《情境教学法在小学语文教学中的应用》
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摘 要：随着新课改的进一步发展,情境教学法以其鲜明的特点和独特的优势被普遍应用于各科教学中,小学语文也不例外,它不仅能够有效提高课堂教学效果;而且易调动学生情感,点燃学生,引起共鸣,使其能够更好的理解内容.那么,针对学生的易情绪化和课堂教学的复杂性,如何更好的发挥情境教学法在小学语文教学中的具体应用,则成为摆在每个语文教师面前的首要问题.
关键词：小学语文;情境教学法;问题;体验式
情境教学,顾名思义,是在特定的情境中展开教学活动,其理论来源是基于情感和认知的相互作用、认识直观原理、思维科学相似原理等,特点明显,可概括为“如临其境,如见其人,如闻其声”,相较于传统教学方法,它具有不可比拟的优势,一方面,在教学效果上,有效改善了单一、固定的教学方式,充分发挥出学生的主观能动性,能够有效提升学生的课堂体验,促进智力与非智力因素的发展.另一方面,在学生可持续发展上,能够陶冶人的情感,净化人的心灵,可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力.就目前小学语文教学现状而言,课堂教学的主要问题在于学生与文本之间的冲突,即,形象化思维与抽象的语言文字之间的冲突日益凸显,而教师教学理念和方法的滞后更是让语文课堂“雪上加霜”.要想改变这一现状,必须全面落实情境教学法在小学语文课堂教学中的应用,为课堂注入生机与活力.
一、问题情境,激发兴趣
问题情境因其教学实践价值而成为教学意义最深刻的情境,也是一种采用率极高的教学方法,从它的本质来看,问题是教学情境中反映的核心要素,如何设计好问题成为问题情境法能够应用成功的关键.因此,在小学语文教学过程中,教师要通过有效的问题来引发学生学习的主动性和认知矛盾,从而激发学生解决问题、探究新知的兴趣.
例如：在教学“蝙蝠与雷达”这一课内容时,为了激发学生学习兴趣,我会以问题情境来辅助教学,首先,我会以标题为例,设计问题进行导入“你们见过蝙蝠吗?蝙蝠为什么只在晚上出现呢?它和雷达之间又有怎样的关系呢?”以此来激发学生认知冲突,激发学生探究的.之后,我会让学生自由朗读课文,划分自然段,对文章大意有初步的认知,进而,我会以教材内容为例,创设问题情境来加深学生的理解,比如,科学家做了几次试验?在什么环境下做的试验,分别是怎么做的,结果怎么样?科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗?科学家发明的雷达又是怎样探路的呢?引导学生以小组合作的方式展开探究,从而达到预期的教学目标.通过这样的方法,既能够有效提高学生认知能力和学习能力,也能够在一定程度上促进学生思维的发展.
二、体验式情境,加深理解
体验式情境,肯定学生以独特的方式认识和感悟世界的能力,最大化学生的主体性优势,它不仅有利于构建新型师生关系,增强师生情感,而且能够让学生在体验的过程中达到知行统一.因此,在小学语文教学过程中,教师要依据教材内容,创设合理的体验式情境,引导学生在体验和认识的相互作用下,促进自身认知和行为的统一.
例如：在教学“将相和”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会以体验式情境来辅助教学.首先,我会以谈话的方式进行导入,“古代官职中将和相分别指什么,他们之间谁的官职大?”让学生在课堂上进行讨论交流,揭示课题“将相和”.之后,我会让学生自由朗读课文,概括每个故事的大意,分清每个故事的前因后果,弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系.进而,在学生理解的基础上,我会创设体验式情境,引导学生在课堂上排演情景剧,充分利用课文中的对话,揣摩人物特点,并指名学生在课堂上进行展示.通过这样的方法,能够丰富课堂教学效果的同时,也能够让学生学习人物身上的优良品质.
三、多媒体情境,课外延伸
多媒体情境是应用最为普遍且成效也最为显著的情境之一,它能给学生带来的往往是美的感悟与体验,同时,还能起到课外延伸的作用.因此,在小学语文教学过程中,教师要根据学生心理,创设合理的多媒体情境,发挥多媒体的优势,再现课文情景,让学生产生身临其境之感.另外,也要对教材内容进行有效拓展,丰富学生的视野,为学生语文素养的发展奠定基础.
例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会以多媒体情境来辅助教学.首先,我会为学生展示几组西沙群岛的图片,并配以有效提问,激发学生对美的向往,之后,我引导学生自主阅读课文,并根据课文中写景的句子,在课堂上展开想象,比如,“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角.海參到处都是,在海底懒洋洋地蠕动.大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武”,进而通过多媒体为学生播放西沙群岛的宣传片视频,达到学生的心理预期.另外,我还会为学生展示我国其他风景名胜的地方,比如,西湖,泰山等,增长学生见识的同时,也能够激发学生对祖国大好河山的热爱之情.
综上所述,在小学语文教学中应用情境教学法,对进一步落实课改精神,发展学生的语文核心素养有着一定的积极意义.但也需要注意的一点是,任何教学方法并非无懈可击的,情境教学法亦是如此,情境不能盲目创设,要具备一定的原则和坚持具体情况具体分析,这就要求教师要有敏锐的眼光和敢于创新的胆识,从而优化教学过程,保证语文课堂教学质量.
参考文献
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情境教学法引用文献:
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[2] 情境教学法论文范文 情境教学法方面有关专升本论文范文2万字
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