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第一篇论文摘要：坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略
运用文献资料调研、历史分析等方法,对",以学生发展为中心",课程理念的滥觞与变迁过程进行了梳理,对体育课程深化改革进程中进一步落实",以学生发展为中心",理念的意义进行了阐析,并从人的自然属性与社会属性及其差异性视角解读了",以学生发展为中心",的体育课程理念的内涵与实质.研究认为,贯彻落实",以学生发展为中心",体育课程理念就是要尊重学生身体发展的自然属性,尊重学生身体活动的社会属性,尊重学生学习基础与个体差异性.在此基础上,对体育课程教学实践过程中出现的",教师中心论",、",学生自由论",、",唯技术论",等几种现象进行了深入分析.提出了新时期体育课程深化改革进一步落实",以学生发展为中心",课程理念的策略:坚持不懈地贯彻",以学生发展为中心",的体育课程理念,根据学生的自然属性,有效地促进学生身体的健康发展,根据学生的社会属性,有效发挥学生的主体性与社会性,面向全体学生基础上,尊重学生的个体差异,因材施教,关注学生情感,积极深化与探索",以学生发展为中心",的教学模式.
第二篇摘要范文：论面向学生的中国体育与健康新课程
体育与健康课程强调面向学生是为了体现以人为本的思想,从体育与健康课程的本体功能、关注学生的重要课程理论及其对本课程的启发、基于学生观的体育与健康课程标准分析三个角度较为全面、系统地论述了体育与健康课程应该面向学生,树立",以学生发展为中心",的理念,充分尊重学生的学习需求,重视每一个学生的发展潜能,从学生的角度设计和研究课程,为学生的健康发展实践和创新课程,突出体育与健康课程的健身育人功能,促进学生身心协调发展.
第三篇学生体育论文摘要：论学生体育权利
为了维护学生体育权利、遏制学生体质下降,通过文献资料法、矛盾分析法、逻辑分析法六论学生体育权利,得出以下主要结论：
第一,学生体育权利之源论.权利事业就是正义的事业,维护人的权利就是维护人的正义事业.体育事业的根本任务是维护人的体育权利,学校体育的根本任务是维护学生的体育权利.学生体育权利来源于国际法与国内宪政法律的双重保障.
第二,学生体育权利之主体论.学生是教学活动的主体,在师生关系中处于主体性地位.学生体育权利具有复杂性,包涵了人权的普适性和儿童、学习者的特殊性.因此,学生体育权利具有优先性,体育是吸引而不是强迫,维护学生体育权利是教师、学校和政府的义务和责任.
第三,学生体育权利之本体论.长期以来,法定学生体育权利大于学生实有体育权利,形成学生体育权利虚设.运动员实有体育权利大于法定体育权利,形成体育特权和资源浪费.因此,青少年体质下降是*育体制和应试教育遭遇网络科技时代和独生子女家庭结构的必然结果.学生体育权利条件要素：技术、伙伴、时间、场地.在家庭和社区中,父母应当充当独生子女的运动伙伴；在学校体育中,要树立学生体育权利思想,达到学生体育权利境界.
第四,学生体育权利之制衡论.国家体育体制权力制衡是学生体育权利的保障.学校体育长期处在场地器材匮乏、经费短缺之中.学校体育场地设施具有完全的公共品属性,是纯公共品,理应政府负责,列入各级政府体育经费支出中,并以立法的形式予以保障.竞技体育金牌和服务是私人产品,应由市场主导,走职业体育道路,政府应该退出竞技体育和职业体育的主导地位.
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第五,学生体育权利之诉讼论.无诉讼即无权利.学校体育伤害事故诉讼的巨额赔偿严重束缚了学校体育活动的开展,国家急需建立学生体育意外保险制度.从更宏观的视野看,是举国竞技体育体制剥夺了学生体育权利的场地、经费；应试教育剥夺了学生的锻炼时间；独生子女政策剥夺了学生的运动伙伴；网络科技侵占了学生体育空间.学生体育权利公益诉讼是促进教育系统和体育系统资源整合维护学生体育权利的最直接途径.
第六,学生体育权利之救济论.无救济即无权利.法律救济、行政救济、社会救济和自力救济是学生体育权利救济四种途径,学生体育权利信息员反馈制度的建立是学生自力救济和行政救济的可行方案.体育志愿者服务是学生体育权利救济的途径之一.
第四篇学生体育论文摘要模板：南京市高校学生体育社团发展的现状与对策研究
当今社会的发展进步和体育的改革为体育社团的发展提供了契机和广阔的前景,使其表现出了旺盛的生命力,高校学生体育社团作为我国体育社团的一个重要组成部分,备受人们关注.高校学生体育社团发展到了今天取得了一定的成效,同时也暴露出了一些问题,如果不相应地采取一些措施,势必会影响高校学生体育社团的发展.因此了解把握高校学生体育社团的基本现状,分析高校学生体育社团发展存在的问题,探求高校学生体育社团发展的对策,对促进高校学生体育社团的健康发展具有重要意义.
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本文采用文献调研、问卷调查、专家访谈等研究方法,对目前南京市高校学生体育社团的现状进行了较全面的调查研究.研究结果表明,高校学生体育社团从无到有,规模从小到大,组织管理逐渐走向规范,成为学生比较乐于参与、影响力日趋增大的高校社团组织之一.各类高校体育社团组织广泛地活跃在课外体育活动中,对校园文化建设、学生综合素质培养及推进全民健身发挥了不可低估的积极作用.无可置疑,高校学生体育社团有了较大的发展,取得了一定成绩,但其中也存在着以下不容忽视的问题,严重影响了学生体育社团的健康发展：1．学生体育社团参与率较低；2．组织管理缺乏规范；3．学生体育社团的宣传力度不够；4．场地设施还不能满足社团活动需要：5．学生体育社团活动经费不足；6．高校学生体育社团的活动安排缺乏合理性；7．学校相关部门对体育社团工作支持的力度还不够. 针对南京市高校学生体育社团现状调查中暴露出的问题,提出如下建议对策：1．加强体育的教育与宣传,培养学生正确的体育意识；2．加强社团管理,提高社团科学化、组织化、规范化水平；3．拓展宣传渠道,加强学生体育社团宣传；4．充分合理地利用高校体育资源；5．学校及相关体育职能部门应加大对体育社团的支持力度；6．将体育社团纳入校园文化建设的轨道；7．走实体化道路,充分发挥体育社团作用.希望这些建议对策能为高校学生体育社团的发展提供参考.
第五篇学生体育论文摘要怎么写：义务教育阶段学生体育权利评价指标体系的构建及福建省实证研究
学生体育权利就是规定或隐含在法律规范中,实现于法律关系中的,学生在各种有关体育的活动中可以作为或不作为或要求学校、家庭、社会做出或不做出某种行为以获得利益的一种自由和资格.体育权利是学生最基本、最重要的权利之一
本研究能够使学生清晰认识到自己的体育权益,培养和激发学生的权利保护意识,从而积极维护自己的合法权利.也能使主管领导及体育教师做到以学生为主体,引导学生树立“终身体育”的思想和培养学生的体育运动习惯,切实保障学生的体育权利.同时也有助于我国学校体育工作效率的整体提高和学校体育政策的有效落实,特别是对新时期我国加强青少年体育、增强青少年体质的学校体育政策目标的预期实现,具有重要的理论研究意义和实践探索价值.
本文以学校为研究层面,以福建省普通初中(包括完全中学的初中部)、小学为调查对象,采用文献法、系统分析法、调查法、层次分析法、数理统计法、逻辑法等研究方法,就义务教育阶段学生体育权利进行了理论和实证研究.
在理论研究部分,论述了学生体育权利的理论基础.本文认为：人权理论、公民体育权利理论构成了学生体育权利的主要理论基础.
在实证研究部分,首次建立了义务教育阶段学生体育权利评价指标体系,在此基础上以福建省义务教育阶段的小学、初中(包括完全中学的初中部)为调查对象,对学生体育权利现状进行了考察和评估.针对学生体育权利现实存在的问题,进行了深入探讨和分析,提出了改进学生体育权利保障的有效策略和方法.
实证研究部分具体研究结果如下：
学生体育权利评价指标体系,由五个一级指标、十三个二级指标和三十八个*指标组成.我国义务教育阶段学生体育权利主要包括体育人身权、体育财产权、体育平等权、体育知情权和体育教育保障权五大方面.本文对影响和制约学生体育权利的根源进行了深入探析：法律方面原因、体育权利的法律救济制度不完善、现有教育制度对学生体育权利的影响、学校体育管理制度不完善、体育经费短缺、学生权利意识淡薄、体育教师数量和质量不达标等.最后提出完善学生体育权利保障的构想,从完善体育法律法规、加强软法建设、建立和完善学生体育权利的法律救济制度、加强法律执行的监督机制、用体育学习权取代体育受教育权、推进体育课程改革和深化,进一步完善体育教学、政府保证学校体育的资金投入、建立并发展体育社团、加强学校体育与社区体育的结合、加强学生的权利意识、提高中小学体育教师的素质并加强对体育教师的人权教育等方面提出了相应的对策和策略.
第六篇摘要范文：融合共享:运动弱势学生体育教育改革的时代诉求
弱势群体是社会结构转型或制度缺陷而导致的社会福利不平等的群体.对弱势群体的关注与扶持体现了一个社会的文明程度.在学校体育的场域中,运动弱势学生在运动技能的学习和体育参与方面存在不同程度的障碍,是需要得到更多关怀和帮助的群体.从发展的历程来看,运动弱势学生的体育教育经历了排斥、隔离到全纳的嬗变过程.在全纳教育的时代背景下,运动弱势学生对体育教育提出了新的诉求.融合共享是新时期对运动弱势学生生命关怀、促进学生全面发展、实现教育公平、构建和谐校园的时代诉求.当前,应从转变传统理念,完善法律法规,健全诉求表达机制等方面着手,以满足运动弱势学生体育教育的诉求.
第七篇学生体育论文摘要范文：重庆市高校学生体育社团发展现状与对策研究
对目前重庆市高校学生体育社团的现状进行了较全面的调查研究.研究结果表明,高校学生体育社团从无到有,规模从小到大,组织管理逐渐走向规范,成为学生比较乐于参与、影响力日趋增大的高校社团组织之一.各类高校体育社团组织广泛地活跃在课外体育活动中,对校园文化建设、学生综合素质培养及推进全民健身发挥了不可低估的积极作用.无可置疑,高校学生体育社团有了较大的发展,取得了一定成绩,但其中也存在着以下不容忽视的问题,严重影响了高校学生体育社团的健康发展.针对重庆市高校学生体育社团发展现状调查中暴露出的问题,试图多方面着手进行深入研究,并寻找相应对策方案,以此推动重庆市高校学生体育社团健康、有序的发展.
第八篇学生体育论文摘要格式：学校体育课程体系研究
21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育需要整体的课程,整体的课程促进全面教育发展.课程作为教育发展和改革的核心要素应适应教育的需要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程作为课程的重要组成部分,是整个教育体系中开设年限最长、也是占有重要地位并能产生巨大影响的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体,是体育文化知识传承的载体,是实现学校体育教育目标的基本途径.对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化,符合学校体育课程改革的趋势,满足学校体育课程科学化发展的需求,是学校体育课程建设的重要内容之一.
本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、数理统计法和分析法.
运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对学校体育课程体系的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演变过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行分析；对体育课程研究的相关文献成果进行了综述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育教师和7971名大中小学生进行问卷调查,以了解学校体育课程的现状.得出结论:
一本研究对学校体育课程体系的主要构成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行梳理,明确了各主要构成要素之间的关系及其所包含的内容.具体表现为：
学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径,是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制.
二本研究论证了学校体育课程是具有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体认知性知识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标应该是传播体育文化——即传授体育运动技术技能知识,体育课程必须精选并合理组织课程内容的观点；将体育课程评价定位在学校层面,并拟定了体育课程评价的内容指标.
三对学校体育课程体系主要构成要素的发展演变和现状进行分析,阐述了体育课程体系各要素的历史发展特征和当前的存在状况与问题.
（一）通过对建国初始至2000年学校体育课程目标研究发现,课程目标具有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景和教育思想相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明确；表征形式单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的内部结构层次不清晰,难以区分认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行学校体育课程目标在层次性、递进性和表征形式上有了明显的变化,但是对于体育课程首要目标是传授运动技术技能知识的认识仍显不足.
（二）通过对建国初始至2000年学校体育课程内容研究发现,课程内容具有相对稳定性；在课程形式、性质和内容类别上呈现融合与增加的趋势.通过现状调查发现,目前体育教学内容、体育教师对课程内容的选择倾向、以及学生对体育课程内容的需求具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育教师教学和学生学习的需要,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足.
（三）对学校体育课程实施现状调查发现：
（1）在课程实施主体方面,体育教师具有端正的职业态度,对体育课程改革表示赞成,能够准确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用认识准确,能够有针对性的选择教学模式,并有准备的实施体育教学.但是体育教师继续学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育教学过程中对体育课程首要目标的贯彻力度不够；管理者对体育课程重视程度不够；多数学生喜欢现行体育课程,具有积极地态度.
（2）在实施途径方面,各级学校都能按照规定开设体育课程,体育课程课时数设置基本保证每周2学时；但是体育课程被占用、挪用现象时有发生,体育课程教学组织安排形式有待改进和完善；常规的早操、课间操、课余体育训练开展较好,但是课外体育活动组织形式较为单一.
（3）在实施环境方面,关于课程实施的各项制度和体育教学应具备的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等软件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设施以及体育教材等硬件环境方面存在不足.
（4）在实施效果方面,多数学生对体育课程和体育教师持喜欢和满意态度；学生通过体育课程能够学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识和社会适应能力培养具有一定影响.
（四）通过对建国初始至2000年学校体育课程评价研究发现,学校体育课程评价经历了评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展和完善的趋势.通过现状调查发现,学校体育课程评价在体育教学评价和学生学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评价涉及不足；学业评价以教师为主体,对学生参与评价的作用和地位重视不够；体育教师对课程评价的理论认知有待提高,以便正确认识课程评价与学生学业评价、体育教学评价的区别.
四完善学校体育课程体系的对策
(一)在学校体育课程目标方面,将运动技术技能目标放在突出地位.
（二）体育课程内容加大传统体育运动项目和时尚体育运动项目内容,以体现体育知识的多元性；明确课程内容的精教部分和介绍部分,并在课程内容组织上给予明确体现.
（三）通过发挥体育课程实施主体的积极作用；有效实施体育课程教学,拓宽和发展体育课程实施的途径；改善体育课程实施环境等方式提高体育课程实施的效果.
（四）通过建立学校体育课程评价元评价体系和多元化的评价主体机制；进一步完善体育课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业素养,建立高水平的课程评价队伍等方式,完善课程评价机制,提高课程评价的作用和效果.
第九篇学生体育论文摘要：我国普通高校体育教学环境研究
体育教学环境是体育教学系统要素之一,对体育教学产生直接或间接的影响.在以往的研究中,人们对体育教学环境关注不够,存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题.随着我国教育事业的发展,人们逐步认识到体育教学环境对体育教学的影响,希望通过改善或者优化体育教学环境,更好的为体育教学服务,就此,本文提出建设或优化我国普通高校的体育教学环境的研究思路.并针对我国体育教学环境研究中存在的问题,从理论与实证两个角度,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,对我国普通高校的体育教学环境进行了较为深入的研究.取得了以下研究成果：
一、理论性成果
1、根据哲学的观点,将体育教学环境的定义确定为：与体育教师、学生相对的体育教学中的客体的综合.
2、根据事物的物质性和非物质性,将体育教学环境分为体育教学硬件环境和软件环境.并特别指出,体育教师、学生互为他人环境,因此,体育教师、学生以及他们之间关系要素属于体育教学软件环境的范畴.
3、以系统论、整体论、水桶效应理论等为基础,以课堂教学质量的评价标准、课堂有效性评价标准为理论参考,采用一定的构建策略、思路确立体育教学环境的评价标准；其主要评价指标为：师生比、体育场地、体育教师、学生以及相互关系等.并将体育环境评价标准转化为问题式的调查问卷,克服了体育教学环境评价指标不可操作、易量化的难题,为我国普通高校体育教学环境的衡量,提供了一把尺子.
二、实证性研究成果
对我国普通高校体育教学现状的数据进行统计、分析,得出以下结论：
（一）我国的大部分高校的体育教学硬件环境基本上能满足体育教学的需要.仅有少数高校存在着体育场地、器材不足的情况；在部分高校存在着体育教师在数量上严重不足的现象等.
(二)我国普通高校体育教学软件环境的诸多要素存在明显优势,于此同时,一些相关的要素也有进一步完善和提高的必要.
三、体育教学环境的优化途径
基于我国普通高校体育教学环境的现状,以人类活动论、人的主动性发挥、高等教育区域均衡发展理论、教育公平理论、底线公平理论等提出优化体育教学环境的优化途径.
（一）优化体育教学硬件环境的途径
1体育教学硬件环境的优化受到多种因素的影响与制约,但经费问题是优化体育教学环境的重中之重.
2本文分别从经费的获得、经费的分配、经费的使用方面分别提出优化的途径.
3体育教学硬件环境的优化需要政府、学校以及体育教师、学生的共同努力.
（二）优化体育教学软件环境的途径
针对体育教学软件环境存在的问题,本文采用了对体育教学软件环境中的各要素分别优化、体育教学软件环境进行整体优化两种策略.在对体育教学软件环境中各要素进行优化时,分别从个人层面、群体层面提出优化的途径,具体的优化途径如下：
1对体育教学软件环境各要素进行优化的途径
（1）从个体的层面优化体育教学软件环境——体育教师、学生的优化
体育教师的优化——体育教师赋权,即外部力量（国家、学校）推动以及内部力量（体育教师自身）的努力,实现体育教师的优化.
学生的优化——主要是通过体育教师的带动、学生自身的努力实现
（2）从群体层面优化体育教学软件环境——体育教学软件环境中关系要素的优化
根据群体动力学理论、共同体理论以及领导力等相关理论,逐步在各个学校内部、学校间,建立优化体育教学环境的共同体.建立优化体育教学环境共同体的步骤具体如下：
A、确定参与人员——体育教师、学生、体育教学管理者等
B、确定共同体的目标——优化体育教学环境
C、为实现这一目标而努力
2对体育教学软件环境进行整体优化的途径
（1）通过体育教学设计,优化体育教学软件环境
（2）根据SWOT环境分析法,找出某高校体育教学软件环境中的弱势因素,在根据其实现的难易程度等,优化弱势指标.
（3）先优化体育教学环境中的主体——体育教师和学生,在此基础上,体育教学软件环境中的关系要素也逐步得到了优化.
综上,本文在一定的理论研究的基础上,确立了体育教学环境的评价标准,为我国普通高校体育教学环境的衡量,提供了可操作的评价指标.并将体育教学环境评价标准转化成问答式的调查问卷（体育教师、学生）,通过调查,能了解和判别我国普通高校体育教学环境的现状及存在的问题,并依据一定理论提出优化体育教学环境的途径.该研究成果能为优化学校的体育教学环境提供一定理论参考.但本文缺乏优化体育教学环境的实践研究,而这也是本文下一步要继续研究的方向.
第十篇摘要范文：安徽省高等学校学生体育社团现状与发展研究
随着安徽省普通高等学校体育教学改革的不断深入,尤其是学分制教学模式的实施,学生体育社团作为区别于班级的体育学习团体,在学生群体活动开展、终身体育思想培养及体育文化传播等方面的作用越发地显现出来.研究学生体育社团,是适应高校体育教学改革发展的需要,是大力实施素质教育的需要,是营造丰富多彩大学体育文化,实现高等教育培养目标的需要.
本文运用问卷调查法、访谈法及综合分析法等相结合的方法,对安徽省普通高校大学生体育社团进行了研究,着重阐述了高等学校学生体育社团应该具有的职能和能够发挥的作用,在分析当前安徽省高等校学生体育社团现状及存在问题的基础上,对新时期如何促进安徽省大学生体育社团健康发展,提出了自己的见解.文章认为,大学生体育社团是大学生为培养体育能力,增进健康,增强体质,发挥体育兴趣爱好和特长,以自愿方式组成的学生体育组织.它满足了学生增强体质、增进健康的需要,它是体育课堂教学的延伸和补充,它补偿并发挥着体育课堂教学所不能起到的作用.它对实施素质教育、繁荣校园体育文化、增强大学生身心健康、培养大学生竞争意识、推进大学生社会化等方面具有积极的促进作用.这主要表现在大学生体育社团及其活动具有经济、快速的对接能力,这种对接能力完成了课内与课外的对接,实现了学校与社会的对接,知识与实践的对接.学生社团这种双向沟通的对接能力,是校内其它任何教育形式都无法具有和替代的.
本论文可用于学生体育论文摘要范文写作参考研究.
学生体育引用文献:
[1] 学生体育论文题目推荐 学生体育论文题目如何取
[2] 学生体育与健康小相关论文题目 学生体育与健康小毕业论文题目怎样定
[3] 优秀学生体育小论文选题 学生体育小论文标题怎样定
