选拔及后续培养过程中,除了扎实的音乐专业学习和训练外,还必须保证文化课基础知识的学习,避免因文化课成绩不理想影响其进入更高学府进行学习和深造.