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目录

1. 第一篇论文摘要：自然教学策略:自闭症干预的PRT技术
2. 第二篇摘要范文：小学自然课程教学中学习设计的研究与实践
3. 第三篇自然教学论文摘要：小学自然教学与学校科技工作的整合
4. 第四篇自然教学论文摘要模板：基于合作的小学自然任务型教学模式的实践研究
5. 第五篇自然教学论文摘要怎么写：小学科学课程目标与自然教学目的比较
6. 第六篇摘要范文：自然模式亦或教学模式——基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析
7. 第七篇自然教学论文摘要范文：走近教学想象力
8. 第八篇自然教学论文摘要格式：小学数学“顺其自然”教学观的内涵研究
9. 第九篇自然教学论文摘要：“有”“无”之间
10. 第十篇摘要范文：自然拼读法在小学英语教学中的应用研究

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第一篇论文摘要：自然教学策略:自闭症干预的PRT技术

作为一种自然教学策略,关键反应训练技术(PRT技术)的有效性得到广泛验证,如可提高自闭症儿童社会交往、语言沟通能力、游戏能力、共同注意与学业成绩等.PRT技术以游戏为基础,以关键反应为目标,瞄准自闭症儿童的核心障碍,产生最大最快的干预效果,使自闭症儿童回归到正常发展轨道.PRT技术在实践中坚持若干提高自闭症儿童动机和促进其多线索反应能力的原则.PRT色含前件、行为和结果中的多种要素.该技术可以在家庭、学校、社区生活环境中实施.

第二篇摘要范文：小学自然课程教学中学习设计的研究与实践

本课题依据《上海市小学自然课程标准》（试行稿）,以“学习设计”基本模式为框架,在有效教学理论、建构主义理论和儿童认识发展理论等指导下,探索将“学习设计”的模式渗透到小学自然课程中,归纳总结出小学自然课程“学习设计”的基本框架模式,并对小学自然教学中学习设计的基本模式进行一系列的研究与实践,总结出有效的学习设计实践案例,将学习设计的理念运用到日常教学工作中,提高学生的有效学习.

“学习设计”是为了实现“为了学生的学而教”的理想,“学习设计”的诞生是基于对课堂教学模式的有效变革,把以教师为主的传统“教学设计”变革为以学生为主的新型“学习设计”的模式.笔者认为,小学自然教学中学习设计的实践与研究有很大的必要性.“学习设计”在国内的研究还处于初步阶段,虽然已经形成了很多的案例,但是一线教师在学习设计的运用中存在很多的问题,例如：学生学情分析不够透彻,教师的导学步骤不理解,没有关注到学生的“前概念”,在自然课程的教学中还不能灵活应用等,针对这些问题,本课题研究以下四部分：一是学习设计的背景,二是小学自然课程中学习设计基本模式的研究,三是小学自然课程中学习设计研究的实施过程,四是小学自然教学中学习设计研究过程中的问题与展望.

本文在研究方法上,首先,运用文献研究法分析学习设计的背景,对学习设计的国内外研究概况分析整理,在文中较为详尽的阐述学习设计的学习模式与小学自然课程相结合理论基础.在了解现有课堂教学模式基础上,提出了小学自然课程与学习设计相结合的新型学习模式.通过学习设计能有效驱动学生进行自然课程的学习活动,并提高小学自然课堂教学的有效性.对小学自然课堂教学提供有益的指导和参考.其次,介绍了学习设计的备课方案,从形成备课方案、认识备课方案、解读备课方案、应用备课方案这四方面理解学习设计的基本框架,并介绍了学习设计的基本过程,从关注学情分析,有效实施学习活动、解读学习目标,落实学习任务、关注导学要点,提高活动效率、实施学习评价,检测学习成效四个方面进行解读,这样教师能够理解掌握学习设计的意图,灵活运用学习设计的备课方案进行教学的设计.学习还介绍了学习设计的基本类型和发展理念.再次,运用行动研究法,结合理论指导进行小学自然课程中学习设计的教学模式在教学实践中的应用.在6个月的实践后,以问卷及访谈的形式,调查汇总小学自然课程中学习设计的教学模式对学生的学习效果,情感、态度及实践操作能力所产生的影响,将实践调查访问的数据进行统计检验.将两者综合整理之后作出分析,最终得出相应的结论.通过研究,证实了小学自然教学中学习设计下教学模式能提高小学自然课堂教学的效率,同时发现小学自然教学中学习设计中存在教师对学生的学情分析受到很多因素的干扰,小学自然教学中学习设计深入实施的困难等问题,针对发现的现存问题,提出进一步改进的方案和措施.

第三篇自然教学论文摘要：小学自然教学与学校科技工作的整合

小学自然课程标准提出:“细心地呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引导他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们自觉体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作与环境和谐相处.”这一提法既体现了在当前知识经济初现端倪,对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注；又体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求,即不但要让学生学习基本知识与技能,更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质.

目前小学自然的教学和学校科技工作遇到的问题是教师编制过紧,学校科技活动时间不能保证.笔者统计了徐汇区38所公办小学、4所民办小学,发现66.67%的学校,其科技辅导员由小学自然专职教师*担任；61.90%的科技辅导员在指导科技活动中压力较大.从减轻教师工作负担、丰富学生课余生活着眼,《小学自然教学与学校科技工作的整合》这一研究课题就应景而生.

本文对这两种科普教育工作进行了追根溯源的研究,并对“整合”、“科学素养”、“学习资源的开发”和“学习单”等概念的内涵予以界定.依据不同学生的学习水平、认知方式,设计与之相适应的活动形式,让学生能够充分展示和分享自己的长处,从而转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升了学生学习的主动性,拓展了学生活动的时间和空间,最终促进了*体素质的提高.

本研究梳理了学校科技活动的内容,将小学自然教学内容与科技活动进行了整合.这保证了学生参与科技活动的时间、增加了学生参与自然学科教学的内容.本研究设计了适合教师和学生开展活动的活动单和评价单,对教师开展教育教学工作、指导学生如何自学起到了一定的作用.

我们通过行动研究,证实了小学自然教学和学校科技工作的整合能提升小学自然课堂教学效率,促进学校科技工作的开展,减轻科技教师的工作负担,提升师生科学素养.

第四篇自然教学论文摘要模板：基于合作的小学自然任务型教学模式的实践研究

本文依据《上海市小学自然课程标准》2004,以“任务型教学”教育理论观点、合作学习理论及建构主义学习理论等为指导,探索了基于合作学习的任务型自然课教学模式,以期为提高小学自然课堂教学效果,培养小学生的科学素养寻找一种有效的课堂教学途径.

合作学习在小学自然教学中得到广泛的关注和应用,而实际操作中,自然课堂上的多数合作学习活动,还是存在一些问题:学习活动处于盲目、低效的状态下,学生的合作也显得无序.今年来备受推崇且已推广应用的探究式合作学习,在自然教学实践中缺乏行之有效的方法,使其难以发挥出最大的学习效果.通览各版本的新版课改教材,在编写时有意识地以“任务驱动”方法统整教材内容.

任务型教学模式在我国主要应用于英语教学中,在一些非语言类学科也有很多研究报道.但是在小学自然学科中对于这一教学模式的研究还未有系统的研究报道.一线教师虽有在运用这一教学模式,但还存在一些疑惑,主要体现在对任务型教学以及“任务”有着不准确的认识,该如何设计学习任务、如何实施课堂教学的困惑.

基于以上几个方面的因素,本研究主要包括以下三块内容:(1)基于合作学习的小学自然任务教学操作模式的研究.(2)基于合作学习的小学自然任务教学方法和策略的研究.(3)基于合作学习的小学自然任务教学的评价研究.

首先,运用文献研究法进行理论的追根溯源的研究,通过对任务型教学理论与合作学习理论的相关文献进行翻阅分析整理,在文中较为详尽的阐述任务型教学模式与合作学习的形成、发展、成熟和理论基础.在理清任务型教学与合作学习的概念脉络,了解了现有的主要课堂教学模式后,创造性地提出了将任务型教学模式与合作学习相结合,并设计基于合作学习的任务型自然课教学模式的课堂教学过程模型.通过设计能有效驱动学生进行合作学习的任务,实现大幅提高小学自然课堂教学的有效性.对小学自然课堂教学提供有益的指导和参考.

其次,运用行动研究法,结合理论指导进行基于合作学习的任务型自然课教学模式在小学自然课堂教学实践中的应用.在6个月的实践后,以问卷及访谈的形式,调查汇总基于合作学习的任务型自然课教学模式对学生的学习效果,情感、态度及实践操作能力所产生的影响,将实践调查访问的数据进行统计检验.将两者综合整理之后作出分析,最终得出相应的结论.通过研究可知,基于合作的小学自然任务型教学模式能大幅提升小学自然课堂教学效率,有效促进学生的全面发展,不断提高教师综合能力.当前基于合作学习的任务型自然课教学模式教学模式适合于我校小学自然课堂教学.

最后,对研究进行总结,并针对在实践中发现的该教学模式现存的问题,提出进一步研究的方向.

第五篇自然教学论文摘要怎么写：小学科学课程目标与自然教学目的比较

基础教育改革中小学科学课程目标取代了小学自然教学目的,这一取代反映了教育理念的更新与进步.但是从传承关系来看,小学科学课程目标对历代小学自然教学目的既有继承、摒弃,也有发扬与创新.

第六篇摘要范文：自然模式亦或教学模式——基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析

本研究采用自然调查的方法,在获得“山东省2004年大学英语青年教师教学能手”称号的10名教师中,将使用3套教材的6位教师的教学实录光盘作为样本,对其从话语量、提问、交互调整和意义协商、反馈及IRF话语链等方面的特点进行系统的分析,结果显示:优秀教师的课堂话语差异很大,教材本身并不能决定课堂话语的特征,起决定作用的是教师的教育观念,即使是以学生为中心的课堂话语也不完全具备自然谈话的特点.

第七篇自然教学论文摘要范文：走近教学想象力

我国当前基础教育改革十分注重转变教育实践者的观念,以期待达到改革的彻底性.但是观念“如何演变而成”与观念“是什么”是极为不同的两个问题.前者关涉“行”,而后者注重“知”.如何从“知”向“行”转化,则涉及到“信念”的问题.当下许多教育教学新观念、新思想以及变革行为抉择的是“或明或暗的自然主义”教育思路,然而树立“以自然为法”的教学信念需要一种深沉而又明澈的教学想象力.因此这篇论文尝试通过对历史上演变着的“自然”观念以及延异着的“自然”教育教学思想进行溯源的文化研究,来理解中西以自然为法之教学观赖以形成的不同文化语境,并希望能够从中寻觅到或生发出指向“自然”教学信念的教学想象力.

在论文第一部分对以自然为法的教学想象力之源的回溯思考中,笔者理解到“以自然为法”是人类文明源头的一个最为朴质的认识世界、人类与自我、以及安身立命的生存意向,但是由于中西文明的差异,使得“以自然为法”的古朴意向在中西方分别演绎成了中国古代潜隐的“法自然”文化与西方文化中显扬的“自然法”传统.“法自然”思想源之于带有“性情形而上学”文化底色的“连续性”文明,而“自然法”思想源之于具有“知性形而上学”传统的“断裂性”文明.经过梳理与比较,笔者认识到中西方“以自然为法”教学观念背后的生存需求与文化样态方面的区别,逐渐廓清了自己的文化身份.西方当代自然法思想中所体现的生态理性追求,意味着其与中国古代法自然思想在大自然生存观上有了思想上的交汇与共识.

在第二部分对以自然为法的教学想象力之张力的思考中,笔者理解到“非此即彼”、“有此无彼”是成全教学之“自然”的一个重大的观念误区,因而“观念间性”与“复杂性思维”成为帮助笔者理解人之复杂性、教学不确定性的两个关键的方法性概念,它们使笔者对西方18世纪之后教育教学思想中延异着的“自然”教学观有了一个较为深入和自如的理解.无论“以自然为法”之教学观是以“形”亦或是以“质”的方式,是以“科学”或是“反科学”的话语被思想者们反复斟酌与论述,我们都可以从中感受到他们立足于自己文化的“预先理解”来追求“自然”、体现“自然”卓而不凡的努力.他们不懈的求真精神所体现的正是对教学自然之法的执着与守护.

“自然理性”和“自然德性”作为人类文明创建过程中积淀和凝炼出来的极为珍贵的两种精神与智慧,是中西方教育思想者们在创生“自然”教学思想、开拓“自然”教学实践的过程中所凭介并张扬着的文化想象力.在一定程度上,这两种精神能够概括当前教育改革的价值趋向,并能够帮助我们以一种整合的视野来理解当下众多教学新观念的共通精神.因此在第三部分关于教学想象力之行动力的“自主性”思考中,笔者运用“自然理性”与“自然德性”这两种文化想象力来分析和解释一些西方教育知识文本与本土实践场域中的教学现象,尝试表明“自然理性”与“自然德性”精神与我们欲构建的新教学文化是一种相辅相成的互生共建关系,新教学文化呼唤并依赖着这两种“自然”精神,而后者本身就是构建新教学文化的一个重要组成部分.

第八篇自然教学论文摘要格式：小学数学“顺其自然”教学观的内涵研究

小学数学顺其自然教学观倡导教学应效法自然,顺应儿童心性,遵循教育教学规律,其核心是小学数学教学要以儿童为本.童年是人最接近于",自然状态",阶段,这一阶段的数学教与学需要教育者从儿童出发,顺应儿童的自然需求,充分发挥其主观能动性,让儿童获得自然、自由、主动的数学素养发展.

第九篇自然教学论文摘要：“有”“无”之间

“有”“无”问题是哲学的基本问题之一.无论是西方哲学的“有”,还是中国从先秦儒家学说中的“有”,发展到佛教般若学的“有”,都包含了三方面的意义：一是表示实际存在的具体事物,包括自然之物和社会之物；二是一定的观念和价值取向.三是现实状态.“无”包含两层含义,一是“无”即道,是事物的本体.无形无象,恍忽幽隐,难以探求,但又是切实存在,作用在人与社会的各种事物之上,显现出很多可以为人发觉与把握的特色.二是“无”即“幽冥之境”,是事物发展的理想之境.“有”、“无”之间是相反相成,动态生成的关系.

本论文借鉴哲学之“有”、“无”理论来观照教学,发现教学也具有“有”,“无”两种状态.教学的“有”指教学的此境、教学的现实、教学的实然状态；教学的“无”指教学的彼境、教学的理想、教学的应然状态.教学的此境与彼境相辅相成,相互转化,并且彼此超越.教学既要关注此境,也要追寻彼境.在此境与彼境即“有”“无”之间不断地追寻与转化过程中,教学不仅促进了人的发展与完善,而且也使其自身得到了不断的发展和完善.

本论文具体分析论述了教学的“有”“无”即此境与彼境.教学的“有”即此境是指人类教学的实际发展过程,是历时态与共时态的统一.教学的“有”的基本要素包括教师、学生、教学内容、教学手段四部分.其中,教师是教学活动的第一责任主体,是学生成长发展过程中的干预者.学生是教学过程中的目的性主体和发展性主体.教学内容是不同于课程的客体.教学手段是*性、适应性的客体.教师和学生构成教学“有”的主体部分.作为教师和学生活动作用的对象和作用于对象的*,即教学内容和教学手段是教学活动必不可少的纯粹的客体和*.教学的“无”即教学的彼境.它既要表达隐藏在教学现象背后的一而恒的教学的本体,也要表达脱离于现实的教学之外的一而恒的教学的境界.教学的境界即教学理想.教学理想总的来说是教学工作者对教学的一种最佳状态的构想,即美好的教学过程与美好的教学结果的统一.其内涵有三：一是美好的教学过程所体现的“真”；二是美好的教学过程所体现的“善”；三是两个要素达到和谐统一时所体现的“美”.教学理想具有超前性、主观性、完美性、教育性的特性.教学理想的形成要受人的发展需要、社会的发展需要以及教学的乌托邦品质等因素所制约.

本论文深入论述分析了教学的“有”与“无”即此境与彼境的相互转化,并且指出,正是这种相互转化推动了人类教学的发展.论文首先分析论述了教学之“有”即此境向教学之“无”即彼境的转化情形.通过梳理教学发展的历史我们知道,在人类教学发展的最初阶段,它总是以纯粹的自在状态存在着.具体而言,正式的学校教学产生之前,人类的教学都处于自在状态.随着人类历史的发展,教学逐渐由最初的自在状态走向了自为状态.自为阶段的东西方教学在从教学现实到教学理想的发展过程中,都呈现出了他们各自的运行轨迹,具有自己的特点.中国古代教学在从现实走向理想的过程中,经历了古代儒家的培养“士”、“君子”的理想人格和各种才能的教学理想、道家的“道法自然”的教学理想、墨家“兼利天下”、“崇尚实学”的教学理想、法家“以法为教”的教学理想.中国近代教学在由现实走向理想的过程中,经历了洋务派“中体西用”的教学理想、维新派“开民智、育新民”的教学理想、资产阶级革命派“五育并举”的教学理想以及陶行知等教育家在20世纪20、30年代的各类教学实验所包含的生活教育、平民教育、职业教育、“活教育”等教学理想.西方教学现实走向教学理想的过程中,经历了古希腊、罗马时期的“崇尚理性”、“智德统一”的教学理想,近代“以人为本”的人文主义教学理想,“顺应自然”的自然主义教学理想,“知识为本”、“技术至上”的主智主义教学理想,服务国家与社会的国家主义教学理想等等.今天,教学现实在闹腾的世界中与教学理想疏离了,教学趋向了功利化、低俗化和无根化之中.教学现实疏离教学理想的缘由主要是人类的生存需要,社会现实因素的制约和教学自身发展的必然.论文接着分析论述了教学之“无”即彼境向教学之“有”即此境的转化,亦即教学理想状态向教学现实状态的转化.这种转化有一定的必要性、必然性、可能性和现实性.教学理想转化为教学现实所要追寻的是：第一,在教学中追求“真”的教学.去除对知识的功利化、工具化误解,把知识的真正意义揭示出来.第二,在教学中追求“善”的教学.塑造学生的理想人格,促进社会发展,提倡价值关怀.第三,在教学中追求“美”的教学.美的教学是合规律性和合目的性的统一

本论文最后指出,教学“有”“无”之间的互动生成是教学的规律性表现,体现了教学理想对教学现实的关照,教学现实向教学理想的跃迁,教学现实与教学理想的互动.教学“有”“无”之间在转化的过程中由于两者之间张力的失当,会出现教学理想对教学现实的遗忘,教学现实对教学理想的遮蔽,以及教学价值取向上的两极冲突.教学“有”“无”即此境与彼境的相互转化生成就是在这种冲突与平衡中不断发展,趋向自由.

第十篇摘要范文：自然拼读法在小学英语教学中的应用研究

英语作为世界语言被广泛使用,中国的英语教学课程开设的比较早,但在应试教育的影响下,我国中小学,尤其是小学英语教学以训练学生对单词的记忆,对句子的翻译,对句型的运用为主,尤其注重语法的教学,致使英语的学习出现了哑巴英语,翻译英语,语法英语的现象,学生在英语学习中付出较多精力,但耗时低效,收效甚微.随着我国高考制度的改革,英语实行一年两考,取最好成绩计入高考制度的实行,必将引起基础教育,尤其是小学英语教育教学从理念到方式方法等的全面变革.笔者认为此次高考改革正是要突出英语作为语言工具的实际应用作用,考查学习者在真实的语境中运用语言的能力,以往注重单词、语法、翻译与句型的英语教学必定适应不了新的历史条件下教育教学改革发展的新需要.为此,作为英语教学的初级阶段,也是最重要的奠定基础的阶段,小学英语教育教学改革问题值得我们深入研究与探讨.在以英语为母语的国家里,由于“自然拼读法”符合儿童特点与英语学习规律,并对学生阅读能力的提高具有重要的作用而被广泛提倡与应用.本研究的核心问题是在非母语国家“自然拼读法在小学英语教学中的应用”问题.在研究的过程中,本研究首先进行了自然拼读法的内涵与具体内容的解读,明确了自然拼读法的特点与优势.其次,探讨自然拼读法在小学英语教学中的具体运用方法及教师运用自然拼读法应具备的前提与注意事项.再次,通过教学实践,分析自然拼读法在我国小学英语教学运用中出现的问题,即主要表现为：学生缺乏音素意识；学生对音形对应关系与部分规律记忆困难；学生欠缺对语意的理解,并分析了导致这些问题的主要原因.最后,尝试性地提出了在非母语国家解决自然拼读法在小学英语教学中相关问题的对策建议,主张通过多听与采用综合式拼读法来培养学生的音素意识；增强音形对应关系与规律的训练来解决学生拼读规律记忆困难的问题；通过情景教学与分级阅读来提高学生的阅读理解能力,以便使自然拼读法教学更好地适应、服务我国小学英语课堂教学,提高小学英语教学质量.本研究综合运用文献研究、个案研究、比较研究等方法,以作者所服务的小学为个案解剖麻雀,揭示了我国小学英语教学中采用自然拼读法所面临的某些共性问题,对自然拼读法在小学英语教学中的具体运用提供了一些建议,对小学英语教师课堂教学中更好地运用自然拼读法的教学实践具有一定的参考价值.

主要论述了自然教学论文摘要范文相关参考文献文献.

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