简介:关于地图地理方面的论文题目、论文提纲、地图地理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
王朴 四川省南充市南部二中新校区
地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具.因此, 在地图应用越来越广泛的现代社会,地图教学越来越重要,如何更有效地进行地图教学就显得更为急迫.
地理 地图 教学
地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具.因此, 在地图应用越来越广泛的现代社会,地图教学越来越重要,如何更有效地进行地图教学就显得更为急迫.那么,如何加强高中地理的地图教学呢?
一、高中地理课堂实施地图教学策略的重要性
地理学科的突出特点是运用了大量的图表等进行空间概念、地理事物空间结构以及发展变化过程的表达,所以,它区别于其他学科的一个重要特征即表现在地图学习上,它是地理知识学习的一项重要工具和手段.地图中包含了许多隐性或显性的地理知识,很多地理特点与规律都可以通过地图观察与分析而得出.
高中地理的课堂教学,应始终有地图相伴左右.地理课中的很多原理、事物等都占有大篇的叙述且重在理解,而一般的口头讲解又不利于学生的接受.所以,充分利用地图教学,可简化较难的知识,将抽象转化为具体,将静态转化为动态,以其高于文字的准确性、形象性、直观性,便于学生理解和掌握.高中地理学科要求学生具有较强的地图能力,能够对不同比例尺的地图或地形剖面图进行判读,能够绘出重要地理事物的位置及分布区等,同时,应熟练掌握各种示意图、等值线图、各自然要素、统计图标等,并能绘制简单的地理图表.
地图教学的有效实施,有利于引导学生进行图文结合的学习,掌握读图的正确方法和能力,培养观察力、注意力、思考力、记忆力和判断力等,同时展开地理知识的联想,拓展其思维方向,培养创新能力,有利于学生形象思维的形成和解决问题能力的提高.
二、高中地理地图教学的策略
1.做好地图笔记,加深地图记忆
这里是指教师指导学生在自己的地图上,用钢笔做笔记,以帮助学生准确落实各地理事物的空间位置,扩大地图信息量,读懂地图所隐含的地理信息,使读书、读图、绘图和填图四者统一起来.使学生能够描出轮廓和线条,勾画面状地理事物的轮廓或打上斜线,描出线状物等.还可落实地理事物的具体位置和大致范围、方向、长度等.让学生标出地理事物成因的文字和符号,可深化对地理事物的认识,并用关键符号画出图中重点掌握的内容.目的是明确记忆和复习的重点.如将容易写错的地理事物名称圈注或作下画线,以便看准,避免重复犯错.补充新的事物,目的是适应地理事物的变化,较快接受地理新信息.如图上只写地理事物名称,要求学生画出其范围；新出现的地理事象(重大事件、新建铁路等)在图上相应位置标出来；更正地名或填上相关历史地名.写出读图记录,目的是及时记下所看所想所问的问题.如图中隐含的知识点和图中的疑难点等.这样做,学生动眼、动手、动脑、动耳,多种感官的活动能及时加深对地图的记忆,回顾时,地图笔记能再现原来记在地图上的大量信息,明确记忆重点、难点.
中国地理地图:初一地理：地球和地图习题课(2)
2.注重地图教学的加工策略
1）、 立体化加工策略
立体化就是将抽象的、平面的地图或事物转化为立体图或实物,直观、形象地呈现给学生,是学生最容易接受的形式.受教科书的限制,地物多用平面图、照片的形式呈现,有条件的学校可以购买各类教具使其立体化、直观化,如地形分类模型、火山地震模型、地质构造模型、矿石标本、地球公转模型等.教师也可以带领学生一起动手制作一些简单的教具,如用橡皮泥制作山脉模型来直观地讲解等高线地形图中地物的判读；教师也要多引导学生观察周围的地理事物,联系生活中的常见事物,如由冷空气的收缩下沉联想空调的冷气释放等.立体化是最常用也是最好用的方法,主要适用于必修教材自然地理的学习.
2）、原理法精加工策略
原理法是从形成地图的重要地理原理出发,对整个地图的由来进行思考、整理和加工的方法.该方法的讲授是课本地图中最为普遍应用的.课本的授课模式通常是原理—地图—原理,所以对出现的地图通常要利用当课或之前所学的地理原理进行分析,促使学生掌握该种方法以及对应的地图.比如高一课本中提供的一月和七月海平面等压线分布图,可以利用海陆热力差异和太阳直射点的南北移动等原理进行分析,使学生了解气压在不同季节出现不同分布的原因,进而理解这幅等压线地图的绘制原理和意图.
3）、系统法精加工策略
系统法是由地图想表达的主要内容入手,系统地记忆其中的核心要素,包括图中重要的城市名、山脉名称和走向、河流流向及流域面积、经纬度坐标等.该方法主要适用于根据地图来确定地理位置,并进行相关地理事物和地理现象分析的各种问题,它要求学生能熟记某区域中重要的经纬度坐标、城市位置、山脉走向、河流流向等系统性的地物常识来辅助学习.系统法实际上可以分解为一些标志性事物的记忆及事物之间互相联系的分析方法.这种方法对学生的要求比较高,一开始需要教师提醒和督促学生去记忆一些标志性事物,接着还需要教师耐心地解释这些事物之间的联系,让学生逐渐内化为自己的认知结构,因而需要比较长的时间才能掌握,教师要有耐心,学生要有恒心.
3.培养学生地图分析与运用的综合能力
阅读地图需要学生积极思考,所以高中地理课堂的地图教学,也是学生图表感知能力、空间能力、逻辑思维能力培养和提高的过程.养成良好的读图习惯,掌握正确的读图方法,学生就可以独立进行一幅全新地图的判读,从而获得相应的知识,以及地图表象经验的积累,地理思维能力的加强,其信息量会越来越丰富,其知识深度与广度都会得到拓展,其地图判读、分析及运用的综合能力也会随之而不断增强.
地图教学策略的有效实施,有利于学生从图中的显性信息挖掘、分析出隐性信息.比如,根据某地的地理位置、地形地势、交通线路、河流以及资源等显性信息,可引导学生分析出此地的气候特点、人口分布或流动特点、植被和水文状况、工业生产的特点和布局等隐性信息.
总结：本文关于地图地理论文范文,可以做为相关参考文献。
中国地理地图引用文献:
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