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主题:科学素养 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-09

科学素养论文范文

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目录

  1. 一、展示神奇现象,引导学生观察并提出问题
  2. 二、重视生活经验,引导学生进行假设和预测
  3. 三、链接多元材料,引导学生搜集和整理信息

《应用多媒体培养学生科学素养探研》

本文是关于科学素养类大学毕业论文范文与科学素养和多媒体和培养类论文参考文献范文.

摘 要:科学课的总目标是培养学生的科学素养,文章对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨.要注重展示神奇现象,引导学生观察并提出问题;重视生活经验,引导学生进行假设和预测;链接多元材料,引导学生搜集和整理信息.

关键词:多媒体;小学科学;科学素养;创新思维

中图分类号:G623.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)01-0037-01

部分学生的注意力难以集中,对一件事情缺乏探究的耐心与,这不利于他们的成长与发展.科学课的总目标是培养学生的科学素养,为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础.现在的科学课教学虽然表面看起来十分热闹,但缺乏实际的科学思维能力的训练,学生在探索过程中往往缺乏科学的方法与指导,因此不利于培养学生的科学素养.作为一种新式教学工具,多媒体可以极大地调动学生的学习热情,提高课堂教学质量.本文对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨.

一、展示神奇现象,引导学生观察并提出问题

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径,也是科学研究的重要方法.青少年学生比较好动,教师可以利用学生的这个特点向学生展示神奇的现象,引导学生仔细观察.在观察的过程中,学生对有些现象不是很理解,教师则可以鼓励学生积极提出自己的问题.例如,在教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,教师就可以向学生展示神奇现象,引导学生观察并提出问题.在本节课开始的时候,教师可以利用多媒体给学生播放一个科学实验视频.在视频中,有一盆水,还有橡皮泥、土豆、鸡蛋、泡沫板、气球等.然后问学生:“如果把这些物品都放到水里,谁会沉入盆底,谁又会浮在水面上?”学生们开始积极讨论,并发表自己的观点.最后,教师可让学生仔细观察视频,并提出不懂的问题.看完视频之后,学生发现有些实验现象和自己的想法不一样,就提出“用什么方法可以让这些物品都浮起来”等问题.

教师通过向学生展示神奇的科学现象,能使学生探索科学的积极性被调动起来,从而更加积极地去观察现象,发现问题.因此,在有些情况下,教师可以借助多媒体向学生展示神奇的现象,吸引学生主动探索科学的奥秘.

二、重视生活经验,引导学生进行假设和预测

观察是科学探究的基础,对于观察到的结果,学生需要对其进行解释,需要用自己的生活经验做出假设,对事物的发展趋势进行预测.这对于青少年学生来说有一定的困难.因此,教师在教学过程中可以用多媒体播放相关视频,唤起学生的生活经验,引导学生进行科学探究,促进学生科学思维的发展.例如,教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,在学生提出问题之后,教师可以引导学生根据自己的生活经验进行假设和预测,思考“如何让这些物品都浮起来”等问题.有的学生说,可以换一个大一点的盆,装的水比较多,物品可能会浮起来;有的学生说,可以把物品放在泡沫板上,物品就可以浮起来;还有的学生说,可以把物品弄成船的形状,那么就可以漂在水面上.除此之外,还有的学生想法更大胆,说可以考虑将物品都掏空,如把土豆挖空只留一个土豆壳,把鸡蛋里面的蛋黄和蛋液倒出来只留一个蛋壳,这样就可以漂起来.学生的想法很多,教师要积极肯定学生的假设,保护学生的学习积极性.

根据生活经验进行假设和预测,会使学生的思维能力和总结能力渐渐得到提升.不管学生的预测结果是否完全正确,教师都应该积极鼓励学生去预测,提高学生的探索能力,保护学生的探究精神和创新思维.

三、链接多元材料,引导学生搜集和整理信息

学生的思维能力有限,往往只能片面地解决问题,对搜集的信息不能很好地进行分析与整理,导致探究学习效率低下.因此,教师在教学过程中可以引导学生链接多元材料,给学生提供多种解决问题的思路.这樣,学生就可以积极地寻找解决问题的材料并加以整理,加速问题的解决进程.例如,教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,教师可以引导学生链接多元材料,整理相关信息.学生对问题的结果进行预测之后,教师可以让学生主要通过以下四个方面来搜集信息:一是自己动手做实验,对实验结果进行观察并记录,二是通过书刊,了解影响物体沉浮的因素,并学以致用,使物体浮起来,三是向家人、朋友、亲戚询问解决的办法,四是通过互联网了解物体沉浮的因素,并学会举一反三,加以利用.通过探究性学习,学生得出相应的结论:物体的形状会影响物体的沉浮、借助能够浮起来的物体可以帮助物体漂浮、往水里加盐也可以使物体浮起来.最后,教师可以让学生通过多媒体来进行阐述、演示.

通过链接多元材料,学生可以对问题进行层层剖析,并最终通过整理材料理解事物的本质特征,发现科学的秘密.因此,发现问题必不可少,搜集和整理信息也非常重要,教师要积极引导学生做好这些方面的工作.

总之,在科学课教学过程中,教师需要采取合理的教学方法进行教学,利用学生喜闻乐见的多媒体教学方式来激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神,提高学生的科学素养.要注重展示神奇现象,引导学生观察并提出问题;重视生活经验,引导学生进行假设和预测;链接多元材料,引导学生搜集和整理信息.

参考文献:

[1]张洁云.小学科学观察能力策略的研究[J].小学科学,2011(01).

[2]李霞,张荻,胡卫平.核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J].课程·教材·教法,2018(05).

[3]张世勇,李永红.科学素养理念下以实验为基础的科学教学观[J].教学与管理,2012(15).

回顾述说:此文为一篇适合不知如何写科学素养和多媒体和培养方面的科学素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于科学素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

科学素养引用文献:

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