《新课改下初中地理教学策略探究》
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摘 要：在新课程改革下,初中地理教学发生了翻天覆地的变化,教学方法、内容等都有了一定的更新.面对这种现象,初中地理教师应该探究新课程改革的内容,将自己传统的教学思想进行转变,以学生为主体,实施针对性的教学,使学生的教学能够更具有活力,让学生的学习能力能够获得有效的提升.基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈新课改下初中地理教学策略.
关键词：新课改;初中地理;教学策略
地理是初中生需要学习的一门学科,这门学科能够拓展学生的视野,提升学生的地理素养.在教育的不断发展下,人们对初中地理教师的教学要求越来越高了.初中地理教师自然需要承担起教师的职责,更新教学思想和教学方法,丰富教学内容,让自己的教学能够满足学生的需求,使学生掌握充足的地理知识,让学生获得能力的提升.基于此,本文将从以下几个方面谈一谈新课改下初中地理教学策略.
一、创设问题情境,引导学生深入思考
初中地理教师在教学的过程中,可以根据教学内容,进行问题情境的创设,使得学生能够在问题的引导下,进行深入的思考,让学生的思维能力能够获得有效的提升.
如,在教授“人种和人口”这节知识时,笔者可以在课堂上向学生展示一首歌曲,即《龙的传人》,优美的歌曲瞬间调动了学生的学习兴趣,使学生将注意力集中到了课堂上.在视频展示完后,笔者便对学生说：“同学们,你们有没有仔细地探究这首歌的歌词,这首歌提到了哪些人种?”一些学生对这首歌比较熟悉,因此立即进行了问题的回答.笔者接着对学生说：“那么,你们知道这些人种在外貌上有哪些特征吗?他们都分别来自哪些地区?”这个问题有一定的难度,学生进行了深入的思考,并回答了问题.笔者又对学生说：“他们所处的地区有什么特点?”学生再进行问题的回答.以这样的方式继续下去,并逐渐地增加问题的难度,让学生一步步地进行思考,从而使得学生的思考能力获得提升,让学生更好地掌握本节地理知识.
总之,初中地理教师在教学的过程中,应该注重问题情境的创设,使得学生能够融入到具体的情境中,让学生进行深入的思考,从而使学生获得能力的发展.
二、组织小组合作,提升学生学习能力
小组合作是一种当下比较流行的学习方式.初中地理教师在教学的过程中,可以选择恰当的时机,引导学生进行小组合作,使得学生的学习能力获得提升.
如,在教授“国际经济合作”这节知识时,笔者发现本节的知识难度比较小,适合学生自主学习,便引导学生以合作的方式自主学习本节知识.当然,让学生进行小组合作,并不是笔者什么都不管,筆者还需要扮演引导者的角色.笔者会向学生说一说学习本节知识的任务,使得学生的小组合作学习能够更具有目标性,从而让学生能够针对性地进行知识的学习.在学生进行小组合作时,笔者会依次参与到小组合作中,一方面监督学生,防止学生讨论与课本内容无关的知识;另一方面引导学生,解决学生在小组合作过程中所遇到的问题.对学生来说,这种小组合作的方式给予了他们自由的学习空间,又能够使他们与同龄人进行一定的交流,所以学生能够积极地进行小组合作,使得课堂氛围十分的活跃.在学生小组合作完成后,笔者会让学生说一说他们的合作结果,并对他们的合作结果进行评价,帮助他们查漏补缺.
总之,初中地理教师在教学的过程中,有必要引导学生进行小组合作,使得学生在小组合作中获得学习能力的提升,让学生因此获得更好的发展.
三、引入生活元素,增强学生学习效果
初中地理教师与生活元素有着十分密切的联系.因此,初中地理教师在教学的过程中,应该注重生活元素的引入,以此增强学生的学习效果,让学生更好地学习地理知识.
在教授“气候与人类活动”这节知识时,笔者便会引入生活元素.在备课阶段,笔者会仔细地探究本节内容,在网络上搜集与之相关的资源,将其整理成视频,合理地放在课件上.在教学的过程中,笔者会利用现代信息技术向学生展示自己所设计的视频,视频生动地展示了各个地区的气候情况以及生活习惯的差异,如四川、湖南多雨,湿气比较重,所以比较喜欢吃辣;南方天气温和多雨,适合种水稻,所以南方人普遍喜欢吃米饭等.视频生动、形象,学生能够被视频所吸引,认真地进行视频观看,融入到具体的生活情境中,更好地了解气候对人类活动的影响.在学生展示完视频后,笔者便对学生进行了深入地教学,学生不仅能够认真地听笔者的讲解,还能够更好地理解笔者所讲解的内容.总之,初中地理教师有必要注重生活元素的引入,使得学生能够在良好的生活元素下,更好地学习地理知识.
综上,对学生来说,地理知识的学习十分的重要.初中地理教师要想使学生更好地掌握地理知识,就应该根据教育的发展,进行教学思想和教学方法的革新,根据学生的需求,设计针对性的教学模式,让自己的课堂教学质量更高,保证学生的学习效果,为学生之后的学习、工作和生活奠定良好的基础.
参考文献：
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[2]吴黎明.走进生活,贴近生活,联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究,2018（42）.
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