《中国传统文化在高校艺术类专业实验教学中的模式》
本文是艺术和文化类有关学年毕业论文范文和中国传统文化方面论文例文.
摘 要：我国是拥有五千年发展历史的泱泱大国,中华传统文化汇聚了先民的智慧,是中华民族魅力之所在.在精神文明建设背景下,我国大举开展传统文化传承与弘扬活动,各教育单位也将传统文化教育工作提上日程.本文以高校艺术类专业为主要研究对象,探析中华传统文化实验教学的有效开展策略,以期促进艺术类专业教学创新发展,更好地达到传统文化传承效果.
关键词：中国传统文化高校艺术类专业实验教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）09-0-01
前言
2014年,教育部引发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》文件,将弘扬优秀传统文化作为现阶段教育改革的首要任务,在这一号召下,传统文化逐步实现在教学工作中的渗透.艺术类专业课程带有一定的特殊性,如何将传统文化融入教学中也成为艺术类专业面临的新问题,至此,加强对该方面工作的研究已变得刻不容缓.
一、艺术类专业开展中国传统文化教育的意义
1、帮助学生树立良好人生观、价值观
拥有专业知识固然重要,但良好的美德也必不可少.素质教育强调学生“德智体美劳”全面发展,品德与智力提升占据着同等重要的地位.通过传统文化的渗透,使学生在了解中华文化的发展历程同时,感受到古人强大的智慧,浩如烟海的文化典籍使学生慨叹中华文化之博大精深,进而帮助学生树立起文化自信,为传统文化的宣传奠定了有利基础.高校艺术类专业以专业素养的培养为核心,这在很大程度上导致学生文化素养的缺失,更直接影响到学生日后的发展.对此,加强中华传统文化教育能够实现对学生的文化熏陶,创建积极良好的校园文化氛围 mbAlunWen.net,使学生在耳濡目染间得到更多收获.
2、帮助学生养成良好的道德品质
无论是春秋战国时期的“百家争鸣”,还是明朝的“阳明心学”,中国哲学始终离不开“礼仪”二字,在中国人眼中,“礼”是评价一个人品性的重要尺标,也是维系人与人间关系的润滑剂.中国作为礼仪之邦,必然将“礼”的教育放在首要位置,而“礼”的沿袭也使中华传统文化传承的一个重要分支.通过传统文化融入,使学生更深刻的意识到道德品质对于一个人得重要性,在专业素养提升的同时,也不忘加强自身品德修养的锻炼.
3、有利于对学生创新思维的培养
信息化时代背景下,科学技术日新月异,艺术流派推陈出新,使我国艺术事业的发展呈现出百花齐放的势态.在这一背景下,创新成了推动艺术发展的持续动力,这也在无形之中为学生发展带来了更大压力.中华传统文化在时代的迁移中不断发展,传统技艺的广泛适用性在古人的反复检验中得到验证.传统文化的弘扬素来以“取其精华,去其糟粕”为核心是,而学生在深入了解传统文化的同时,将其与现代科学技术有效融合,为中国科学的发展开辟新的路径,使中国在国际市场中拥有更大的竞争优势.
二 中国传统文化融入高校艺术类专业实验教学现状
1、对中国传统文化得重视程度不足
目前,我国多数艺术类专业已相继开设与传统文化相关的课程及活动,但因教学的内容千篇一律,教学模式片面固化等,导致相关课程的教学质量普遍不高.与此同时,教师缺乏有效的渗透方法,尤其在实验教学中,由于缺乏案例参考,致使传统文化的渗透方式相对突兀,无法达到预期效果.与此同时,高校艺术类专业采取的传统文化教学模式相对单一,许多院校将思政作为唯一的教育途径,且多以理论灌输为主,致使实验教学无法发挥出自身的实践性功能,学生的学习体验普遍不佳.
2、艺术类大学生传统文化缺乏
艺术类大学生对于传统文化缺乏认知与兴趣也是造成中国传统文化教育无始终无法打开局面的重要原因.艺术类大学生本身文化课基础较差,许多学生是因学习成绩不理想而不得以选择艺术专业,这也使得艺术类专业整体学习氛围不理想,相较于本土文化,学生更熱衷于对外来文化的追求,诸如欧美音乐、西方绘画艺术等,使得学生对中国传统文化的学习逐渐降低.另一方面,艺术类专业作为一个独立的教育体系,其文化氛围 mbAlunWen.net与价值体系与文理科专业存在一定的差异.学生更热衷于对“个性”的追求,多数学生的集体意识不强,因此很容易对传统文化相关课程的安排产生逆反情绪.
3、健全教学体系的缺失
艺术类专业具有极强的应用性,其所学的知识在专业领域都有广泛的体现.以表演专业为例,“生、态、型、表”为四大标准,单单依靠理论教学根本无法达到良好的教学效果,因此,实验课程在艺术类专业中占据着重要的比重.目前,艺术类专业教学问题不单单体现在传统文化的继承上,更表现于实验类教学本身.诸如,信息化设备的引入为实验教学的开展提供了巨大便利,但教师对软件功能的开发运用较少,教学内涵建设上相对缺失,加之评价机制的单一化,导致学生的艺术创作热情不断减退,与传统文化继承的初衷相违背.
三、中国传统文化在高校艺术类专业实验教学中的模式构建
1、引入“五常”,增设传统文化实验课程
所谓“五常”,是指传统文化中的“仁、义、礼、智、信”,是传统文化中最为核心的五个方面.通过“五常”概念的引入,实现对中国传统文化相关实验课程的精细划分,使传统文化的价值得到更大的发挥.在当前高校中国传统文化教育体系下,“五常”概念并不突出,且对于“五常”概念的界定较为模糊,缺乏对具体事例的引用,致使学生对“五常”概念缺乏明确的认知.鉴于此,艺术类专业应从“五常”中寻求中国传统文化实验教学的突破口,构建层次分明、目标清晰的教学体系.
例如,将“五常”与艺术类专业相关元素展开一一对应,突出对学生民族传统文化特长的培养,实现对学生跨专业能力的培养.诸如,高校可利用社团的力量开办民族传统活动小组,可包括书法、水墨画等项目,由感兴趣的学生自行加入,以更好地培养学生的传统文化学习兴趣.与此同时,应充分突出不同专业的优势,如针对舞蹈专业的书法培训侧重于对书法意象的解读,让学生能透过运笔锻炼手部力量,感受象形文字的形态美.再比如,针对表演专业开设书法培训则强调对汉字意境美的解读,通过书法赏析锻炼学生鉴赏能力,在书法作品中更好的寻求情感上的共鸣.
综上所述:上文是一篇关于艺术和文化相关专业的经典范文,可作为中国传统文化方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和艺术和文化论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
艺术和文化引用文献:
