《巧用微课，提高高中数学教学质量》
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摘 要：微课因其灵活、趣味、方便、可视等诸多特点被广泛的应用在教学当中.在高中数学中运用微课,能够提高预习、可中、复习各个环节的效率,让学生有针对性地进行预习,动态地理解教学重难点,深入复习知识点等,发挥出教学的最佳效果,提升学生理解能力和应用能力,加强对数学知识的应用和掌握,提升教学质量.
关键词：高中数学;微课;教学质量
高中数学考察学生的抽象逻辑、归纳能力、分析问题、解决问题等多方面的能力,在教学当中,仅凭教师滔滔不绝地讲解,很难把抽象复杂的数学问题具象清晰地展现给学生.为了突破高中教学的逻辑难点,我们可以借助于微课,针对某一个知识点或者某一个题型展开详细的解读,不仅能帮我们突破教学中的重点难点,也能够方便学生预习、复习,降低学生的学习难度,提高课堂教学质量,发挥出借助现代化教学手段的优势和作用.
一、微课在高中数学中的运用优势
1.增加数学教学的趣味性
微课通过立体、直观、形象的视频内容,传达出对知识点的分析和拆解,能够极大程度地减轻教学中的枯燥感,让学生沉溺在微课创造的情境当中,去感受知识的构建和数学的思维与逻辑,建立出形象的认知,激发学习兴趣,提高积极性,提升参与感.例如我们在教授“数列”的时候,可以利用微课,用视频的呈现方式,把多种数列用拟人化、形象化等有趣的方式展现出来,并通过动画拆解组合,让学生找到数列的通项公式,区别等差数列等比数列,掌握数列的概念和定义.
2.提高数学教学的灵活性
在传统的教学中,针对数学课程中的重点、难点和一些抽象的思维逻辑问题,教师通常都是通过单一讲解和题海战术来进行教学的,不仅不能促进学生对重难点的理解,还会让学生在大量的题海中丧失对知识的兴趣和学习的积极性.采用微课,则极大地提高了教学的灵活性.首先,通过微课灵活的音频动画形式,可以很好的展现数学逻辑,分解解题步骤,让学生理解每一个步骤当中的要点,把较难的题目拆分开来,以便加深理解,掌握解题思维;其次,微课也因其灵活方便的特点,可以让学生随时进行观看,无论是在课堂中、课后复习中,还是在遇到问题时,都可以拿出重难点微课内容来进行反复的观看和突破,极大地提高了学习效率.
二、微课在高中数学中的运用方法
1.课前预习中的运用
课前预习是教学中必要的环节.在预习的过程中,学生主要目的是为了对新知识有一个大体的认识,并发现自己在学习新知识方面的问题,以便在课堂当中更有针对性的突破这些问题.此外,课前预习还能够为教师提供教学参照,教师可以针对性的根据学生的预习情况进行重点突破和难点讲解,并且在此基础上充分发挥学生的探究能力,开展课堂探究学习,以便学生能够更深入的理解知识点,发挥出学生的探究性思维逻辑能力.利用微课进行预习,相较于冗长详细的教学视频,短小精悍的微课,更容易让学生接受,在预习环节,并会因为觉得吃力而丧失对新课的兴趣.相反,能够通过微课有趣的引导,更能加深学生对新课的期待程度,唤醒学生的好奇心,加深学生对新课的探究意识.
2.课中教学中的运用
在实际教学中,有的知识点通过单一的讲解很难让学生直观的感受和理解,例如,抽象函授、数学归纳问题、数列逻辑、立体几何等内容,需要建立起数学思维模型,来深刻解读其中的数学内涵,发展学生的数学抽象思维.对于这类内容的教学,借助于微课,通过视频动画的呈现方式,能够迅速构建出立体的数学模型,方便学生对知识点进行深度探究,也有助于有利于函数和几何图像等题型的解题过程演示.例如,函数的抛物线运动规律,立体几何的角度和空间架构等等.其次,教师可以利用微课的灵活性来精心设计教学,穿插在教学的各个环节,以便提高教学效率,起到意想不到的教学效果.例如,在引入新课时,应用微课巧设疑问,可以唤醒学生对新课内容的探究欲;在讲解重点难点的时候,应用微课对知识点进行细化、拆分或拓展,可以提高学生的理解,强化学生认知;在进行错题分析时,应用微课对错题的原因进行剖析,可以帮助学生掌握易错易混淆的点,提高警惕;在课程结束时,可以应用微课预留课后问题,激发学生探究拓展知识的兴趣等等.
3.课后练习中的运用
高中数学的学习量较大,在课堂当中难免有教师渗透不到的地方,在课后需要学生根据自身情况及时地进行巩固和练习,利用微课可以方便学生在课后的学习.微课不仅能够打破时间和空间的限制,也可以让学生根据自己的实际情况选择学习的内容,并且可以让学生进行反复的观看,反复的强化,达到温故知新的目的.利用微课,不仅能够实现个性化的学习,也有助于照顾到学生的学习层次.对于学习能力较强的学生,在进行完巩固和练习之后,还可以进行课外拓展,发展自己的数学思维,提高自己的解题能力;对于学习能力较差的学生,则可以借助微课重点巩固基础内容,把课堂上没有跟上教师节奏没有来得及掌握的内容,反复地琢磨,反复地巩固,反复地实践,已达到牢固掌握基础知识的目的.可见,微课在自主学习当中也是十分灵活的.
三、基于应用的高中数学微课设计
1、创建匹配的情境.创建情境的方式多种多样,利用微课可以设计问题情境,让学生融入问题情境当中,深入知识和思维逻辑之中,进行有效探索.此外,利用问题情境,也可以让学生快速投入到教学内容当中.通过情境创设的氛围,也能增强学生学习的积极性.在设计微课情境的时候,一定要注意匹配性.要保持问题情境与教学目标一致,通过微课情境引导,让学生化被动为主动,发挥积极性.
2、重点难点的设计.微课短小精悍,设计时间控制在10分钟内,在突破重点难点的时候,可以借助精讲例题,通过突破一个难题,来突破一个难点;也可以借助专题讲解,通过集中案例,来突破一个重点.有关重点难点的微课,不仅可以应用在课堂教学中,也可以应用在课后,学生可以反复观摩推敲,直到完全掌握知识为止.
3、课后自学内容的设计.课后自学微课的设计要看学生的学习场景,在预习的时候,要设计引导性的内容,以引发学生对新知识的学习积极性和探究欲;在课后的微课设计中,要多设计一些指导解题的内容,以便学生在做练习题的时候遇到问题能够有所参照.解题内容的题型案例要丰富,也是便于学生对各个题型进行归类总结.
4、教学活动的设计.在数学课堂中,有时我们需要设计一些合作任务或是其他教学活动,来增强课堂氛围,改善教学效果.这时候为了更清楚地让学生明白教学活动的内容,清楚合作任务,可以借助于微課,减轻教师的备课压力.并且,通过微课的形式,能够条理清晰地将教学活动内容讲述出来,让学生理解,并按照要求,立足于活动目标开展活动.在教学活动微课设计时,要明确活动的背景、内容、目的、规则、形式等,尽可能突出细节,让学生可以参考.
四、结束语
借助于微课,不仅可以让高中数学教学变得趣味且灵活,也能发挥微课在预习、课程、复习各个教学环节的有效性和作用,极大地方便和丰富我们的教学,照顾到学生的学习层次,助力个性化教学的实现.在微课设计上,要注意情境的创设匹配性、重点难点的设计针对性,以及课后自学内容的设计场景和教学活动设计的细则,通过设计的把控,发挥微课的最大效用,以提高我们的数学教学质量,减轻教师的教学压力,也减轻学生的学习压力,实现借助微课达成高效课堂和高效自主学习氛围的目的.
参考文献：
[1]夏丽琴.问题导学模式下实施高中数学微课教学实践策略[J].数理化解题研究,2019（36）：5-6.
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微课和数学引用文献:
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