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摘要：在新课程改革方案实施以后,如何有效体现全新教育理念,科学合理的命题符合中考原创检测题,成为当前初中化学教师重点思考的问题,自命化学试题对于教师的教学水平以及学生的学习能力要求也比较高.因此要求教师在有效组织学生进行积极主动学习中,为学生提供充分学习化学活动的机会,帮助学生在具体的学习环节中真正掌握与理解基础性的化学知识,而自命化学试题本身就是一种非常好的自主学习的方式,笔者结合化学教学实践活动,做了一些有益的探索.

关键词：初三学生;自命化学试题;学习效果

中图分类号：633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-045-2

在过去的化学教学中,教师命题,组织学生有效完成已经成为了长条,如果在化学教学中,教师为学生提供自命化学试题的机会,不仅为学生提供了全新的学习方式,同时也在一定程度上有效尊重了学生的课堂主体地位.因此让学生进行自主命题的过程中则应当注重以传统命题为主,另外一方面,学生自主命题则是在传统命题的基础方式之上进行合理性的创新,综合性的考虑了教师的引导性以及学生主体性的基本原则,促使其更加贴近学生的生活实际与学生的实际发展需要.

一初三学生自命化学试题落实的实施意义

1.有利于激发学生学习兴趣,主动参与学习

兴趣是最好的老师,相信每个人从启蒙阶段开始,最先具备就是学习兴趣,当学生对于自己所学习的内容感兴趣的时候,那么学生主体内在学习驱动力才会产生积极的学习效果,其主观性才会积极配合教师有效获取基础性知识的,在面对考试的时候,每个学生都会产生畏惧的心理,最为直接的表现就是紧张与害怕.采取学生自命化学题却一点都不害怕,甚至还希望自己的命题被评优,一旦学生对于考试消除畏惧心理之后,那么学生在面对每一个知识点与学习以及复习的过程中,容易产生兴趣.

从学生的兴趣状态上而言,学生通过自主命题活动对于课堂学习始终保持饱满的热情,甚至对于自命题感到非常新鲜,对于未知的事物充满了强烈的探究,这在很大程度上可以促使课堂上的师生共同进步.学生们通过自命题的方式逐步掌握尽量花少量的时间就可以收获高效率的学习方式,无论是对于学生的自主学习还是学生应对考试的态度都会发生极大的变化.

2.有利于培养学生自主学习能力,成为学习主人

当前学生自主命题需要学生积极主动建构基础知识体系,善于从不同的思维角度构建基础性的知识框架,并独立判断某些信息,最终形成独立发现问题与解决实际问题的能力.学生自主编创问题的过程其实也是学生自主学习的过程,首先学生需要明确自己的学习目标,之后根据具体的目标寻找预设情景,再次根据预设的情景所提供的基础性材料进行有效的分析与加工,最后发现问题,再次独立解决实际问题.当学生在学习的环节中,充分利用现有的资料进行整理,并寻求他人的帮助,而不是凭空自己完成的.

从命题的诸多环节中可以了解到,学生们通过创设问题——思考问题——解决实际问题相关模式逐步形成独立自主完成任务的个性化学习.自主学习则是一种将自己置身于主人翁的角色上有效实施学习活动,让学生进行自愿的学习,同时教师在学生需要帮助的时候提供指导,免去了学生学习的后顾之忧,让学生放心大胆的参与到自命题的活动中去,并在自命题活动中逐步形成自我学习能力,最终成长为学习的主人.

3.有利于教会学生认识自我,客观评价他人

学生注重自我认识,并在这个环节中始终利用发展的眼光看待自己,这也是一种自我教育、自我成长的过程,自主命题学习也为学生的学习提供了不断自我反思的机会,有效培养学生的自主评价的能力.在课堂教学中,学生的自主命题去掉了传统应试考试的枷锁,同时为学生打造人文环境,学生之间进行交流与合作,也愿意与同学和教师的观点作为客观性的评价,往往是这样的评价为教师与学生的成长带来了好处.

二初三学生自命化学试题提升学习效果的具体措施

1.注重转变教师的教学理念,注重自身教学水平的提升

教师在进行具体的教学实践活动中,应当注重继承优良的教学经验与方法,但是不能因循守旧,注重有所思考与有所创新,教师在化学课堂教学中实施学生自主命题,则应当注重学生的主体地位的发挥,进一步积极鼓励学生主动思考与善于发表自己的观点,乐于参与实践活动,并利用有利的因素进行独立性学习.促使学生可以真正地认识到自己在化学学习环节中的中心位置,促使学生学习的主动性的提升.初中化学课程本身是一门跟上时展的学科,再加上学习者也在不断地发生变化,因此教师则应当常态化学习相关学科教育教学理论、教育教学实施策略以及学生身心发展特点的相关基础性知识,进一步将自己的素质提升到熟练掌握学科知识,进一步展开命题教学,善于提升学生的化学学习能力.教师自身素养的提升,实际上是教育教学有效改善的重要性环节,教师本身所具备的基础性素质,往往会更加有利于化学自主命题教学方式的实施.

例如《氧气》教学环节中,教师注重转变自身的教育理念,尊重学生自命化学习题的主动性,在一开始的时候,学生可能并不知道应当如何入手,教师可以为学生示范,从氧气的基础知识入手,命题的内容设定一般是选择题与填空题：

1.下列不属于氧气的物理性质的是（）

A.氧气是无色的气体

B.氧气密度比空气大

C.氧气不易溶于水

D.氧气能支持燃烧

之后指导学生再次进行自命化学试题：

2.下列物质在氧气中燃烧,生成黑色固体物质的是（）

A.铁丝B.木炭C.白磷D.硫粉

2.注重为学生的自主命题提供和谐的课堂环境

学生自主命题本身是一种开放性性的学习活动,学生的学习兴趣可以获得有效的激发,教师在进行具体的教学环节中,善于積极主动发挥自身的引导性作用,注重调整多个方面的教学要素,为学生的自主命题提供宽松的教学环境,引领学生从学习的环节可以获得更多的基础性知识,充分发挥学生学习的主动性.同时对于教学活动的环节中始终保持和谐的教学状态,并在教师的指导下积极主动展开有效活动.教师在教学活动中注重考虑到每一位学生的心理感受,并尽可能地关注到每一位学生具体的学习状态,因此在教学环节中注重激发学生的学习热情,引领学生主动参与其中,那么其自主命题活动才会产生预期的效果.教师在引领学生主动回答问题的过程中,则应当注重以鼓励的方式完成,当学生在学习环节中获得应有的鼓励就会积极主动地思考问题,并进行大胆创新,勇于合作才能促使命题活动更加顺利地完成.

例如《水的组成》教学过程中,在进行自命题之前,教师注重为学生营造和谐的课堂氛围,引领学生积极主动探索自命题的方式,并从中学习基础性化学知识,然后以小组的形式进行合理性的分配,对于水的组成教学环节中,学生们集中进行讨论,设定了以下几个问题：

1.根据水的状态可以把水分为地球上的水% 是海水,只有%是淡水.目前可以被人类利用的淡水只占全部淡水资源的%.

2.地球上的水循环包括循环、循环、循环,其中对人类最重要的是循环.

3.下列四种情况,水循环可能比较活跃的是（）

A.地表裸露的沙漠地区

B.森林覆盖良好的水库区

C.长江、黄河发源的地区

D.冰川广布的南极大陆

3.学生学会质疑,形成有效的问题意识

学生在基础性的学习环节中应当进行积极主动的质疑,在面对不同的基础知识环节,学生善于将化学基础知识以及知识与题目之间,知识与社会背景之间进行充分地结合起来,全方位梳理基础知识,将这些疑惑进行有效整理,有效性形成属于自己的信息体系,当学生在面对不同的信息体系进行全方位的甄别,然后将所获得的知识按照类别进行有效分类,有效提出自己所不理解的基础性信息,然后结合自己以往的学习经验与教师指导方式进行全方位的分类,进一步将这些信息进行有效组合形成基础性问题.

学生们对于自己的质疑形成的问题则应当进行积极主动地思考,之后应用一定的策略进行全方位的解题,那么学生的解题过程则细分为以下几个环节：

首先根据具体的问题进行基本信息的查找,学生对于问题的质疑一般是从自己所掌握的基础性知识所获得的,在面对这样的问题最为有效的方式则是利用自己所掌握的现有的资料进行积极主动思考并寻找实际问题的有效解决策略.同时学生所思考的问题的大部分答案都在教材中,进一步结合实际问题有效提取信息,然后将固有的信息学科进行归纳,形成初步的知识结构,这其实是一种前置性学习的方式.

之后利用有效信息对于实际问题进行有效的分析,学生在前置性学习环节中所形成的初步的知识结构则应当作为学生课堂学习的有效基础,并在课堂上,引领学生按照自己已有的知识经验去询问问题,那么这个問题则是更深层次的思考,然后将问题趋于系统化,从而达到理解与有效运用的程度.

最后,引导学生在学习环节中形成属于自己的问题观,当学生在进行系统化训练的环节中,逐步形成一定的思维习惯,往往这些思维习惯会有效的指导学生将自己所掌握的基础性知识上升到基础性的生活观念,并受到这些具体观念的指导,有效完善学生的三观.

例如《燃料的合理利用与开发》教学过程中,学生们结合自己的生活经验以及所掌握的化学基础知识,自命题了以下几个化学习题：

1.“能源危机”和“环境污染”已成为当今世界发展的两大难题.我国已把资源的利用和开发作为经济建设和社会发展的战略重点.下列各项资源的开发生产过程中,既利用了物质的化学能,又有利于解决上述两大难题的是（）

A.液氢作为汽车燃料的开发利用

B.采伐森林生产纸张和一次性木筷

C.用焦炭和铁矿石冶炼钢铁

D.开发风力发电和核能.

综上所述,初三学生自命试题有效强化了学生之间的交流与合作,并提升了学生的语言表达能力、信息分析以及基础性信息处理能力,这是值得尝试与实践的.

[参考文献]

[1]娟.学生自主命题之我见[J].科学咨询（教育科研）,2020（04）：97.

[2]林运来.依托教材资源进行自主命题的实践与思考[J].中学数学教学参考,2019（13）：72-74.