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情境教学法在高中政治课堂教学中的应用

主题:小学生故事情境剧 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

简介:关于学生情境方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生情境论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

学生情境论文范文

小学生故事情境剧论文

目录

  1. 一、通过问题情境,激发学习论文范文
  2. 二、利用教学情境,提高学习效益
  3. 小学生故事情境剧:情境教学让学生获得正向鼓励
  4. 三、培养自主意识,鼓励学生创新
  5. 四、小结

【关键词】情境式教学;高中政治;课堂教学;教育方法

高中政治课堂教学的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,教师在授课前要精心设计情境的内容与形式,在习题讲解分析上所涉及到的内容要有典型性,突出课堂教学的重点.如果对课堂教学的设计过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使教学的目的不明确,就达不到预期的教学效果.教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生.努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示等等.从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人.以下,笔者结合自身的教学经验,浅谈创设课堂教学情境.

一、通过问题情境,激发学习论文范文

心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展.学生学习本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生求知欲的过程,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展.中学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情景,就成为这一学习方式能否有效的前提条件.教师要利用各种条件展现或模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的论文范文.

比如“市场交易的原则”一课,教师要求学生进行实地考察甚至亲身进行市场交易活动,了解相关知识.此时,商店、市场就是教室,售货员及商家就是教师,学生得到的第一手资料印象深,而且还锻炼了社交能力.调查后学生将商店搬到了课堂,模拟表演各种市场交易活动,揭露“朦胧价”、“跳楼价”、“短斤缺两”等违反市场交易原则的行为.这节课激发了学生的兴趣,既让学生学到了知识,又使他们增长了社会阅历.

情境教学法就是以情境体验为教学手段,特别强调学生在情境体验的基础上,感悟、内化、交流、研讨学习成果.因此,巧设问题,是引导学生走进情境中的“引路者”,只有这样才能有效地唤醒学生的学习情感,使得学生的“经验”上升到“体验”,使课堂自然生成了情感内涵.

二、利用教学情境,提高学习效益

学习资源是学习过程中最重要的要素之一,提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现课堂教学有效教学最重要的策略.教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”,而是创设某种情境,提出一些问题,引发学生的认知冲突,激发探求论文范文,并通过观察、假设、讨论、实践等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究等,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展.

在学习中教师不是直接给出问题的答案和理论,而是提出有启发性的问题,让学生去猜想、推理,理解知识论证和归纳总结知识,创造性的思考各种学习中遇到的问题.

例如《价值规律》一节中,教师不是直接给出价值规律的内容、形式和作用,而是先让学生收集当地近一段时期不同商品、不同时间的论文范文情况,然后提出问题“为什么不同商品、不同时间的论文范文不同”.再让学生带着问题进行实地考察,相互交流,最后师生共同归纳出“这是价值规律在起作用”.由于是自己得出的结论,学生感到了自己的潜力不可估量,学习起来更有信心.这样,学生才会全身心地投入其中自发的学习.

小学生故事情境剧:情境教学让学生获得正向鼓励

又如是进行《生产与经济制度》一课的教学时,学生对经济制度与我们的日常生活生产有什么密切的联系并不是很清楚,因此,教师可以这样来设置情境:

随着社会经济的发展,个人生活水平不断提高,人们的菜篮子不经意间发生了巨大变化:往日冬季的当家菜萝卜、白菜、土豆少了,鸡、鸭、鱼、肉、虾和各种新鲜蔬菜多了.所以,物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础.人们的消费,不是由主观愿望决定的,而是由客观物质生产状况决定的.积极发展生产,努力促进消费,既有利于经济的发展,又有利于人民生活水平的提高.利用这样的生活小常识进行课堂导入,就能很好地将教学内容与学生的生活情境相联系,让学生对教学内容产生共鸣,提高教学效率.

三、培养自主意识,鼓励学生创新

教师提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索和实践操作.科学研究证明,人的潜能在一生中大约只开发了5%,那么,还有95%的潜能处于待开发状态.这就说明为学生的学习创设独立思考、独立探索的空间和时间,大部分学生是完全可以自己获取知识,自己质疑并解疑的.学生可根据自己的情况,选择自己喜欢的学习方式,对相关的网站和学习材料进行访问,了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生的学习兴趣.

在学习交流的课堂之中,合作讨论是学生相互交流,合作攻关的过程.通过合作交流,可以集思广益,协作攻关,使片面的、支离破碎的结论,渐渐地互相配合起来,从而有效地使认识趋于完整,使结果趋于完美.在合作交流中学生逐步学会学习,各抒己见,为学困生创设发问机会,在优等生帮助下受到启发,有效解决自己的问题;优等生使自己的知识条理化,语言表达能力、逻辑思维能力得到培养,思维更加敏锐、精确,同时他们在合作交流中受到其他同学的启发,思维更加开阔、深刻,有利于培养创新能力;中等生如鱼得水,在他人的启发下,跳一跳就摘到了“桃子”.这样,学生在合作交流中相互启发,相互借鉴,内化知识,提高能力.

如学过“商品”这一概念,教师让学生判断下列物品是否是商品:A.自种自食的粮食,B.吃不了去卖的粮食.再次让学生体验商品概念:用于交换的劳动产品.在讨论交流中,一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品,又找到了一个判断商品的方法,通过实践验证了该方法,鼓励学生质疑和创新.再如“提高经济效益的方法”,书上主要讲了两条,而学生通过自主探索、相互讨论,你一言我一语,竟凑出了二十多种不同的方法,激发了学生思维的火花.这时的教师成了学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程.学生的学习告一段落后,可用“风采展示”的形式进行展示.

情境教学法就是让学生在课文内容的基础上,结合自己的生活体验,在情感氛围中去体验“隐性”的政治原理及经济知识,使得学生更容易投入、更容易接受教师或同学所给予的外在影响,从而达到提高学生自主学习能力的教学目的.

四、小结

情感是生命个体独特的心理体验,让学生生情,就必须让学生有独特的情绪感受.既然让学生去亲历、去体验,那么就应当让学生形成自己独特性的体验,只有这样的体验才是真实的,才是具有创新价值独特性体验的情感场.因此,高中政治的教学过程同时也是一个生活体验的深层过程,作为情境体验教学核心因素的“情感场”与生活体验有着密不可分的联系,只有激发学生的情感,让学生在一定的教学情境与问题情境中进行学习,才能让作为学习主体的学生和客体(教材)产生契合的“共振”效应,形成不可估量的能动作用,即新课改过程中所提倡的“自主学习”形式.

【参考文献】

[1]史璟,关于高中政治课堂教学情境化的理性思考[J],广西教育学院学报,2009年01期

[2]曲烽,浅析高中思想政治课分层次教学[J],林区教学,2009年03期

[3]朱婉南,新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥[J],文教资料,2006年18期

[4]山东省沾化县第一中学,王再青,浅谈政治教学情境的创设[N],学知报,2011年

(作者单位:浙江省天台县平桥中学)

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小学生故事情境剧引用文献:

[1] 初中数学情境教学论文题目推荐 初中数学情境教学论文题目怎么定
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