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【关键词】高中信息技术；创新；创新能力；教学；现状；优化
一、当前高中信息技术教学现状
作为信息技术学科教师一定要善于引导学生,根据信息技术学科的特点,设计适合自身的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣.高中生处于最富有创造性的年龄,而我们的教学一直以来都太重于知识传播,如大部分教材中都以学生Microsoft Office为目标,学生在不知不觉中成为了应用软件的操作者.倒不是说操作软件不重要,而是这完全可以在小学、初中来完成这个任务.根据高中信息技术学科的特点,以及青少年的年龄特点与认知心理规律,可以充分调动学生学习的主动性,挖掘学生的潜能,创造性地完成信息素养的培养可能更有意义.事实上,高中生在知识上已有了一定的积累,更具备主动学习的能力和创新能力,故应在教学中更多地体现具有开放性、可扩展的研究性问题,为解决这些问题而提供给学生一些搜集信息、整理信息及信息的加工与表达的方法,并提供给学生相关的一些资源参考、活动建议,让学生主动探索并独立完成问题解决的全过程.这样的问题对学生来说极富探索性和挑战性,他需要将获取的信息与人生短暂的经历相结合,在探索过程中创造性地完成这个问题.通过这样的实践活动,学生可以掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,并将所学的信息技术积极地应用到学习和生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践.
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二、高中信息技术教学如何得以优化
1.要激发学生的学习兴趣
创新与兴趣密不可分.当一个人对某件事物感兴趣的时候,他能够全身心地投入到该事物中,注意力集中,关注与此有关联的事物,思维活跃,近距离地观察该事物,广泛了解该事物,从比较深的层次看待和研究该事物,这就容易对该事物有所新的发现,产生一些奇思妙想,有所发明,有所创造.对于一个事物,大家都了解的,你也了解,你对该事物的认识和别人一样,那么你就不可能在该事物上有所发现和创新.只有在比常人了解得多的情况下,才有可能有所发现和创新.广泛了解某一事物,对该事物的了解就会比别人多；从深层次研究某一事物,对该事物的研究就会比别人透；所以,就容易有所创新.
2.设计开放的、多元的学习任务,让学生体验成功
设计开放的多元化学习任务,还要在课堂组织与引导中特别重视,让每个学生体验学习的成功.要关注个体差异,因材施教才是教师基本功扎实的体验.只要教师热爱学生,甘愿真心奉献,了解每个学生的个性以及学习风格,就能很好地解决问题,让每个学生体验到成功的喜悦.
3.分组、分层教学、个别辅导
学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,所以在教学中要实施差异教学,全面地提高学生的整体水平.我在教学过程中采用分组、分层教学、个别辅导.分组教学具体做法,将每班分成若干小组,每组6个人,恰当地安排上机座位（各组坐一块且组长坐中间）,每组推选一名理论水平较高,操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长,起联络、监督和指导作用.在教学中教师因为小组长承担一部分的工作,就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导,这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性,尝到了成功的喜悦,而组长通过组织、指导组员也使自身的各方面能力得到了煅炼.同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛,在竞争的氛围中进行教学工作,调动学生的学习积极性和竞争意识.分层教学的具体做法是根据学生不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的学习任务和练习实践.分组,分层教学,个别辅导在笔者这几年的教学中取得了较好的教学效果.
信息技术作为一门全新的课程,它的教学方法需要我们大胆探索,这是一个长期的课题,只有不断学习,不断实践探索,不断反思总结,才能找出更佳、更适合的教学方法,探索出一套行之有效的教学策略.
（作者单位：江苏省赣马高级中学）
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